實(shí)驗(yàn)研究在特殊教育研究中的應(yīng)用2-單組與雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理

1、特殊教育研究方法Methodology in Special Education第二章實(shí)驗(yàn)研究在特殊教育 研究中的應(yīng)用（2）講解人：XXX第1節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究概述第2節(jié) 單組與雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理第3節(jié) 單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理 第4節(jié) 單因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理 第5節(jié) 兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理 第6節(jié) 兩因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理 第7節(jié) 兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理第8節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的應(yīng)用舉例目 錄第2節(jié)單組與雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理【試驗(yàn)稱轉(zhuǎn)基因飼料影響動(dòng)物生殖系統(tǒng)】201x-3-16中國(guó)科學(xué)報(bào)刊文稱中科院某課題組選取42只基本 等重的實(shí)驗(yàn)雞，分3組(A組喂食疑似轉(zhuǎn)基

2、因玉米、 B組普通玉米、C組有機(jī)玉米)自由散養(yǎng)于同等環(huán)境 條件的露天養(yǎng)雞場(chǎng)內(nèi)。每組14只（13母1公）。實(shí) 驗(yàn)歷時(shí)263天后發(fā)現(xiàn)，A組產(chǎn)蛋121個(gè)，B組349個(gè)， C組449個(gè)。下蛋公雞，公雞中的戰(zhàn)斗雞， Oh Yeah！一、單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是用一組被試為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象， 施加某種實(shí)驗(yàn)處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第 二 節(jié)單組后測(cè)設(shè)計(jì)單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單組前后測(cè)設(shè)計(jì)一、單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）單組后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)X-OX代表實(shí)驗(yàn)處理；O代表實(shí)驗(yàn)的后測(cè)這種設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是無(wú)前測(cè)（缺乏對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制）也無(wú)對(duì)照組（難以排除被試自然成熟的因素）為了彌補(bǔ)這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺陷，在單組后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前，增加一

3、次前測(cè)。第 二 節(jié)一、單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（二）單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)O1-X-O2O1為前測(cè)，被試在實(shí)驗(yàn)處理前的初始狀態(tài)；X代表實(shí)驗(yàn) 處理；O2代表實(shí)驗(yàn)的后測(cè)（與前測(cè)工具方法相同）對(duì)O1與O2進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，如差異顯著，則實(shí)驗(yàn)處理有效。相比單組后測(cè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)部效度有所提高。第 二 節(jié)補(bǔ)充討論：內(nèi)部效度與外部效度內(nèi)部效度：實(shí)驗(yàn)所提供的自變量與因變量之間因果關(guān)系 的明確程度。（結(jié)果的唯一性）外部效度：是指在脫離研究情境后，研究結(jié)果還能成立 的程度。（結(jié)果的推廣性）內(nèi)部效度與外部效度在某種程度上講，二者此消彼長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)室控制與自然情景間的對(duì)立增加不同情景下的實(shí)驗(yàn)；在嚴(yán)格控制下模擬自然場(chǎng)景， 以增強(qiáng)外部效度第 二 節(jié)

4、提升內(nèi)部效度的例子：室溫與問(wèn)題解決能力之間的關(guān)系假設(shè)結(jié)果為：溫度上升時(shí)，被試成績(jī)有明顯下降。過(guò)程如下： 將一組被試60人安排在20度的房間中，然后升溫至30度，再 升至35度，每一溫度下都給出問(wèn)題讓被試解決，并測(cè)量他們 的成績(jī)。結(jié)果顯示：溫度上升時(shí)成績(jī)就下降。而后研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：在每種溫度下使用一個(gè)獨(dú)立 的被試組，以期排除疲勞因素的影響。首先將第一組20人安 排在20度條件下參加實(shí)驗(yàn)，接著是第二組20人安排在30度條件下參加實(shí)驗(yàn)，最后的一組20人安排在35度條件下參加實(shí)驗(yàn)。 結(jié)果仍顯示：溫度上升時(shí)成績(jī)下降。第 二 節(jié)一、單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（二）單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要問(wèn)題：難以排除被試自然成熟

