紫藤蘿瀑布教案完美版

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)目的：積累與本課有關(guān)的基礎(chǔ)知識。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解本文借景抒情的特點(diǎn)。探究課文，感悟生命的永恒。教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)目的1 了解作者2理解課文大意教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：宗璞， 1928 年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。 1951 年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作。 1960 年調(diào)世界文學(xué)編輯部。基代表作有：紅豆三生石等。其小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色；其課文情深意長，雋永如水。一樹盛開

2、的紫藤蘿花吸引作者駐足觀賞，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。今天我們學(xué)習(xí)紫藤蘿瀑布，能從中學(xué)到些什么呢又能從中感悟到什么呢探究生趣第一步，泛讀課文。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出課文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字，用括號標(biāo)出描寫紫藤蘿的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解課文的結(jié)構(gòu)與中心。一、指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)： 理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。劃分段落，概括大意：第一部分（從開頭到“想摘一朵”）：作者偶見盛開的紫藤蘿。第二部分（從“但是我沒有摘”到“流向人的心

3、底”）：作者睹物釋懷。第三部分（從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完）：感悟到生命的永恒。2本文的結(jié)構(gòu)對我們的寫作有何啟示二、理解課文表達(dá)的中心學(xué)法指導(dǎo)： 理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。探究作者要表達(dá)的感情。面對著紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化明確 ：原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。作者

4、為什么會(huì)感到焦慮和悲痛呢明確 ：“那是關(guān)于生死謎，手足情的”手足比喻兄弟，這里說的是作者的弟弟，在西北高原工作的比她小三歲的科學(xué)家因身患絕癥，生命垂危，做姐姐的十分焦慮悲痛。作者回顧花和人的命運(yùn)，悟到了什么明確 ：悟到了“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！弊髡哂苫ǖ牟鷻C(jī)感悟到“生命的長河是無止境的”，你對這句話是怎么理解的明確 ：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣繁密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此，人類個(gè)體生命雖有所不幸，但人類的生命長河并不因此而停止流動(dòng)，人類社會(huì)照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。

5、課文的最后一段有什么深刻含義明確 ：說明作者從花中得到感悟，心中失弟的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到人類生命的永恒，決心振作起來，投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉大業(yè)中去。概括本文的中心：明確： 作者看到盛開的紫藤蘿，心情由悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅，悟到了生命的永恒。你對本文的中心有何感悟總結(jié)固趣：本節(jié)課，我們了解作者，文章的結(jié)構(gòu)與中心，我們要與自己寫作結(jié)合，從中得到借鑒，要與自己的生活結(jié)合，用以指導(dǎo)自己的行身立事。布置作業(yè)深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。第 2 課時(shí)教學(xué)目的理解課文所寫的景；理解課文所抒的情。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣宗璞用心靈寫作，她以她細(xì)密從容的敘述方式，建立起優(yōu)美溫婉的語言

6、風(fēng)格。眾多的人物命運(yùn)和世相心態(tài)，在看似平淡的生活情境和細(xì)節(jié)中緩緩展開，伏有大氣磅礴的布局。宗璞筆下的戰(zhàn)爭沒有刀光劍影，卻烙刻了深重的精神創(chuàng)痕，并具有一種柔性的書卷氣息。那種浸入骨髓的文化質(zhì)感，讀紫藤蘿瀑布這樣雋永而精致的文章，真是受益又享受的事。今天我們將深入解讀課文，讓我們既受益又享受。探究固趣第二步，精讀課文。理解內(nèi)容及語言。一、指導(dǎo)學(xué)生理解課文的要素理解課文描寫的對象。 這個(gè)對象一般為人、事、物、景等。理解對象要與文章的主要內(nèi)容結(jié)合。 指導(dǎo)學(xué)生理解課文的語言學(xué)法指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生找出自己最欣賞的語言，并分析其是怎樣表達(dá)的，有什么妙處；指導(dǎo)學(xué)生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

7、所積累的語句或詞進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。1 本課我們要積累的語言有：沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。迸濺：向外濺出或噴射。蜂圍蝶陣：形容蜜蜂蝴蝶非常多。忍俊不禁：忍不住笑。佇立：長時(shí)間地站著。凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看。伶仃；孤獨(dú)，沒有依靠。盤虬臥龍；回旋地纏繞像臥著的龍。虬：傳說中的一種龍。2請任選五個(gè)詞語組成一段有創(chuàng)意的話：課堂探究：1 作者回憶起十多年前家門外的一大株紫藤蘿，在文中有什么作用明確 ： 本文寫作時(shí)間是1982 年， 十多年前正是十年浩劫的文革時(shí)期， 那時(shí)“四人幫”橫行逆施，顛倒黑白，連花也難逃厄運(yùn)。粉碎了“四人幫”，撥亂反正，開創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)，

8、欣欣向榮。紫藤蘿又開花了，繁花似錦。這正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。2作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的寫出紫藤蘿樹的什么特點(diǎn)明確 ：從三個(gè)方面寫。1) 色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。2) 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。3) 態(tài)；仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。寫出紫藤蘿樹的 繁茂，亮麗，氣勢非凡，充滿生機(jī)。作者是怎樣描寫紫藤蘿花的明確 ：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花穗的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待

9、放。顏色便上淺下深。”然后寫花朵的形狀，“像小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”最后寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！睂懗隽俗咸偬}花的特征。作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”明確 ：這里運(yùn)用了通感。即人的各種感覺相通。如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處明確 ：比喻：如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)

