試析教育變革下的高校教師教學(xué)能力及改善途徑

1、試析教育變革下的高校老師教學(xué)才能及改善途徑論文關(guān)鍵詞:高校老師教學(xué)才能教育變革論文摘要:高校老師的教學(xué)才能與高校教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。隨著教育改革及教育環(huán)境的變化，高校老師除應(yīng)具備教學(xué)才能的根本要素要求外，還應(yīng)具備教學(xué)研究和創(chuàng)新、信息素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)等才能。針對老師教學(xué)才能的缺陷，高校采取適宜的改善措施是進(jìn)步其在新環(huán)境下教學(xué)才能的有效途徑。人才培養(yǎng)是高校的根本職能。高校要實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的，老師的教學(xué)才能具有舉足輕重的得了長足的開展一、高校老師教學(xué)才能的根本要素高校老師作為擁有豐富專業(yè)知識(shí)的教育工作者，既應(yīng)具備一般的才能，又應(yīng)具備與職業(yè)相關(guān)的特殊才能，如掌握學(xué)科知識(shí)并運(yùn)用相

2、關(guān)教材的才能、與學(xué)生進(jìn)展溝通的才能、教學(xué)活動(dòng)的組織及管理才能、教學(xué)與科研相結(jié)合的才能等，這些才能表達(dá)了高校老師教學(xué)才能的根本要素構(gòu)成。(一)掌握學(xué)科知識(shí)并運(yùn)用相關(guān)教材的才能。高校老師要做好教學(xué)工作，首先要具備豐富的學(xué)科知識(shí)，并理解學(xué)科的研究動(dòng)向，只有這樣才能在充分的知識(shí)儲(chǔ)藏的根底上將學(xué)科相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，并使他們理解新的知識(shí)動(dòng)向。其次，要可以對教學(xué)過程進(jìn)展有效的設(shè)計(jì)，這表達(dá)了高校老師應(yīng)具備的教學(xué)設(shè)計(jì)才能。另外，高校教學(xué)的內(nèi)容既應(yīng)具有實(shí)用性，又應(yīng)富于創(chuàng)造性。這就要求高校老師在教材的遴選上具有一定的鑒賞才能，并且具有對人選教材進(jìn)展全面分析的才能。(二)與學(xué)生交流、溝通的才能。解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，

3、使學(xué)消費(fèi)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是進(jìn)步教學(xué)效率的有效途徑。從這個(gè)角度說，高校老師的教學(xué)才能不僅僅表達(dá)在課堂上，更重要的是這方面問題的解決依賴于老師與學(xué)生進(jìn)展有效交流和溝通的才能。而充分發(fā)揮這種交流、溝通作用的前提是老師要從內(nèi)心關(guān)心學(xué)生及他們的學(xué)習(xí)，要對所有的學(xué)生一視同仁，相信所有的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生個(gè)體差異及需求方面的不同，以便可以有針對性地與學(xué)生交流。(三)教學(xué)活動(dòng)的組織及管理才能。教學(xué)組織及管理才能是高校老師有效安排和組織教學(xué)活動(dòng)的才能，是將預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授給學(xué)生的才能。它反映了高校老師課堂傳語言組織才能，另一方面，它要求高校老師具有多種教學(xué)技能，從而可以

4、根據(jù)不同的學(xué)科知識(shí)及內(nèi)容、借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能有效地組織教學(xué)活動(dòng)。它也要求高校老師可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法。(四)教學(xué)與科研相結(jié)合的才能。德國柏林大學(xué)(1809年)的創(chuàng)立標(biāo)志著中世紀(jì)以來僅僅作為知識(shí)保存和傳播場所的大學(xué)開場成為社會(huì)知識(shí)更新和科學(xué)開展的重要場所。柏林大學(xué)認(rèn)為:“在科學(xué)研究方面做出出色成績的學(xué)者，也總是最好和最有才能的老師。這樣的說法雖然有些絕對，但反映了科學(xué)研究在高校中的重要地位，以及科學(xué)研究可以帶來的高校老師教學(xué)才能的進(jìn)步。高校老師的科學(xué)研究并不能自然而然地轉(zhuǎn)化為教學(xué)才能，它依賴于老師將教學(xué)與科研相結(jié)合的才能。此外，高校老師的科研也只有放在教學(xué)中才能獲得動(dòng)力。因此，

5、科研和教學(xué)活動(dòng)并不矛盾，但需要高校老師通過適當(dāng)?shù)氖侄魏屯緩綄烧哂行У亟Y(jié)合。二、教育變革對高校老師教學(xué)才能的新要求首先，二十世紀(jì)九十年代末期，新的?教育法?公布施行以來，我國高等教育明確把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面開展的人才作為教育改革的中心任務(wù)，各高校也圍繞這個(gè)中心任務(wù)積極推進(jìn)高校的教育改革理論。其次，在我國高等教育改革不斷推進(jìn)的同時(shí)，教育環(huán)境也發(fā)生了宏大的變化。這些方面所引起的教育變革對高校老師的教學(xué)才能提出了新的要求。(一)教學(xué)研究與創(chuàng)新才能。高校老師的教學(xué)研究才能，主要是指教學(xué)理論過程中研究和尋找最有效教學(xué)方法的才能。當(dāng)前教育改革在不斷深人，并且對什么是最有效教學(xué)形式還沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)

