高職教育教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

1、高職教育教學(xué)方法的創(chuàng)新研究摘要：教學(xué)方法對(duì)進(jìn)步教育質(zhì)量具有極為重要的作用，教學(xué)方法的創(chuàng)新必須以先進(jìn)的教學(xué)思想和理論為指導(dǎo)。因此，有必要對(duì)高職教育教學(xué)方法創(chuàng)新的原那么、理念與目的及特點(diǎn)，尤其是對(duì)“才能構(gòu)建評(píng)價(jià)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵及理論意義加以討論。關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)方法；才能構(gòu)建高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，其教學(xué)形式與方法在進(jìn)步教育質(zhì)量與形成辦學(xué)特色方面具有極為重要的作用。綜觀我國(guó)高職教育教學(xué)方法的改革，主要存在以下問(wèn)題：一是理論研究滯后。對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法的理論研究沒(méi)有得到充分的重視，沒(méi)有理論研究的打破，就不會(huì)有教學(xué)方法的創(chuàng)新變革，高職教育

2、的改革就會(huì)成為空中樓閣。二是教學(xué)觀念陳舊。目前仍以學(xué)科理論導(dǎo)向?yàn)橹?，把傳授學(xué)科理論作為教育的主要任務(wù)，以受教育者承受理論知識(shí)的程度來(lái)衡量教學(xué)效果。僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象對(duì)待，沒(méi)有看到學(xué)生是教學(xué)的主體，是知識(shí)才能的主動(dòng)建構(gòu)者，不理解學(xué)生的智能構(gòu)造與類型的差異，對(duì)學(xué)生的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)視其個(gè)性與特長(zhǎng)的挖掘培養(yǎng)。三是理論應(yīng)用落伍。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和透徹性，要求知其然，還要知其所以然，習(xí)慣“滿堂灌的知識(shí)傳授方式，缺少師生之間、學(xué)生之間的多向交流，重視書(shū)本知識(shí)，無(wú)視理論訓(xùn)練，致使培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏就業(yè)才能，不能滿足市場(chǎng)的需要。高職教育教學(xué)方法創(chuàng)新的原那么、理念與目的任何一種創(chuàng)新都必須以先

3、進(jìn)的理論為支撐。高職教育教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)把握以下原那么：一是創(chuàng)新要根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理論和心理學(xué)理論，并建立在高職教育教學(xué)改革的整體背景之下；二是創(chuàng)新要根據(jù)高職教育教學(xué)的獨(dú)特性，并建立在高職教育教學(xué)形式的框架之中；三是創(chuàng)新要依托科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，并建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺(tái)之上。20世紀(jì)以來(lái)，隨著現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的開(kāi)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、主體教育與合作學(xué)習(xí)理論、多元智力理論、終身教育理論、素質(zhì)教育理論等對(duì)高職教育教學(xué)改革影響深遠(yuǎn)，其中影響較大的有以下幾個(gè)根本觀點(diǎn)：1.知識(shí)不是通過(guò)老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其別人包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)

4、意義的方式獲得的。2.要成認(rèn)并尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)合作學(xué)習(xí)與師生的互動(dòng)，和諧地創(chuàng)造積極考慮、探究的氣氛，使學(xué)生快速獲取知識(shí)與技能，從而造就具有創(chuàng)新思維的實(shí)用型人才。3.人的智能類型與智能構(gòu)造是有差異的，不同智能類型與智能構(gòu)造的人對(duì)知識(shí)的掌握具有不同的指向性。高職院校的學(xué)生雖然在語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能總體上比普通高校學(xué)生遜色，但在運(yùn)動(dòng)智能、空間智能方面卻比擬突出，在動(dòng)手技能的掌握方面比擬有優(yōu)勢(shì)，高職教育必須重視這種差異，要充分挖掘?qū)W生的潛能，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。4.高職教育不是終結(jié)性教育，而是終身教育的一個(gè)階段，因此對(duì)學(xué)生不能局限于一種職業(yè)才能的培養(yǎng)，而要關(guān)注其職業(yè)才能的不斷開(kāi)發(fā)，

