《孫權(quán)勸學(xué)》公開課教學(xué)教案設(shè)計

1、PAGE6PAGE6孫權(quán)勸學(xué)公開課教案設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)公開課教案設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神，分享了孫權(quán)勸學(xué)教案，歡迎學(xué)習(xí)和參考!【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：(1)積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。(2)揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。2、過程和方法：自主、參與、合作、探究。3、情感、態(tài)度和價值觀：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。(2)學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目

2、相待”等成語。(3)理解文章的內(nèi)容和主旨?！窘虒W(xué)難點】1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。教學(xué)過程興趣導(dǎo)入初讀課文，讀準(zhǔn)字音自由朗讀課文，要求盡量讀準(zhǔn)字音，結(jié)合書下注釋。展示朗讀糾音再讀課文，讀懂大意小組合作，翻譯課文翻譯小提示：留、補、替、調(diào)、刪1)留就是保留國號、年號、地名、人名、官名、書名等不用翻譯2)補就是補充出句中省略的內(nèi)容3)替就是用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞4)調(diào)就是調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法5)刪就是刪去沒有實在意義的詞。1、解釋加點的詞語卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎但當(dāng)

3、涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽蒙乃始就學(xué)見往事耳2、辨析古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見往事耳3、辨析一詞多義卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)但當(dāng)涉獵指物作詩立就4、翻譯下列句子a、蒙辭以軍中多務(wù)b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!f、卿言多務(wù)，孰若孤?3、思讀課文，請質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問題，全班討論解決。學(xué)生自由發(fā)言。教師準(zhǔn)備好以下問題：1)提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。2)提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化通過誰的所見所語來寫討論并歸

4、納：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。3)提問：為什么士別三日，即更刮目相待。討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。4)提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。5)提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化通過誰的所見所語來寫討論并歸納：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。6)提問：為什么士別三日，即更刮目相待。討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事三、理解內(nèi)容，讀出語氣屏顯：孫權(quán)是怎么勸的勸的結(jié)果怎樣品讀課文，讀出深意師生合作讀

5、，小組讀。拓展延伸，有關(guān)讀書的名言展示冰心的名言課外積累：有關(guān)讀書的名言。如：讀書破萬卷，下筆如有神。書到用時方恨少。少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多。莫等閑、白了少年頭，空悲切。行萬里路，讀萬卷書。知識就是力量。六、總結(jié)課文，背誦課文。教學(xué)反思：通過這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)上下來還是挺順利的。首先學(xué)生預(yù)習(xí)到位，使課堂輕松。還有通過多媒體課件的演示，學(xué)生能直觀地看到文章的節(jié)奏劃分，對于文言虛詞的學(xué)習(xí)也有幫助。在課件的使用上，我在課堂上有選擇性的使用。我感覺一點，可能是由于公開課，我對文言虛詞沒有過多的分析，學(xué)生如果沒有掌握這些古今意義的詞，對今后的學(xué)習(xí)是不是影響，這是值得我深思的一個問

6、題。【教學(xué)反思】教罷孫權(quán)勸學(xué)一課，心中因教學(xué)產(chǎn)生的些許愉悅久久散不去。不禁自問文言文真的如大多數(shù)老師認(rèn)為的那樣：很難教嗎?我看不盡然。孫權(quán)勸學(xué)是一篇自讀課。全文只有119個字，但人物形象生動傳神;在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，故事性很強;文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課教學(xué)重點放在了朗讀上，整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運用不同形式的讀自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思，理解課文;在讀中悟，體會人物說話的語氣，把握人物形象。其次，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生提問問題，教師引導(dǎo)探究文本，師生展開與文本的對話，提升了感悟與理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)、等方面的能力。此外多媒體協(xié)助教學(xué)，積累了重要的文言詞句，使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。由于學(xué)生在譯讀環(huán)節(jié)所花時間稍多，導(dǎo)致對