論初中潛能生的轉(zhuǎn)化課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、論初中潛能生的轉(zhuǎn)化課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ,強調(diào)要特別關(guān)注在學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生,不讓每一個學(xué)生掉隊。 何謂潛能生呢?潛能生,是指在同一年齡層次中相對來說,基礎(chǔ)知識、基本能力較為薄弱,情感體驗、實踐感悟較為缺乏,自求、自主發(fā)展意識有待激發(fā),道德認識能力有待提高,心理、個性、學(xué)力潛能更有待開發(fā)的學(xué)生,需要教師和家長花更多的精力,尋找更好的方法去引爆這些學(xué)生潛能的最佳點,打開學(xué)生最易開啟的那扇窗戶,讓他們展示從來沒有發(fā)掘出來的才能,品嘗成功的快樂,產(chǎn)生不斷追求成功的動力。 1 正確對待潛能生,建立和諧的師生關(guān)系 許多潛能生,學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)態(tài)

2、度差,不是上課不注意聽講,就是課后貪玩,再不就是經(jīng)常抄襲別人的作業(yè),教師對這些學(xué)生難免會產(chǎn)生一些急躁情緒,過激的言辭。蘇霍姆林斯基在要相信孩子一文中曾說:影響學(xué)生的內(nèi)心世界時,不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落-自尊心。學(xué)記上說:學(xué)者有四失,教者必知之,知其心,然后才能救其失矣。當(dāng)我們深入細致的了解這些學(xué)生時,就會不難發(fā)現(xiàn),每個潛能生后面都有他們解決不了的難題,有的是思想跑題而放松了學(xué)習(xí);有的是課沒有聽懂又不敢問;有的是是因病造成知識缺漏;也有的是家庭條件差,學(xué)習(xí)時間得不到保證;有的是學(xué)習(xí)方法太死,智力水平低教師對待潛能生要充分理解并尊重他們,要幫助他們研究學(xué)習(xí)上不去的原因,建立起融洽互愛的師生關(guān)

3、系,只有教育者和受教育者的心靈相互溝通,才能產(chǎn)生良好教學(xué)效應(yīng)。作為一教師要做到這些,首先,要理解學(xué)生。俗話說理解萬歲,理解的延伸是信任,信任學(xué)生還學(xué)生一份自尊;其次,要尊重學(xué)生。教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生,教師對學(xué)生的尊重,特別是對潛能生的尊重,能很大程度地保護他們的自尊心;另外,就是要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生就能順利地在教與學(xué)之間架起信任的橋梁。所謂親其師而信其道,要學(xué)生親其師,教師必愛其生。熱愛學(xué)生是教師的品格,是教師因職業(yè)信念而產(chǎn)生一種普遍、持久、深厚的情感,同時,師愛也是建立和諧師生關(guān)系與活躍課堂教學(xué)氣氛不可缺少的條件。對待潛能生,我們要和顏悅色,溫而厲。既保護他們的自尊,又要明確指出他們的

4、不足。 2 恰當(dāng)?shù)剡\用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲望 實踐證明:容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。學(xué)生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài),常感到學(xué)習(xí)很無聊、枯燥無味,學(xué)習(xí)沒有勁頭,而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力,對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道,絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理,根據(jù)這種心理,首先,應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法,設(shè)計出新穎的教學(xué)過程,把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物,從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心。一個好的教師,要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,最終達到轉(zhuǎn)化數(shù)

5、學(xué)潛能生的目的。其次,在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù),把計算機等作為課堂教學(xué)中必要的輔助工具,通過這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。 3 為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,培養(yǎng)潛能生的成功感 潛能生在學(xué)習(xí)中的最大障礙就是信心不足,不愛好學(xué)習(xí),上課聽不懂,作業(yè)不會做,考試成績總是不理想、看不到自己的出路,就逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心,甚至破罐子破摔,越學(xué)越不想學(xué),越不學(xué)成績也就越差,有時甚至故意在課堂上搗亂、出風(fēng)頭,從而引起老師和同學(xué)的注意。多元智能理論指出學(xué)生的不良行為中往往折射出該生的智能強項。所以,我們要用新的眼光透視潛能生的課堂行為,悉心關(guān)注潛能生。 心理實驗

6、表明:一個人只要體驗到一次成功的快樂,便會激發(fā)起追求更多成功的意念和力量。在教學(xué)中,潛能生總會有一時成功,作為教師就應(yīng)在課堂或生活中隨時注意捕捉他們在學(xué)習(xí)過程中的一些微不足道的成功點。哪怕是極小的成功,教師都要對這些潛能生進行及時的表揚和鼓勵。對潛能生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)及作業(yè)目標(biāo),使他們在學(xué)習(xí)中有更多的機會獲得成功。學(xué)生獲得成功的機會、體驗成功的愉快,他們就會在獲得成功的喜悅之后產(chǎn)生更強烈的不滿足感,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,強化他們的學(xué)習(xí)動機,使他們滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。增強他們學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵他們不斷地進取。 轉(zhuǎn)化潛能生,是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,但只要教師方法得當(dāng),因材施教,耐心輔導(dǎo),培養(yǎng)興趣,