5、要為受教育者打下終身學(xué)習(xí)的基矗5.高職教育是一種素質(zhì)教育，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，而且應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展、職業(yè)才能、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)才能的全面培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)和如何開(kāi)展。6.高職教育是一種培養(yǎng)綜合職業(yè)才能的教育，綜合職業(yè)才能包括專業(yè)才能、方法才能和社會(huì)才能，其中方法才能和社會(huì)才能與特定的、專門的職業(yè)技能知識(shí)無(wú)直接聯(lián)絡(luò)，是一種可遷移的跨崗位、跨職業(yè)的工作才能。上述觀點(diǎn)是高職教育教學(xué)方法創(chuàng)新的根本理念。以此為支撐，高職教育教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)貫徹以下根本思想：1重視理論與應(yīng)用，注意協(xié)調(diào)開(kāi)展；2強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)生的智能；3使學(xué)生的積極性與老師的主導(dǎo)作用有效結(jié)合；4研究和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；5

6、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；6注意智力的多元性，做到因材施教。在創(chuàng)新的目的上要做到六個(gè)“有利于，即有利于學(xué)生綜合職業(yè)才能的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，有利于進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。高職教育教學(xué)方法創(chuàng)新的根本要求強(qiáng)調(diào)理論性與其他類型、層次的教育相比，高職教育教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)理論性，這既是高職教育教學(xué)特色之所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的根本保證。教學(xué)方法的理論性主要表達(dá)在以下幾方面：一是互動(dòng)性，重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的才能。二是堅(jiān)持以理論為本，學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。三是將學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)嚴(yán)密結(jié)合，

7、注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生通過(guò)理論教學(xué)獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。表達(dá)先進(jìn)性高職教學(xué)方法的創(chuàng)新必須在教學(xué)形式、內(nèi)容、目的、老師作用、傳遞方式、參與程度、鼓勵(lì)手段、質(zhì)量控制等方面區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一是在指導(dǎo)思想上突出啟發(fā)性和學(xué)生的主動(dòng)性，二是在改革的基點(diǎn)上突出現(xiàn)代職業(yè)才能的培養(yǎng)，三是在創(chuàng)新的目的上強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，四是在教學(xué)手段上重視現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。突出借鑒性國(guó)外一些興旺國(guó)家和地區(qū)的高職教育教學(xué)形式與方法，如德國(guó)的“雙元制，加拿大、美國(guó)以才能為根底的BEpetenyBasedEduatin培養(yǎng)形式，英國(guó)、澳大利亞的才能本位BET培養(yǎng)形式等，都是被理論證明行之有效的方法，雖然囿于文化傳

8、統(tǒng)，不可能完全照搬，但其先進(jìn)的教學(xué)思想與一些操作方法對(duì)我國(guó)高職院校教學(xué)方法的創(chuàng)新仍具有很好的參考價(jià)值與借鑒意義。倡導(dǎo)多樣性由于高職教育是一個(gè)多因素、多專業(yè)、多規(guī)格、多類型的復(fù)雜的教育系統(tǒng)，并與經(jīng)濟(jì)部門、勞務(wù)市場(chǎng)有直接的聯(lián)絡(luò)，涉及不同的產(chǎn)業(yè)與不同的專業(yè)，各個(gè)專業(yè)需要的操作技藝、心智技能具有不同的特點(diǎn)，因此要求有多種多樣可操作的教學(xué)方法與之對(duì)應(yīng)。老師在教學(xué)中要根據(jù)不同的情況，采取靈敏多樣的教學(xué)方法，適應(yīng)復(fù)雜多樣的教學(xué)情境，盡可能地滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需要。“才能構(gòu)建評(píng)價(jià)導(dǎo)向教學(xué)法的探究與理論鑒于技能教學(xué)在高職教學(xué)中的地位，應(yīng)對(duì)適用于高職專業(yè)課技能教學(xué)的“才能構(gòu)建評(píng)價(jià)導(dǎo)向的教學(xué)法進(jìn)展討論?！安拍軜?gòu)建評(píng)

9、價(jià)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵所謂“才能構(gòu)建評(píng)價(jià)導(dǎo)向教學(xué)法，就是根據(jù)對(duì)職業(yè)才能的分析，確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能的目的，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，老師的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)構(gòu)造、才能構(gòu)造與品格構(gòu)造，并在質(zhì)量目的與過(guò)程評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其運(yùn)行程序可以歸納為講解、演示、設(shè)計(jì)、模擬、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)見(jiàn)下表。1.講解。就是通過(guò)語(yǔ)言描繪，分析并提醒構(gòu)成技能的理論根底，提出目的和技能標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更好地把握技能的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。主要采用歸納法和演繹法，通過(guò)表達(dá)、解釋、分析、歸納等形式，突出技能要點(diǎn)，緊扣才能目的，啟發(fā)學(xué)生考慮，并配合多種教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。2.演示。就是形象地展示技能動(dòng)作

