小學(xué)數(shù)學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的有效性優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、小學(xué)數(shù)學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的有效性優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)得到了越來越多人的重視，但是在使用過程中還存在著各種各樣的問題，教師也沒能及時(shí)地想辦法解決，導(dǎo)致現(xiàn)狀的一步步惡化，互動(dòng)教學(xué)并沒有起到它應(yīng)有的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，我們必須給予足夠的重視。本文著重探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策，希望可以對(duì)教學(xué)有所幫助！ 一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中存在的問題和產(chǎn)生的原因 1.互動(dòng)教學(xué)缺乏目的性。有些教師理解的課堂互動(dòng)是提問。題目在課堂教學(xué)匯總不斷的提問，讓學(xué)生來回答，然而，這只是表面的互動(dòng)，學(xué)生只是機(jī)械的記住課本知識(shí)，生搬硬套，沒有自己的想法和見解。這樣的互動(dòng)往往都是淺層次的，沒有內(nèi)

2、涵，缺少和學(xué)生的內(nèi)心交流，學(xué)生很難在這樣的互動(dòng)中學(xué)到對(duì)自己真正有用的東西。還有些教師在使用互動(dòng)教學(xué)時(shí)并沒有考慮是否必要，也并沒有做好充足的準(zhǔn)備，隨意地讓學(xué)生自己組成小組進(jìn)行自由討論，這樣的合作并沒有事先的準(zhǔn)備，也缺少事后的探究，從表面上看討論得很是熱烈，但是這只是流于形式的交流，對(duì)學(xué)生的思維提升并沒有起到很好的效果。上面的這些現(xiàn)象往往都是打著互動(dòng)教學(xué)的幌子，實(shí)質(zhì)上都是無用功，對(duì)學(xué)生成績提升的作用并不大，教學(xué)過程中缺乏目的性。 2.定位錯(cuò)誤。課堂中互動(dòng)的有序進(jìn)行是課堂效率的保證，也是課堂效果的保證。很多教師在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，課堂會(huì)變得很嘈雜，學(xué)生有時(shí)并沒有針對(duì)問題進(jìn)行深入的探討，只是在討論其他內(nèi)容，

3、這一現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止。有些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生和教師之間并不是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起著主導(dǎo)的作用，把自己的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，缺乏心靈上的交流，學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)吸收速度也會(huì)變得很慢。教學(xué)方式的不當(dāng)會(huì)造成課堂效率的大幅度下降，學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，更不要說與教師配合，這是一種低效的互動(dòng)。 3.互動(dòng)的主體出現(xiàn)錯(cuò)誤?；?dòng)是多維度的，然而很多時(shí)候?qū)W生之間的互動(dòng)顯得極為缺乏。生生互動(dòng)的缺失導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)很難得到真正的交流和修正，學(xué)生之間也缺乏交流，合作意識(shí)也很難形成。學(xué)生之間的交流是沒有障礙的，收獲也是最多的，某種程度上比師生交流更為有效。這樣的互動(dòng)教學(xué)限制了學(xué)生合作

4、意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀的策略 1.情感滲透。情感互動(dòng)是師生互動(dòng)的最高層次，教師想進(jìn)行有效的互動(dòng)就必須重視與學(xué)生平常的情感交流，交流情境需要輕松和諧，不能讓學(xué)生感受到壓力，使學(xué)生有想說話的沖動(dòng)，能自主地與教師溝通，加上教師本身的教學(xué)技巧，將話題引導(dǎo)至教學(xué)需要的方向，這樣師生之間的互動(dòng)才會(huì)顯得自然，學(xué)生也不會(huì)抗拒。 例如，在教學(xué)“方程”這一章節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)榉匠趟枷雽?duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有很高的要求，學(xué)生在學(xué)時(shí)感到了明顯的難度，但是因?yàn)檎n外筆者與學(xué)生的關(guān)系很好，所以在課堂中學(xué)生很積極地配合，在耐心引導(dǎo)下，學(xué)生最終對(duì)方程思想也能夠掌握得很好。 2.學(xué)習(xí)方法的重要性。教學(xué)過

5、程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的成績也有著很大影響。學(xué)習(xí)應(yīng)該是合作和自學(xué)并行。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教育改革所倡導(dǎo)的，教師需要掌握合作的實(shí)質(zhì)和精髓，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，加強(qiáng)和同學(xué)之間的合作。 例如，在教學(xué)生應(yīng)用題這個(gè)單元時(shí)，筆者讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式交流解題的方法和思想，并在他們交流的過程中適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}和進(jìn)行一些指導(dǎo)，最后得到的效果也很好，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題方法都掌握的比較牢固。 在互動(dòng)教學(xué)中，還有一項(xiàng)不可或缺的過程，那就是自學(xué)。自學(xué)是進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程，也是學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行熟悉的過程，在學(xué)生自學(xué)之后教師再針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)很快掌握知識(shí)點(diǎn)，此外，還可以針對(duì)自學(xué)中的錯(cuò)誤進(jìn)行自我的糾正和學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自主探究能力有著很好的效果。 3.建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師需要表示對(duì)學(xué)生足夠的尊重，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這些都需要一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的考試成績往往都是一個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，并不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正好壞，評(píng)價(jià)更多的是需要教師和學(xué)生的交流，在了解學(xué)生的內(nèi)心后教師在做出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。評(píng)價(jià)機(jī)制也是教師與學(xué)