淺議文言文的教學(xué)

1、淺議文言文的教學(xué)摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，“字字落實(shí)，句句清楚的“八字真經(jīng)，被許多老師奉為至寶，老師往往重文言詞句解釋，輕文章思想情感的感悟，課堂教學(xué)構(gòu)造呈松散狀態(tài)，教學(xué)的流程方式機(jī)械、刻板，缺少創(chuàng)意，缺少老師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究，令中國(guó)傳統(tǒng)文化的名篇在學(xué)生看來(lái)“味同嚼蠟。關(guān)鍵詞：文言文讀預(yù)習(xí)如今的青少年能信口就是流行歌曲，卻把?詩(shī)經(jīng)?、?論語(yǔ)?背得磕磕絆絆；能眉飛色舞地特談星聞星語(yǔ)，卻對(duì)豐厚博大的中華文化置假設(shè)罔聞；能把洋節(jié)過(guò)得轟轟烈烈，卻不能說(shuō)幾個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)故事?真讓人慨嘆：語(yǔ)文教育怎么了？文言文教學(xué)怎么了？那么，如何讓文言文穿越千年歷史的塵埃，如何讓文言文的認(rèn)識(shí)、教化、美感享受等功能發(fā)揮

2、到極致，已經(jīng)成為每個(gè)語(yǔ)文老師考慮的話題。經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間淘洗而流傳下來(lái)的一些膾炙人口的文言文包括古詩(shī)是詩(shī)文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，表如今這些作品中的先哲們的崇高理想、美妙情操，是我們民族引以為豪的精神財(cái)富。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，字字落實(shí)，句句清楚的八字真經(jīng)，被許多老師奉為至寶，老師往往重文言詞句解釋，輕文章思想情感的感悟，課堂教學(xué)構(gòu)造呈松散狀態(tài)，教學(xué)的流程方式機(jī)械、刻板，缺少創(chuàng)意，缺少老師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究，令中國(guó)傳統(tǒng)文化的名篇在學(xué)生看來(lái)味同嚼蠟。近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)屆日益認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)改革的重要性。一是讀，有效地讀是為了讓學(xué)生會(huì)讀，是為了在讀中感受文言文的魅力，在讀中培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感，領(lǐng)

3、悟文本的內(nèi)容。這要求我們老師要敢于泛讀、領(lǐng)讀，有效指導(dǎo)學(xué)生的讀，而且要指導(dǎo)有方。首先要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書解釋文本。這既是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)才能。新課標(biāo)對(duì)此有明確的要求。遺憾的是我們常常不重視這一點(diǎn)，課堂上學(xué)生就像書記員一樣拼命記下老師講的內(nèi)容，根本不去考慮滿堂灌也使得學(xué)生無(wú)暇考慮，不看注釋，更不用說(shuō)查檢工具書了。久而久之，便縱容了學(xué)生惰性的滋長(zhǎng)。其次，我們老師要引導(dǎo)學(xué)生在解決一些典型問題的過(guò)程中，理解文言文的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)文言文閱讀的規(guī)律，掌握解讀文本的方法。最后也是最主要的是保證學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要讓學(xué)生自己閱讀，自己體驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。老師的作用在于激發(fā)興趣，在

4、于交給方法，在于引導(dǎo)過(guò)程，決不可越俎代庖替代學(xué)生的閱讀過(guò)程。文言文閱讀應(yīng)該可以把一些東西讀通，讀得很順暢，學(xué)生自己去感受。周振甫先生曾說(shuō)：立體的懂，它的關(guān)鍵就在于熟讀背出，把所讀書的全部裝進(jìn)腦子里。假設(shè)不是熟讀背出，把所讀的書全部裝進(jìn)腦子里，讀了一課書，記住了多少生字，記住了多少句子，這只是點(diǎn)線的懂。如何到達(dá)立體的效果昵?這就要求老師努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們?nèi)谌氲焦湃说闹腔壑小４罅康氖熳x、背誦，讓學(xué)生入乎其內(nèi)，如入無(wú)人之境地誦讀，學(xué)會(huì)搖頭晃腦地盡情朗讀，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫，讀出文言文的原汁原味，進(jìn)而把握課文根本內(nèi)容，挑選出課文的相關(guān)信息，從而到達(dá)立體的效果。二、

5、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師要給予提示，明確要求，或給學(xué)生交代學(xué)習(xí)本課的目的要求，或簡(jiǎn)介文章的背景及作者情況，或要求借助工具書掃清文字障礙，借助注釋，初識(shí)文章，要么來(lái)一點(diǎn)有趣的引子，講個(gè)相關(guān)或相似的文言故事等等。這樣的課前提示，到達(dá)了兩個(gè)目的：一是給學(xué)生自讀文言文創(chuàng)設(shè)一定的條件；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在給予提示之后，還應(yīng)給予學(xué)生一定的閱讀要求。如要識(shí)字解意，要熟讀課文，要借助注釋和工具書，將課文初譯出來(lái)，并以故事的形式講給大家聽。在要求中還應(yīng)表達(dá)大綱、教材、單元和課文的要求，做到從整體出發(fā)，從大處著眼，文道統(tǒng)一。所要注意的是老師隨時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，絕不能放任自流。三、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底

6、上，提出問題、解決問題老師進(jìn)展質(zhì)疑、點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)中，老師只起主導(dǎo)作用。學(xué)生提出問題，老師要多方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)展理解，學(xué)生也可以互相提問，互相答問，以求對(duì)文章的深入理解。學(xué)生也可以向老師提出問題，請(qǐng)老師答復(fù)。老師也可以有意識(shí)地提出問題，請(qǐng)學(xué)生給予答復(fù)。老師提出的問題，有時(shí)會(huì)帶有一定的深度，學(xué)生實(shí)在答復(fù)不上來(lái)，老師可以給予正確答案，讓學(xué)生牢記，以便對(duì)以后的文章的學(xué)習(xí)起到幫助的作用。針對(duì)文章內(nèi)容深淺度的不同，老師還可以有意識(shí)地在學(xué)生無(wú)疑處設(shè)疑，讓學(xué)生考慮，答復(fù)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)他們的思維力。四、利用多媒體課件展示大容量古詩(shī)文信息，激發(fā)學(xué)生興趣隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛開展，多媒體課件已

7、走進(jìn)語(yǔ)文課堂。利用多媒體課件進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué)，將能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。如?三峽?多媒體課件能讓同學(xué)們直觀感受三峽風(fēng)光的秀麗與壯美，使同學(xué)們獲得身臨其境的感覺；?愛蓮說(shuō)?課件可讓同學(xué)們通過(guò)蓮-出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉的外在形象，感受作者高潔傲岸、不慕榮利的節(jié)操和品質(zhì)；?荔枝圖序?課件可讓同學(xué)們直觀理解荔枝生巴、峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋，瓤肉瑩白如冰雪等詳細(xì)形象。五、幫助學(xué)生消除對(duì)文言文的恐懼心理,樹立正確的學(xué)習(xí)觀文言文既然是古代人的文學(xué)作品,也必然是我手寫我心的結(jié)果。只是由于時(shí)間的流逝,離我們年代長(zhǎng)了,理解上有隔膜。但只要我們明白了語(yǔ)境,也就容易理解文章大義。而且,文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)雖然在詞語(yǔ)上,語(yǔ)法上存在這樣那樣的差異,但畢竟還是有大量的共同點(diǎn)。我認(rèn)為幫助學(xué)生樹立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要比多教幾