淺析高職商務(wù)英語聽力教學(xué)與改革

1、淺析高職商務(wù)英語聽力教學(xué)與改革摘要本文分析和探究高職商務(wù)英語專業(yè)聽力課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念,更新授課內(nèi)容、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以更好地進(jìn)步教學(xué)效果,進(jìn)步商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的聽力程度和才能。關(guān)鍵詞商務(wù)英語聽力教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法長(zhǎng)期以來,中國(guó)英語教學(xué)受到應(yīng)試教育形式的影響,無視語言應(yīng)用方面的功能而僅將英語語法作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,并且過于重視書面而無視聽說訓(xùn)練。許多高職院校商務(wù)英語聽力教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾乎仍然遵循沿襲傳統(tǒng),造成教學(xué)內(nèi)容不是最新的,教學(xué)方法單一和僵化。雖然已經(jīng)有許多學(xué)校正在嘗試改變這種狀況,但還只是停留在理論研究和教學(xué)改革探究的根底階段。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化開展,就

2、業(yè)要求在不斷地進(jìn)展調(diào)整,選擇商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生必須到達(dá)一定的聽力程度,方能適應(yīng)將來就業(yè)形勢(shì)開展的需要。商務(wù)英語聽力課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,必須結(jié)合就業(yè)形勢(shì)開展趨勢(shì),及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目的,更新課程內(nèi)容。對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方法進(jìn)展創(chuàng)新和改革是非常必要的,從而不斷進(jìn)步商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的聽說程度和業(yè)務(wù)才能,以便畢業(yè)后可以尋求更好的工作,適應(yīng)工作崗位的需求。因此,對(duì)于這些商務(wù)英語教學(xué)存在的問題,教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,改革以往的教學(xué)形式,更新教學(xué)內(nèi)容,力求以更為科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段獲得更好的教學(xué)效果。1當(dāng)前高職院校專業(yè)聽力教學(xué)中存在的突出問題1.1學(xué)生的英語根底欠佳,所掌握的詞匯數(shù)量有限,欠缺應(yīng)有的語音訓(xùn)練從

3、2000年以來我們國(guó)家開始了高校擴(kuò)大招生規(guī)模,許多本來不具備升入高一級(jí)學(xué)校就讀的學(xué)生也因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的降低而可以有時(shí)機(jī)升學(xué)?？墒沁@樣做的直接后果是生源素質(zhì)的直接降低以及教學(xué)力量缺乏。說到生源素質(zhì)問題,相較之于普通本科高校,高職高專的生源質(zhì)量確實(shí)要低一些。加之不少學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候存在較大的盲目性,許多學(xué)生選擇了自己本來根底就不好的英語專業(yè)。正是這些原因使得高職高專的學(xué)生普遍存在有專業(yè)知識(shí)欠缺、根底差以及所掌握的英語詞匯量過小的現(xiàn)象。此外,許多學(xué)生缺少應(yīng)有的語音訓(xùn)練,這也直接制約了學(xué)生聽力的培養(yǎng)。1.2聽力學(xué)習(xí)方法機(jī)械,難以激發(fā)學(xué)生的興趣通常而言,我們?cè)诼犃虒W(xué)的過程中要求學(xué)生重復(fù)屢次地去仔細(xì)聆聽聽

4、力教材,這樣的方法雖然說非常機(jī)械,但實(shí)際效果確實(shí)可以看見。因此這也是聽力學(xué)習(xí)的一個(gè)根本方法。但假設(shè)我們總是片面地依靠這個(gè)方法來開展聽力教學(xué),其質(zhì)量必定會(huì)大打折扣,學(xué)生極易產(chǎn)生疲倦乃至厭反感,從而失去興趣。1.3缺少必需的商務(wù)背景知識(shí)商務(wù)英語的使用主要是職業(yè)需要,作為專業(yè)英語的一個(gè)門類,隨著各國(guó)經(jīng)貿(mào)往來的親密聯(lián)絡(luò),近二十年來有了長(zhǎng)足的開展與進(jìn)步。因?yàn)槲覀冮_展貿(mào)易交流與合作離不開這方面的人才,因此高校普遍都開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)并非簡(jiǎn)單的英語,我們的學(xué)生缺少必需的社會(huì)經(jīng)歷且較少接觸商務(wù),對(duì)于在聽力材料中有關(guān)的內(nèi)容難以明確地知曉其真實(shí)的含義,這樣使學(xué)生感覺商務(wù)英語的聽力很難,尤其是在商務(wù)英語的

5、技能考試中假設(shè)學(xué)生未能對(duì)商務(wù)知識(shí)有所掌握就會(huì)造成錯(cuò)誤的選擇。2高職商務(wù)英語聽力教學(xué)改革策略2.1重新確定聽力在教學(xué)中的地位,及時(shí)補(bǔ)充添加內(nèi)容我們需要重新確定聽力在教學(xué)中的地位,要盡可能挑選那些難度較為適中的材料,這樣學(xué)生可以較為容易掌握所學(xué)內(nèi)容；假假設(shè)我們提供的材料難度過高,學(xué)生極可能會(huì)遇難而退,喪失興趣；假假設(shè)聽力材料過于簡(jiǎn)單那么無法讓學(xué)生有效地提升自己的聽力。如今高職院校的商務(wù)英語聽力教材普遍較為接近,并沒有很大的區(qū)別。一是教學(xué)材料的編輯寫作絕非一日之功,二是學(xué)校不可能屢次地變換教學(xué)材料,這樣就造成了我們的教學(xué)內(nèi)容陳舊、滯后,學(xué)生缺乏新穎感,容易失去興趣。高職院校的聽力教學(xué)的內(nèi)容需要按照高

