《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計

1、PAGE3PAGE3風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入上節(jié)課，讓同學(xué)們進行自學(xué)，要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題，我們一起再讀一遍課文，只有將課文讀透了，問題才容易得到解決。二、合作探究1、教師（配音樂）朗讀課文。讓學(xué)生邊聽邊思考這樣兩個小問題。（1）本文寫了一件什么事？提示：文章說的是小時侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種“沒出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行為，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。（2）

2、作者為什么要寫這件事？請從課文中找到依據(jù)。提示：親情。自我解剖。封建教育?？茖W(xué)思想。寬恕別人。兒童教育。2、教師點撥點撥：任何一篇文章都有一個主題，且都圍繞著這一主題選材。但文學(xué)作品是一種形象的語言，有的作品包容性很強，就不只一個主題了，尤其是大作家高水平的作品。如紅樓夢的主題就有多種解讀，因為個人的經(jīng)歷不同，解讀出來的主題也不盡相同。有的可能和作者當(dāng)初寫作的.初衷是一致的，有的可能是不一致的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。3、探究問題。師生一起探討學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題可能有；為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”文中所說的“對于精神的虐殺的一幕”具體

3、指什么內(nèi)容？看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”“然而我的懲罰終于輪到了”，這里面的“我的懲罰”具體指什么？“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！彼吹降氖钦胬恚瑸槭裁凑f是“不幸”呢？對于早年的過錯，“我”的心情為什么會如此沉重為什么帶著“無可把握的悲哀”“但心中又不竟墮下去而至于斷絕”有什么意義？為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，-但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”有什么含義三、歸納總結(jié)風(fēng)箏中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴于解剖自己的精神，同時也批判了封建教育思想對兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷?。這篇文章是不能只用一種思維來解讀的。其實這篇文章要探究的問題很多，它不僅具有深沉的思想力量，而且語言也別具特色，具有強烈的藝術(shù)感染力，希望同學(xué)們在以后的閱讀中再深入探