“環(huán)境科學(xué)概論”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

1、“環(huán)境科學(xué)概論課程教學(xué)改革與理論環(huán)境科學(xué)概論課程教學(xué)改革與理論摘要：?環(huán)境科學(xué)概論?課程是高校環(huán)境類相關(guān)專業(yè)的重要根底課，又是其他專業(yè)素質(zhì)教育的選修課程，對該課程進(jìn)展教學(xué)改革有著重要的實(shí)際意義。本文從選擇教材、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法及考核方式四方面，對?環(huán)境科學(xué)概論?課程的教學(xué)改革進(jìn)展了討論。關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)概論；課程；教學(xué)改革論文聯(lián)盟.Ll.環(huán)境科學(xué)是包含社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及自然科學(xué)的穿插學(xué)科，是一個由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系，它的核心是環(huán)境學(xué)，其研究對象是人類環(huán)境。從社會經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)開展的要求出發(fā)，長江大學(xué)把?環(huán)境科學(xué)概論?既作為環(huán)境保護(hù)類專業(yè)學(xué)生的入門課程，同時又是其他專業(yè)環(huán)

2、境素質(zhì)教育的必選修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握有關(guān)環(huán)境保護(hù)的根本概念和根本知識，理解我國環(huán)境現(xiàn)狀，認(rèn)識環(huán)境問題及其危害、人類活動影響下主要環(huán)境要素包括水、大氣、土壤等方面的污染及其在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)根本知識和理論、增加環(huán)境保護(hù)知識儲藏的同時，培養(yǎng)對后續(xù)環(huán)境科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)的人文精神和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生評估環(huán)境質(zhì)量和處理環(huán)境問題的才能。長江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)所開設(shè)的環(huán)境科學(xué)概論，糅合了環(huán)境概論根底理論與環(huán)境監(jiān)測的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，其中不僅存在較多新的概念和思想，還存在豐富的理論知識，具有內(nèi)容廣泛、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，它要求任課教師不僅具有非常廣博的根底理論知

3、識和理論經(jīng)歷，對于之前從未接觸過環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)生而言，在理解和掌握上也存在較大的難度。因此，加強(qiáng)該課程教學(xué)的討論對于更好地開展該課程的教學(xué)工作具有重要而積極的意義。結(jié)合環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)特點(diǎn)，筆者在近幾年的教學(xué)理論過程中就如何進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展了探究和理論。一、選擇適宜教材立足教材對學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育是一個有效的途徑，環(huán)境科學(xué)概論課程的教材種類比較多，不同版本的教材在內(nèi)容上各有千秋，有必要對環(huán)境科學(xué)概論課程的內(nèi)容加以調(diào)整和充實(shí)1。何強(qiáng)主編的?環(huán)境學(xué)導(dǎo)論?圍繞人類活動與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系，以及環(huán)境保護(hù)措施與社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)開展的關(guān)系展開闡述，同時比較全面地介紹了環(huán)境科學(xué)的根本概念和理論，并引用了大

4、量實(shí)證數(shù)據(jù)和常規(guī)參量，其特點(diǎn)是取材豐富、涉及面寬，適宜經(jīng)濟(jì)、管理、法律等文科專業(yè)2。左玉輝主編的?環(huán)境學(xué)?系統(tǒng)地提出了環(huán)境學(xué)的根本規(guī)律和理論，編寫上增加了許多不少資料和圖講解明，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，但人居環(huán)境和景觀環(huán)境的引入，使環(huán)境科學(xué)的范疇過于廣泛3。程發(fā)良，常慧主編的?環(huán)境保護(hù)基捶比較全面地闡述了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的根本概念和根本知識；系統(tǒng)闡述了環(huán)境問題的產(chǎn)生和開展以及可持續(xù)開展戰(zhàn)略的意義。對人類活動引起的各環(huán)境要素的污染過程、危害及污染控制原理和方法進(jìn)展了比較詳盡的介紹4。林肇信等主編的?環(huán)境保護(hù)概論?比較全面地介紹了生態(tài)學(xué)、資源保護(hù)、環(huán)境污染、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、環(huán)境法、環(huán)

5、境標(biāo)準(zhǔn)的根本知識、概念、原理和方法，是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)等專業(yè)進(jìn)展環(huán)境根底知識教育的經(jīng)典教材5，學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)環(huán)境意識，進(jìn)步對環(huán)境保護(hù)、治理環(huán)境的認(rèn)識，還能初步掌握治理三廢的根本技能。綜合比照各版本教材，長江大學(xué)資源與環(huán)境專業(yè)近三年來以程發(fā)良，?；壑骶幍?環(huán)境保護(hù)基捶作為主教材，吸收?環(huán)境保護(hù)概論?精華內(nèi)容，同時注意實(shí)時更新學(xué)科最前沿信息。但課程教材只是幫助學(xué)生建立環(huán)境知識的框架，更多的環(huán)境科學(xué)知識的獲得那么是來自對日常發(fā)生的環(huán)境問題的分析整理的過程。二、更新教學(xué)內(nèi)容在課程講授過程中，教學(xué)內(nèi)容以所選用教材為綱，在保存經(jīng)典知識的同時兼顧環(huán)境保護(hù)的前沿技術(shù)與開展動向，不斷對