10、的全部或部分，使學(xué)生熟悉事物的形態(tài)、構(gòu)造與變化過(guò)程，為掌握這些技能奠定基矗演示可以由老師進(jìn)展，也可以通過(guò)錄像或讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)展。3.設(shè)計(jì)。就是通過(guò)認(rèn)知與情感因素對(duì)技能的形成發(fā)揮作用，將簡(jiǎn)單模擬變?yōu)橐揽恐悄?，進(jìn)步技能訓(xùn)練的速度和效率。要求學(xué)生參考范例，在頭腦中構(gòu)成訓(xùn)練程序，把握動(dòng)作的組合，抓住技能關(guān)鍵，形成技巧。對(duì)復(fù)雜的技能組合，可以預(yù)先設(shè)計(jì)圖紙或方案，使模擬更具準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性。4.模擬。就是按照頭腦中形成的方案進(jìn)展理論，使學(xué)生親身體會(huì)技能操作的要領(lǐng)。在訓(xùn)練中可引進(jìn)微格教學(xué)手段，老師利用現(xiàn)場(chǎng)攝制的錄像，觀察、糾正學(xué)生的動(dòng)作，有效地進(jìn)步技能訓(xùn)練的質(zhì)量。5.評(píng)價(jià)。就是對(duì)照目的進(jìn)展反應(yīng)，應(yīng)防止隨意性和一

11、般化的說(shuō)教，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與，確保評(píng)價(jià)更具有針對(duì)性、確定性和廣泛性。才能構(gòu)建教學(xué)形式的理論意義是以職業(yè)才能為根據(jù)，以人的全面開(kāi)展為目的，同時(shí)力求在課堂教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)法組合形式、現(xiàn)代化教學(xué)媒體的配合方面有所打破，通過(guò)對(duì)方法和手段的優(yōu)化，最終到達(dá)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的。其理論意義在于：1從開(kāi)發(fā)課程形式到改革教學(xué)形式，處理好技能與知識(shí)、技能與才能、主體與主導(dǎo)、目的與效果的關(guān)系，應(yīng)用BE職業(yè)才能分析和職業(yè)技能目的設(shè)計(jì)方法，制定教與學(xué)的目的，抓住技能教學(xué)的理論性、學(xué)生的主體性、目的的綜合性等顯著特點(diǎn)，表達(dá)以培養(yǎng)才能為主線的原那么。2根據(jù)教育心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)方法應(yīng)對(duì)人的信息加工過(guò)程進(jìn)展有序的認(rèn)知強(qiáng)化

12、，按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性以及認(rèn)知過(guò)程特點(diǎn)等一系列影響學(xué)習(xí)效果的因素加以控制。3教學(xué)法的根底是演示模擬，但對(duì)于不同的組織形式和教學(xué)內(nèi)容，必須進(jìn)展擴(kuò)展與組合，教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，教法是認(rèn)知活動(dòng)的橋梁，對(duì)教法形式的研究要表達(dá)多元化以及動(dòng)與靜的結(jié)合。4教法形式表達(dá)了多元化的思想，可以作為適用于各類專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用型教學(xué)方法。5較好地表達(dá)了教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性原那么、學(xué)習(xí)過(guò)程的主體性原那么以及技能操作的理論性原那么。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體的運(yùn)用上，應(yīng)廣泛采用多媒體教學(xué)技術(shù)，同時(shí)參照現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想，將學(xué)生的積極參與、對(duì)學(xué)生的即時(shí)反愧教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法這三點(diǎn)作為重點(diǎn)考慮的因素。才能構(gòu)建教學(xué)形式的理論價(jià)值1可激發(fā)師生在雙邊活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)成為師生親密合作、協(xié)調(diào)互動(dòng)，共同構(gòu)建活動(dòng)主體的過(guò)程。2可增加訓(xùn)練密度，進(jìn)步訓(xùn)練效益，較好地實(shí)現(xiàn)精講多練。3有利于學(xué)生職業(yè)綜合才能的形成，既可形成一般學(xué)習(xí)才能，又可形成包含合作意識(shí)與創(chuàng)新精神在內(nèi)的職業(yè)綜合才能。4才能構(gòu)建形式適用于各種層次的技術(shù)培訓(xùn)要求。5可對(duì)進(jìn)步老師的素質(zhì)起到導(dǎo)向和鼓