面對后進(jìn)生請口下留情

1、面對后進(jìn)生，請口下留情每天，當(dāng)我跨進(jìn)校園時，耳邊總能不時的傳來：“老師好！”，聽著學(xué)生們有禮貌的問候，我微笑著回答：“你好！”。其實(shí)，與我打招呼的小孩，很多我也不認(rèn)識，各個班級都有，可他們見到我總是那么的有理、謙恭。這時候我很滿足，也很幸福。作為人都需要欣賞，作為人都渴望被欣賞，被欣賞的感覺真好，被欣賞簡直就成為人前進(jìn)的動力！我也喜歡被欣賞。不管是面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事或家人，還是面對社會上的人，如果能得到他們的肯定與表揚(yáng)，都會讓我從內(nèi)心感到一種特有的成就感，也更激勵著我把自己的工作做得更好。作為老師，我們每天都在和學(xué)生打交道，也時常因?yàn)橐恍┦虑樾枰獙W(xué)生進(jìn)行批評教育，我們不分青紅皂白，大發(fā)雷霆，

2、對學(xué)生處罰，往往會激起學(xué)生的逆反心理，使師生之間的心理距離越來越遠(yuǎn)，教育效果往往不理想。但當(dāng)我們換成另一種處理方式，以真誠的態(tài)度去幫助學(xué)生，動之以情，往往能在和風(fēng)細(xì)雨中收到意想不到的效果。這樣可拉近師生之間的心理距離，使學(xué)生減少疑慮，減少心理障礙。即使遇到偶發(fā)事件，我們也要克制自己的情緒，冷靜、機(jī)智地處理偶發(fā)事件。開學(xué)第二天的第三節(jié)課后，王靜蕾來找我說：“老師，我的自動鉛筆不見了，但我看見樊珂廷的筆和我的一樣?！狈嫱⒌淖缓屯蹯o蕾不緊挨著，是不是她拿的呢？我把她喊來問，她說是她四年級的姐姐給的，我馬上領(lǐng)著她準(zhǔn)備去問她的姐姐，剛走到教室門口，她馬上改口說是她中午上學(xué)時買的，我說那我打電話問你的

3、家長看他們給你了多少錢，她又說是姨媽拿錢給她買的。這時，我已經(jīng)明白了幾分，我剛想對她發(fā)火，我看到了她膽怯的眼神。于是，我強(qiáng)壓住火，把她叫到辦公室，經(jīng)過耐心啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)她吞吞吐吐，想說又怕挨批評的樣兒。這時，我沒嚴(yán)厲批評她，而是鼓勵地說：“做錯了事，敢于承認(rèn)錯誤，改了還是一個好孩子?！焙髞恚髁藴I，并說：“老師，我聽你的話，再也不拿別人的東西了，我要做個好孩子?！弊詣鱼U筆物歸原主。小學(xué)階段是一個人身心發(fā)展的時期，由于學(xué)生在每個年級的環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)不同，在小學(xué)階段不同年級學(xué)生表現(xiàn)出的問題行為也不同。二年級學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不能按時完成作業(yè)、做事情邋遢、好奇心強(qiáng)、好動等問題行為。 我們班有個比較調(diào)皮的男生

4、名叫高子欽，平時都不怎么用心，下課又愛瘋玩，是個不折不扣的“壞小子”，老師常常拿他沒有辦法。但是我發(fā)現(xiàn)這個孩子除了特別慢之外還很聰明，而且他的數(shù)學(xué)計(jì)算能力很強(qiáng)。某日中午自習(xí)課，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在忙著抄作業(yè)，而他呢？趴在位置上休息發(fā)愣。當(dāng)時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子在家中一直被父母打啊，罵啊，也沒起到多大的效果，光靠我罵一頓就有用嗎？于是，我就裝作沒看見，在巡邏的過程中，我來到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“高子欽，今天的題答案你來展示?！逼鸪?，他還顯得有些難為情，但當(dāng)他看到我的笑容后，就毫不猶豫地掏出本子開始做。當(dāng)我轉(zhuǎn)了一圈，再回到他的面前，他已經(jīng)完全投入到學(xué)習(xí)中了，還向我認(rèn)真地請教了一道題。在那天的自習(xí)課上，我認(rèn)真地總結(jié)了寫作業(yè)情況，表揚(yáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，并對這個特別的男孩子說：“明天，你還能這樣把答案展示給老師聽嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。在隨后的一段時間里，他的變化越來越大了，考試中從做不完到剩的題越來越少，還在上周的周清考試中考得96分的成績。有首詩中寫到：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。寫得真好，看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？面對有問題行為的學(xué)生，嚴(yán)厲的批評，會導(dǎo)致小學(xué)生的幼小的心靈受到傷害，變得自卑、離群甚至受到了同學(xué)的歧視，變得孤獨(dú)起來。教師一定要有耐心，要口下留情，只要我們及時