6、職學(xué)生的特殊性以及商務(wù)英語專業(yè)的特性來及時(shí)地更新內(nèi)容。在對(duì)于聽力教材選擇的問題上不但要充分地考慮到本專業(yè)的特點(diǎn),還需要考慮到所教授學(xué)生的英語基儲(chǔ)他們的興趣愛好以及學(xué)習(xí)的方法來選擇教材,同時(shí)要及時(shí)地充實(shí)其中的內(nèi)容,參加一些人文風(fēng)情、時(shí)尚潮流的內(nèi)容在其中,讓學(xué)生即便不出課堂也能知道我們社會(huì)的開展與進(jìn)步情況,這不僅有助于活潑課堂氣氛,還可以打破原有的教學(xué)形式。2.2開展視、聽、說三者互相結(jié)合的教學(xué)方法視、聽、說這三者是互相關(guān)聯(lián)且不容分割的一個(gè)整體?？墒俏覀?nèi)缃竦挠⒄Z教學(xué)走入了誤區(qū),將這三者強(qiáng)行割裂開來。首先,我們將聽與說分別設(shè)置成了互相獨(dú)立的課程。在聽力課上僅是片面地強(qiáng)化學(xué)生的聽力,主要依靠播放錄音

7、材料來完成,學(xué)生感覺每節(jié)課都像考試,教學(xué)練習(xí)題主要由填空題與選擇題和聽寫這三大塊構(gòu)成。在課堂教學(xué)的時(shí)候,教師因循守舊地使用以往的教學(xué)方法,即教師播放錄音而學(xué)生做習(xí)題并核對(duì)答案是否正確；學(xué)生聽不明白只能屢次反復(fù)地聽,這樣的教學(xué)形式下,學(xué)生變得只會(huì)去關(guān)注答案正確與否,聽力教學(xué)成為了啞巴教學(xué),教師與學(xué)生沒有互相的交流,直接造成了學(xué)生感覺上聽力課緊張,然后容易疲勞甚至于厭惡。聽與說這二者是密不可分,只有能聽、能說才可以形成有效的溝通。通過說話,可以對(duì)自己所聽進(jìn)展確定,學(xué)生對(duì)教學(xué)材料的理解是否正確也是通過自己所言來進(jìn)展確認(rèn)與修改的。只有這樣方能鍛煉學(xué)生的英語思維才能和提升聽說才能。2.3加強(qiáng)師生之間的交

8、流與互動(dòng)在許多高職商務(wù)英語聽力教學(xué)理論當(dāng)中,聽力教學(xué)和視頻資料是脫節(jié)的。例如,在聽力教學(xué)時(shí),教師準(zhǔn)備了一些影視短片資料播放給學(xué)生欣賞。在整個(gè)播放過程中,教師只管播放而學(xué)生只是單純觀看,教師和學(xué)生之間沒有就電影播放的內(nèi)容進(jìn)展溝通,就其中的常用語、知識(shí)點(diǎn)、背景等進(jìn)展研究討論。實(shí)際上,英語教學(xué)中的視、聽、說是互補(bǔ)的,并且在教學(xué)過程中不能人為地割裂開來。目前,許多學(xué)校都已在教學(xué)中使用了多媒體,但在多媒體的詳細(xì)使用中還存在一些錯(cuò)誤。有的教師沒有充分考慮到學(xué)生的承受才能,盲目地點(diǎn)擊屏幕,使得有些學(xué)生還沒有時(shí)機(jī)作出恰當(dāng)回應(yīng)就掠過了。這樣學(xué)生只能在英語聽力教學(xué)中被動(dòng)地承受信息,教學(xué)仍是無法從傳統(tǒng)形式中解脫出來

9、。為了加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng),我們可以嘗試可以調(diào)動(dòng)視、聽、說功能的教學(xué)方法。教師要在有限教學(xué)時(shí)間當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的時(shí)機(jī)進(jìn)展口語訓(xùn)練,同時(shí),將聽力教學(xué)與口語教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生做完布置的聽力習(xí)題后,教師要組織學(xué)生開展簡(jiǎn)短討論,對(duì)學(xué)生普遍存在的問題加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過師生的教學(xué)互動(dòng),不斷鍛煉學(xué)生的聽說才能,進(jìn)步教學(xué)效果。此外,借助可視化的教學(xué)方法,可以讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語,增強(qiáng)英語語感,逐漸形成自己的英語思維,以進(jìn)步聽力技能。3結(jié)論商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的英語聽力才能是英語應(yīng)用才能最重要的表現(xiàn)。因此,高職英語聽力教學(xué)改革應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,遵循聽力教學(xué)的規(guī)律,選擇適宜的教材,并不斷更新教學(xué)內(nèi)