6、相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)展更新和深化，每年授課內(nèi)容至少有25%的更新，以拓寬學(xué)生的視野，更新學(xué)生的知識體系。作為資環(huán)專業(yè)的專業(yè)根底課及農(nóng)學(xué)植保專業(yè)的選修課，環(huán)境科學(xué)概論理論教學(xué)一般安排32學(xué)時，主要講授內(nèi)容分為四部分：第一部分講授總論，主要有緒論，包括環(huán)境和環(huán)境問題，環(huán)境科學(xué)研究的對象、任務(wù)、內(nèi)容和分科、發(fā)生和開展以及和相鄰學(xué)科之間的關(guān)系、生態(tài)學(xué)根底等；第二部分講環(huán)境污染與防治分論，主要有大氣環(huán)境污染與防治、水體環(huán)境污染與防治、土壤環(huán)境污染防治與土壤生態(tài)保護(hù)簡、物理性污染與環(huán)境保護(hù)、固體廢物與環(huán)境等內(nèi)容；第三部分講授環(huán)境管理的有關(guān)內(nèi)容，主要有環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等內(nèi)容；第四部分講授全球環(huán)境問題與

7、可持續(xù)開展戰(zhàn)略等內(nèi)容。為了進(jìn)步使用教材的教學(xué)效果，各章節(jié)開始講解之前，均會將本章節(jié)重難點(diǎn)提早告知學(xué)生，要求學(xué)生適當(dāng)預(yù)習(xí)，課堂上提問以前所學(xué)相關(guān)知識，及時理解學(xué)生掌握情況；各章節(jié)完畢后，針對當(dāng)前熱門環(huán)境問題布置相關(guān)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)理論應(yīng)用于理論，并利用課間時間與學(xué)生展開討論。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)，穩(wěn)固了教學(xué)成果，獲得了事半功倍的效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，課程提供了大量的擴(kuò)大性資料。為學(xué)生們提供了可以從圖書館獲得的輔助書籍和及網(wǎng)絡(luò)資源地址，調(diào)動學(xué)生的主動性，結(jié)合課程的重點(diǎn)論文聯(lián)盟.Ll.難點(diǎn)，進(jìn)展專題討論等互動性教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，更學(xué)會解決問題的方法。三、改進(jìn)教學(xué)方法在教學(xué)中

8、，注重將教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的理論中，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探究。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段是到達(dá)教學(xué)目的的重要手段。把課程的講授內(nèi)容做成形象直觀、教學(xué)容量大的教學(xué)課件，學(xué)生易于在共鳴中承受知識點(diǎn)，有助于學(xué)生對講授內(nèi)容的理解和掌握，到達(dá)更好的教學(xué)效果?？茖W(xué)地利用多媒體手段，并與傳統(tǒng)板書結(jié)合，通過適時板書、巧設(shè)提問，在課堂上注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多互相動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動參與、反響和創(chuàng)造為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生批判性考慮的習(xí)慣。除了讓學(xué)生對環(huán)境科學(xué)有

9、較全面的認(rèn)識，掌握環(huán)境學(xué)根本知識和理論外，注重激發(fā)學(xué)生對環(huán)境專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，對案例提供的客觀事實(shí)問題，用所學(xué)的相關(guān)理論知識進(jìn)展分析研究，教給他們分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而加深他們對根本概念和根本原理的理解，與填鴨式學(xué)習(xí)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。四、優(yōu)化考核評價體系網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的開展進(jìn)步了學(xué)生獲得知識的便利性，但知識比較零散、系統(tǒng)性很差，而且良莠不齊；另外這種便利性也可能導(dǎo)致學(xué)生懶得死記硬背，學(xué)習(xí)惰性更加嚴(yán)重。環(huán)境學(xué)概論中根本概念、專業(yè)術(shù)語較多，課程的成績評定應(yīng)注重學(xué)生平時對詳細(xì)環(huán)境問題的考慮和參與，教師可通過學(xué)

10、生出勤率、平時小測、小組作業(yè)成績、課堂討論、課程論文及綜合考試等環(huán)節(jié)更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松又緊張、競爭又和諧的環(huán)境中培養(yǎng)起對生存環(huán)境的欣賞和熱愛。?環(huán)境科學(xué)概論?是一門重要的環(huán)境教育根底課，對學(xué)生環(huán)境意識的進(jìn)步及后續(xù)環(huán)境系列課程的學(xué)習(xí)有重要的影響。授課教師應(yīng)結(jié)合生活理論合理安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，科學(xué)地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程理論知識解決實(shí)際問題的才能。參考文獻(xiàn)：1李春生.環(huán)境科學(xué)概論課程的教學(xué)改革與理論研究J.河南教育學(xué)院學(xué)報自然科學(xué)版.2022，3：57-59.2何強(qiáng)，井文涌，王翊亭.環(huán)境學(xué)導(dǎo)論.北京：清華大學(xué)出版社，2022.3左玉輝.環(huán)境學(xué).北京：高等教育出版社，2022.4程發(fā)良，?；?/p>