6、識(shí)，這說明了教學(xué)理論探究的不確定性，說明了教學(xué)研究才能是高校老師必須不斷加強(qiáng)的核心才能，也顯示了高校老師在這方面有較大的創(chuàng)造空間。教學(xué)研究才能在很大程度上取決于高校老師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，只有通過持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新，老師才能在不斷變革的環(huán)境中有效地把握高校的教學(xué)活動(dòng)。(二)信息素養(yǎng)與教學(xué)施行才能。信息膨脹是當(dāng)今社會(huì)的主要特征之一。在信息化的社會(huì)背景下高校老師應(yīng)該具有較高的信息素養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)施行才能不僅包括老師的講解才能和答疑才能，而且重視其在信息化教學(xué)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)施行才能。課堂多媒體技術(shù)是進(jìn)步課堂信息容量，延伸高校老師教學(xué)施行才能的有力工具。純熟地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)是進(jìn)

7、步高校老師信息素養(yǎng)和改善教學(xué)施行才能的有效途徑。(三)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。知識(shí)灌輸是傳統(tǒng)高校教學(xué)形式的主要特征。在知識(shí)更新越來越快的今天，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)所獲得的知識(shí)可是最新的，但當(dāng)他們步入社會(huì)時(shí)，這些知識(shí)需要適度地更新才能發(fā)揮作用，而他們在傳統(tǒng)教學(xué)形式下所受的培養(yǎng)使他們知識(shí)更新的才能缺乏。因此，改變舊有形式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能是新的教學(xué)環(huán)境下老師教學(xué)才能的重要反映。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能要求高校老師將學(xué)生思維才能的培養(yǎng)放在第一位，而把簡單的知識(shí)傳授放在第二位，從而可以通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的才能。三、教育變革下高校老師教學(xué)才能的改善途徑教育改革及教育環(huán)境的變化不僅要求高校老師

8、教學(xué)才能具有傳統(tǒng)教學(xué)形式及環(huán)境下的根本要素，而且提出了更新的要求。高校老師教學(xué)才能的改善與進(jìn)步包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵，即教學(xué)才能的根本要素仍然需要繼續(xù)改善，特別是我國高校大規(guī)模擴(kuò)張以來，大量新任及年輕老師的加人使這方面的任務(wù)也更為緊迫。此外，各層次老師都存在開展和進(jìn)步教育變革條件下教學(xué)才能新要素的問題。(一)教學(xué)與科研的嚴(yán)密結(jié)合。教學(xué)及人才培養(yǎng)是高校的根本職能，智力的高度集中又使科學(xué)研究成為高校的核心職能。兩種職能并不沖突。最新的前沿知識(shí)可以大大改善課堂教學(xué)的知識(shí)構(gòu)造，使學(xué)生可以理解學(xué)科領(lǐng)域的最新知識(shí)進(jìn)展，開展創(chuàng)新思維的才能?？茖W(xué)研究本身具有探究性，在教學(xué)的交流過程中，高校老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并獲

9、得新的靈感。但在我國高校，這兩個(gè)方面往往互相脫節(jié)。改變這種狀況，一是將教學(xué)與科研的結(jié)合作為高校老師績效考核的重要標(biāo)準(zhǔn);二是鼓勵(lì)擁有更豐富成果的教授從事更多的教學(xué)活動(dòng)。(二)進(jìn)步教學(xué)研究及創(chuàng)新的動(dòng)力。高校的學(xué)術(shù)研究方面還存在一種趨向，即重科學(xué)研究、輕教學(xué)研究。一些人認(rèn)為科學(xué)研究是對未知領(lǐng)域新知識(shí)的探究，需要積極的科學(xué)精神，科學(xué)活動(dòng)所獲得的新的知識(shí)是一種真實(shí)的財(cái)富，可以有效進(jìn)步學(xué)校的聲譽(yù)，而教學(xué)研究不過是現(xiàn)有工具和方法的組合而已。這種認(rèn)識(shí)是片面的，教學(xué)作為高校教育的根本活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方法和技能來進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量。因此，必須強(qiáng)化對教學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)的鼓勵(lì)，把它們進(jìn)步到與科學(xué)研究同等地位對待。(三)充分利用多媒體教學(xué)媒介。多媒體教學(xué)自新世紀(jì)在各高校推廣以來，硬件設(shè)施建立日趨完善，多媒體教室在整個(gè)教室所占比例大幅度進(jìn)步，甚至有些學(xué)校實(shí)現(xiàn)了完全的教室多媒體化。但與此相對應(yīng)，高校老師的多媒體教學(xué)才能仍然存在較缺乏，設(shè)施利用程度也不高，突出的現(xiàn)象是僅僅將屏幕作為黑板的代用品。改良的途徑是加強(qiáng)高校老師多媒體授課的培訓(xùn)，使高校老師可以純熟地制作影像等課件。(四)加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)才能的重要途徑是強(qiáng)化教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。舊的“傳授一承受教學(xué)形式中學(xué)生是被動(dòng)的知