在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能【摘要】?新課程?指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)代寫論文的組織者、引導(dǎo)者與合作者。動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，這些都需要學(xué)生具備一定的自我表達(dá)才能作為前提。本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能做了討論?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)表達(dá)才能目前，新課改要求中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能有自我開展的空間，并積極提倡探究、交流式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但從課堂施行的情況來(lái)看，往往會(huì)出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：有相當(dāng)一局部學(xué)生在課堂上答復(fù)下列問題時(shí)，詞不達(dá)意，或往往只是用一、兩個(gè)字、詞或公式，干巴巴地答復(fù)，表達(dá)不通暢；書面表達(dá)也是不注意條理，寫得亂，

2、寫得糊涂，并且總是不能緊扣題目本身，不但缺乏了最起碼的完好性，更談不上應(yīng)有的條理性和內(nèi)容的準(zhǔn)確性；從中考試卷的變化趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生對(duì)題目的閱讀理解和靈敏應(yīng)用的要求正在逐步進(jìn)步，要求學(xué)生能對(duì)已給的條件和信息進(jìn)展加工處理和整合，但是許多學(xué)生都不能讀懂題目，不能把一些應(yīng)用性問題抽象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。另外，在國(guó)外，許多老師在教學(xué)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。他們認(rèn)為口頭表達(dá)才能是現(xiàn)代復(fù)合型人才的根本素質(zhì)。思維敏捷，能言善辯是個(gè)人尋求開展時(shí)機(jī)的重要條件，也是事業(yè)成功的保證。所謂表達(dá)才能，是指運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)明自己的觀點(diǎn)、意見或抒發(fā)思想、感情的才能。它包括口頭表達(dá)才能、文字表達(dá)才能、數(shù)字表達(dá)才能、圖示表達(dá)才

3、能等幾種形式。它幾乎就是數(shù)學(xué)學(xué)科的才能的綜合和表達(dá)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)學(xué)生而言也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的一種反映，如今的新課程下的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不同以往，它關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，更貼切我們的生活，但不少的學(xué)生仍然一味的認(rèn)為數(shù)學(xué)就是算，就是公式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很被動(dòng)，只是一味麻木的應(yīng)用老師講的方法和死題型。一旦改變，學(xué)生會(huì)束手無(wú)策，因此時(shí)常出現(xiàn)只要老師把題目講解一下，學(xué)生都可以根據(jù)自己已經(jīng)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)接替，也就是說(shuō)，學(xué)生不會(huì)把和實(shí)際相結(jié)合的聯(lián)絡(luò)抽象轉(zhuǎn)化成我們平時(shí)的純數(shù)學(xué)的問題。這就是學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言表達(dá)才能所造成的直接后果。數(shù)學(xué)是形式的科學(xué)和語(yǔ)言，是一種文化。作為文化和語(yǔ)言，就要用數(shù)學(xué)語(yǔ)

4、言進(jìn)展交流、傳播，表達(dá)的準(zhǔn)確性表達(dá)著思維的周密性，表達(dá)的層次連接性表達(dá)著思維的邏輯性，表達(dá)的多樣性表達(dá)著思維的豐富性。眾所周知，才能和思維相輔相成，而思維的開展同表達(dá)才能的開展又嚴(yán)密相關(guān)，這說(shuō)明要進(jìn)步學(xué)生思維才能，就必須培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，通過(guò)充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，從而促進(jìn)思維才能的開展。因此，我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必需要有培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)才能的意識(shí)。除具有自然語(yǔ)言表達(dá)才能外，而且更要具有運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字和口頭表達(dá)數(shù)學(xué)思維過(guò)程和結(jié)果的才能，即會(huì)讀數(shù)學(xué)，會(huì)寫數(shù)學(xué)，會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)，抓住準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與用詞，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和表達(dá)才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)，仍應(yīng)結(jié)合新課程

5、的教學(xué)理念，不斷爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生自己去研究、去探究，去表達(dá)。大膽的給學(xué)生向其他同學(xué)展示他考慮、解題過(guò)程的時(shí)機(jī)，成心設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境與空間讓學(xué)生自由的發(fā)揮，讓學(xué)生暢所欲言。本人在新課程施行的教學(xué)過(guò)程中，一直注重學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)才能的培養(yǎng)，詳細(xì)做法和體會(huì)表述如下。一、老師自身觀念的改變?cè)?jīng)有學(xué)生在課后對(duì)我這樣說(shuō)到：“其實(shí)并不是我們不想把答案說(shuō)完好、說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)準(zhǔn)確，也不是自己不會(huì)說(shuō)或說(shuō)不清楚，而是不少數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中只關(guān)心答案和數(shù)學(xué)性的詞語(yǔ)，當(dāng)我們學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)，往往剛站起來(lái)只說(shuō)了內(nèi)容的一局部純答案，或者即使因?yàn)椴粫?huì)而只能答復(fù)出答案的一局部的時(shí)候，老師為了趕課堂進(jìn)度和時(shí)間，馬

6、上就會(huì)揮揮手示意學(xué)生：哦，你的意思我明白了；你的意思是正確的然后老師自己就會(huì)幫學(xué)生完成其實(shí)學(xué)生完全知道的標(biāo)準(zhǔn)答案。這就在不知不覺中挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)的積極性。不少的學(xué)生都會(huì)在今后的答復(fù)下列問題中，一般只會(huì)說(shuō)答案中老師感興趣的一局部，對(duì)于答案的剩余局部，學(xué)生知道老師會(huì)為自己作補(bǔ)充的，說(shuō)不說(shuō)都無(wú)所謂。更讓我驚訝的是還有學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)我們知道正確的語(yǔ)言表達(dá)，但有時(shí)候不快樂，嘴上答復(fù)的和心里想的都不一樣，但自己在做題目的時(shí)候就會(huì)按照正確的思路去表達(dá)。我忙追問為什么？學(xué)生的答復(fù)讓我感到啞口無(wú)言：一般情況下，老師只要聽到我們說(shuō)的答案的幾個(gè)關(guān)鍵字、詞就行了，老師喜歡并愿意聽到他們自己歸納出來(lái)的答案因

7、此，我們老師首先必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)才能的必要性和重要性。充分肯定表達(dá)才能的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，不斷克制表達(dá)意識(shí)上的認(rèn)識(shí)偏向。我們?cè)S多老師在教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的表達(dá)要求認(rèn)識(shí)不到位，只追求答案、結(jié)果正確就行，對(duì)學(xué)生的書寫、表達(dá)或其他語(yǔ)言表達(dá)都采取無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)生成了“答題機(jī)器，無(wú)視了對(duì)學(xué)生的表達(dá)才能的培養(yǎng)。這樣就徹底剝奪了學(xué)生展示、表達(dá)數(shù)學(xué)的權(quán)利和時(shí)機(jī)。直接阻礙了學(xué)生智力繼續(xù)、全面的開展，甚至?xí)绊懯芙逃咭簧膭?chuàng)造性發(fā)揮。這在無(wú)形之中就誤導(dǎo)了學(xué)生。不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展，完全違犯了新課程本來(lái)想表達(dá)的以學(xué)生為體的教學(xué)理念。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須首先做到：讓學(xué)生清楚的用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)的解題程序；讓學(xué)生用語(yǔ)言有條理的表達(dá)解題的考慮過(guò)程；讓學(xué)生進(jìn)步說(shuō)理才能，清楚表達(dá)解題思路，從