5、對(duì)因變量的影響。例p.26應(yīng)用條件：實(shí)驗(yàn)周期較短，環(huán)境較穩(wěn)定，并能明確排除被 試自然成熟的影響時(shí)才可采用。為了克服前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺陷，在設(shè)立實(shí)驗(yàn)組的同時(shí)， 再設(shè)立一個(gè)對(duì)照組，通過(guò)兩組之間的對(duì)比來(lái)盡量排除諸如 被試自然成熟等無(wú)關(guān)變量的影響。即雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第 二 節(jié)二、雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式1.雙組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)G1：O1-X1-O2 G2：O3-X2-O4G1 代表組1，O1和O2分別代表組1的前后測(cè)，X1代表對(duì)組1的實(shí) 驗(yàn)處理；G2代表組1，O3和O4分別代表組2的前后測(cè)，X2代表對(duì) 組2的實(shí)驗(yàn)處理。實(shí)驗(yàn)前測(cè)試差異不顯著，實(shí)驗(yàn)后差異顯著，則差異是由不同實(shí) 驗(yàn)處理造成的。例

6、：p.26第 二 節(jié)二、雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式2. 雙組延時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)G1：O1-X1-O2-O3 G2：O4-X2-O5-O6與雙組前后組相比，該模式增加了兩次后測(cè)。主要功能在于驗(yàn) 證實(shí)驗(yàn)處理是否具有延時(shí)效應(yīng)。分以下三種情況討論：只有即時(shí)效應(yīng)，沒(méi)有延時(shí)效應(yīng)沒(méi)有即時(shí)效應(yīng)，但有延時(shí)效應(yīng)既有即時(shí)效應(yīng)，又有延時(shí)效應(yīng)第 二 節(jié)二、雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（二）雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理的原理與步驟1. 樣本的分類相關(guān)樣本：兩個(gè)樣本個(gè)體之間存所在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系用同一測(cè)試對(duì)同一組被試在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)根據(jù)某些條件基本相同的原則，將被試一一配對(duì)，然后將 每對(duì)被試隨機(jī)地分配到兩組，對(duì)兩組被試實(shí)行不同的實(shí)驗(yàn)

7、 處理后，用同一個(gè)測(cè)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)獨(dú)立樣本：兩個(gè)樣本內(nèi)的個(gè)體是隨機(jī)抽取的第 二 節(jié)二、雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（二）雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理的原理與步驟2. 檢驗(yàn)的步驟第 二 節(jié)第一步：判斷 是獨(dú)立樣本還 是相關(guān)樣本相關(guān)樣本獨(dú)立樣本方差齊性檢驗(yàn)第二步：判斷 大樣本還是小 樣本大樣本小樣本第三步：根據(jù) 四種不同情況 選擇公式第四步：進(jìn)行 兩樣本均數(shù)差 異的顯著性檢 驗(yàn)二、雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（二）雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理的原理與步驟2. 檢驗(yàn)的步驟（四種不同情況）第 二 節(jié)樣本類型統(tǒng)計(jì)量相關(guān)樣本大樣本（n30）相關(guān)樣本Z檢驗(yàn)小樣本（n30）相關(guān)樣本t檢驗(yàn)獨(dú)立樣本大樣本（n30）獨(dú)立樣本Z檢驗(yàn)小樣本（n30）獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)二

8、、雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（二）雙組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理的原理與步驟2. 檢驗(yàn)的步驟（四種不同情況）第 二 節(jié)樣本類型統(tǒng)計(jì)量相關(guān)樣本大樣本（n30）相關(guān)樣本Z檢驗(yàn)小樣本（n30）相關(guān)樣本t檢驗(yàn)獨(dú)立樣本大樣本（n30）獨(dú)立樣本Z檢驗(yàn)小樣本（n30）獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)補(bǔ)充討論：Z檢驗(yàn)與t檢驗(yàn)Z檢驗(yàn)是一般用于大樣本(大于30)平均值差異性檢驗(yàn)的方法。它 是用標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的理論來(lái)推斷差異發(fā)生的概率，從而比較兩 個(gè)平均數(shù)平均數(shù)的差異是否顯著。當(dāng)已知總體標(biāo)準(zhǔn)差時(shí)，驗(yàn)證 一組數(shù)的均值是否與某一期望值相等時(shí)，用Z檢驗(yàn)但是這種方法理論上成立，事實(shí)上，由于實(shí)際應(yīng)用中總體參數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差未知，因此一般使用t檢驗(yàn)。當(dāng)總體分布為非正態(tài)而其方差又未知時(shí)，若滿足n30這一條件