10、端，也不見其終極。”把靜態(tài)的樹盛開紫藤蘿花比作動(dòng)態(tài)的瀑布，顯得氣勢非凡，亮麗輝煌，生機(jī)勃勃。如“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！毙蜗蟆⑸鷦?dòng)地寫出紫藤蘿花色彩上亮麗輝煌的動(dòng)態(tài)美。如“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；“又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！庇梅痛摰谋扔?，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。擬人：如“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出美好可愛的神態(tài)，把花寫活了。如“才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相

11、挑逗?！庇脭M人法形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。如“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！币詣?dòng)態(tài)寫靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。如：“我在開花它們在笑。我在開花! 它們?nèi)氯??！庇脭M人法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。小結(jié)：描寫景物要注意觀察，既要綜觀總體，又要細(xì)察局部。本文作者調(diào)動(dòng)了各種感覺既寫一樹，又寫一穗一朵，可見她觀察得多么周到細(xì)致。描寫景物要善于想象和聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象描繪了花的形態(tài)和神態(tài)，顯得分外的美好可愛描寫景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會(huì)生動(dòng)親切。第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。一、個(gè)性解讀

12、。學(xué)法指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。課堂探究：你對本文有什么新的見解2 你學(xué)了本文有怎樣的收獲二、讀寫結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)： 找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么作者是如何運(yùn)用的有怎樣的表達(dá)效果對你的寫作有怎樣的借鑒作用借鑒本文的寫法，寫一則百字短文。總結(jié)固趣作者面對著繁花盛開的紫藤蘿瀑布，回顧十幾年來花和人的命運(yùn)，感悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。我們學(xué)習(xí)本文

13、，要注意積累語言，借鑒寫法，感悟人生。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)走一步，再走一步，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。趣味語文教學(xué)資料宗璞的故事訪著名女作家宗璞宗璞老師從父親身上看到不依傍他人， “修辭立其誠”的態(tài)度。 她說， 我以為， 這個(gè) “誠”字并不能與“偽”相對，需要提出“誠”，需要提倡說真話。馮老家族大部分人都有藝術(shù)氣質(zhì)，女性尤甚，似乎有出女作家的傳統(tǒng)。馮老的姑姑是位女詩人，寫有梅花窗詩稿，很有詩意，可惜18 歲便去世了。宗璞的姑姑馮沅君，是“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)的女作家，勇敢地歌頌人性的解放、愛情的自由，魯迅先生對她有過評價(jià)。還有在美國生長的侄女馮崍，用英文寫作也很有文采。而宗璞老師則以文筆婉約

14、細(xì)膩見長，突出“誠”與“雅”。哲學(xué)家的家庭，中西文學(xué)的滋養(yǎng)，使她擁有特殊的藝術(shù)氣質(zhì)和個(gè)性。所以，馮老說“吾家代代生才女，又出梅花四時(shí)新。”馮老為她們自豪。宗璞最喜歡和父親談話，她覺得特別得心應(yīng)手，父女之間很默契。父親常常勉勵(lì)女兒，人在名利途上要知足；在學(xué)問途上要知不足。在學(xué)問途上，聰明有余的人，認(rèn)為一切得來容易，易于滿足現(xiàn)狀?？繉W(xué)力的人則能知不足，不停于現(xiàn)狀。學(xué)力越高，越能知不足。知不足就要讀書。長期以來，讀書已成為宗璞生活中不可或缺的內(nèi)容。馮老還為宗璞寫過一首龔定庵示兒詩。詩句是這樣的：“雖然大器晚年成，卓犖全憑弱冠爭。多識前言畜其德，莫拋心力貿(mào)才名。”馮老說寫這首詩的用意，特別在最后一句。

15、馮老任清華大學(xué)文學(xué)院院長18 年，一生自奉甚儉，而對公益事業(yè)總是很熱心， 1948 年馮老從美國回國，帶回一個(gè)電冰箱，那時(shí)電冰箱是稀罕物，在當(dāng)時(shí)的北京城，許多人連見都沒見過，但馮老聽說校醫(yī)院更需要時(shí)，毫不猶豫當(dāng)即捐出。馮老還捐獻(xiàn)人民幣五萬元，在北京大學(xué)設(shè)立了馮友蘭學(xué)術(shù)基金，并以基金為基礎(chǔ)，在北大中文、歷史（中國歷史）、哲學(xué)（中國哲學(xué)）三系設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，并每三年一次面向全國獎(jiǎng)勵(lì)有創(chuàng)見的哲學(xué)著作，他希望有更多的青年學(xué)子加入闡舊邦以輔新命的行列。同時(shí)，他還向家鄉(xiāng)河南省唐河縣圖書館和祁儀鎮(zhèn)中學(xué)各捐贈(zèng)一萬元。然而，馮老在95 歲那年溘然長逝。他用力氣說出的最后的關(guān)于哲學(xué)的話是：“中國哲學(xué)將來要大放光彩！”馮老是這樣愛中國、愛哲學(xué)，他的終極關(guān)懷還是在于哲學(xué)，他的思想境界之高，令世人嘆服。馮老在他清純的哲學(xué)世界中始終追求著充分的人的意義，他的精神永駐，永遠(yuǎn)激勵(lì)他的兒女們、學(xué)生們?nèi)プ非蟆⑷^進(jìn)。父親走了，宗璞老師說，三松依舊，歲月不居。女兒對父親的思念卻常有常新說到家庭教育，宗