《最后的常春藤葉》教學教案設計

1、PAGE7PAGE7最后的常春藤葉教案設計最后的常春藤葉教案設計范文一、教學目標：1.知識目標：（1）學生能體會歐亨利式結(jié)局的妙處。（2）理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。2.能力目標：（1）能概括并復述小說的情節(jié)。（2）能理出時間線索和情節(jié)、人物的關系。（3）能從多角度分析人物貝爾曼的形象。3.情感目標：（1）能認識建立精神支點對人生的重要性。（2）學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。（3）樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。二、教學重難點：1.學生能理出時間線索和情節(jié)、人物的關系。2.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。3.能理解最后一片葉子的內(nèi)涵。三、

2、教學方式：文本研習四、課時安排：1課時五、教具準備：多媒體課件設備六、教學過程：（一）導入：由世界三大短篇小說巨匠引出歐亨利。世界三大短篇小說巨匠：契訶夫（俄），莫泊桑（法），歐亨利（美）歐亨利，（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個突出的藝術特點出人意料的結(jié)局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動人而筆觸細膩。今天讓我們一起來學習歐亨利著名的短篇小說最后的常春藤葉。（二）1.請學生按照故事的發(fā)展概括小說的情節(jié)。明確：引導

3、學生從環(huán)境、人物、情節(jié)角度進行概括總結(jié)。環(huán)境：社會下層藝術家聚居的小區(qū)。特點：街道錯綜復雜居住空間狹窄風格古香古色藝術氣息濃厚苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦人物：貝爾曼瓊珊蘇艾醫(yī)生社會底層的小人物情節(jié)：貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊注：設置這一復述的環(huán)節(jié)，讓學生能夠熟悉小說的情節(jié)，同時能夠抓住文本，提煉出小說三要素并概括出其特點。2.讓學生找出時間線索和人物、情節(jié)的對應關系。明確：整個故事發(fā)生在四天里。十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾

4、曼在醫(yī)院去世。注：這里有兩條線索，學生對于瓊珊病情的那條線索很容易通過老師引導找出，但是對于貝爾曼何時畫藤葉則需要老師啟發(fā)學生從最后一段醫(yī)生的話里“他還肺炎，只病了兩天?！闭页觥?.一明一暗兩條線索是由什么將其串在一起的呢？明確：正是這片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯(lián)系到了一起。注：對這個問題，學生很容易會答到“蘇艾”上，但是如果不是常春藤葉，僅有蘇艾并不能使情節(jié)得以發(fā)展，推動情節(jié)的關鍵正是這最后一片葉子。4.引導學生對葉子展開探討研習。（1）探討：最后一片葉子的創(chuàng)造者？貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎符合貝爾曼的性格嗎明確：初見貝爾曼：性格暴躁、酗酒成性、愛講大話、牢騷滿腹一個窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠

5、、郁郁不得志的失意的老畫家。（外貌描寫）又見貝爾曼：善良、有同情心、關心他人（語言描寫）聯(lián)系課文：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”重見貝爾曼（結(jié)局）：平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心（側(cè)面描寫）聯(lián)系課文：醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”蘇艾：?！白詈笠黄~子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！保ㄕn文最后一自然段）結(jié)論：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發(fā)展，他原本是一個雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠的老畫家，但是他具有善良、有同情心、關心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。而最后的結(jié)局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有

6、點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心，具有崇高的愛心和自我犧牲精神。注：讓學生在對貝爾曼的形象進行分析時，能抓住外貌、語言、側(cè)面多角度展開。對第二次的語言描寫的賞析，老師可讓學生分角色朗讀來進行體驗。（2）探討：最后一片葉子的內(nèi)涵？明確：這篇小說中出現(xiàn)的葉子有兩種形態(tài)，一種是自然界中的葉子，一種是畫出的葉子。自然中的葉子隨風飄落，由此，瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來，我也就要死了?！睆倪@個角度說，自然中的葉子是瓊珊生命的寄托。畫出的葉子，可以從三個角度來分析其內(nèi)涵。第一，對瓊珊來說，這片葉子是支撐瓊珊活下去的精神支點；第二，對貝爾曼來說，是絕筆和杰作；第三，從整片葉子中，我們能看到窮苦

7、朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈，看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，從這片葉子中，我們看到的是人間的真情真愛，人性之美的光輝。（2）探討：葉子的不落？文中有沒有暗示最后的一片葉子是假的有伏筆嗎明確：有，文中有三處伏筆?！叭耘f有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字?！包S昏時，孤零零的藤葉依舊依附在莖上。隨著夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上那片常春藤葉仍在樹上?！薄澳悴皇怯X得納悶，它為什么在風中不飄不動嗎”注：是作為歐亨利小說結(jié)局的鑒賞而提出的。這個問題應提示學生在文章后半部分找出有關葉子的句子，再來分析。5.歐亨利小說還有一個突出的特點，就是語言風格上，結(jié)合小說第四、五自然節(jié)，讓學生

8、來品味鑒賞。明確：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。6.歐亨利作為短篇小說的巨匠，以其獨特的構(gòu)思向我們講述了關于最后一片常春藤葉的故事，換個角度，如果讓我們來講述一個關于老貝爾曼的故事，你覺得哪一個情節(jié)必不可少？請用你手中的筆補寫出這一想象的情節(jié)。要求：1、符合人物性格，合情合理。2、有適當情境描寫。明確：引導學生得出“貝爾曼在風雨中畫葉子“的情節(jié)必不可少，最震撼人心。補寫舉例：老貝爾曼喝完最后一口松子酒，嘴里還泛著酒味，并不時嘀咕著“可憐的孩子哪！”他緩緩地走向那堵墻，手里拿著幾只用禿了的筆和那塊已經(jīng)褪了色的畫板他吃力地爬上那把梯子，衰老的身體在風中顫抖著，風雨無情地灌緊了他單薄的衣服，但此時的他卻無比清醒，他執(zhí)著地用那畫筆在墻上一筆筆畫著，那星星點點的黃色和綠色的顏料在風雨中熠熠生輝給學生充分的時間并交流，加深學生對老貝爾曼這個形象的理解。7.總結(jié)：歐亨利筆下這片小小的常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。信念是生命賴以延續(xù)的堅強支柱。瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹?，雖然死去，但精神至今感動人心，他的生命通過那片永恒的葉子在瓊珊的