中小學教師教育技術(shù)能力培訓中的問題和解決對策

1、淺談中小學教師教育技術(shù)能力培訓中的問題及解決對策【論文關(guān)鍵詞工固原市中小學教師教育技術(shù)能力培訓 結(jié)果對 策【論文摘要】：中小學教師教育技術(shù)能力培訓已經(jīng)成為教師教育的重 要內(nèi)容，也是加快教育信息化步伐的重要保證。文章結(jié)合固原市的基 礎(chǔ)環(huán)境、實際條件以及以往在教育技術(shù)培訓中存在的問題，探討了固 原市在中小學教師教育技術(shù)培訓中應采取的具體措施。固原市因信息閉塞、交通不便、自然條件艱苦、教育基礎(chǔ)設(shè)施差，教 師的教育技術(shù)能力非常薄弱，加之固原市財政困難，培訓經(jīng)費缺乏, 教師教育技術(shù)能力培訓還處于初始試點階段。筆者以中小學教師教 育技術(shù)能力標準為主要依據(jù)，自制了調(diào)查問卷，采用分層隨機抽樣 的方法，對固原市

2、四縣一區(qū)60所中小學的部分教師進行問卷調(diào)查， 共發(fā)放問卷600份，收回問卷582份，回收率為97%,其中有效問 卷546份，有效率為94%。利用統(tǒng)計軟件SPSS11. 5對所收集的信 息，進行統(tǒng)計分析。1調(diào)查結(jié)果2培訓存在的問題2. 1培訓目標定位不明確對中小學教師進行教育技術(shù)能力的培訓,首先要有一個明確合理的定 位。中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）的發(fā)布實施對于這些問 題有所闡述,但是，標準只是對整體情況所作的一個基本要求和規(guī)定, 具體到不同地區(qū)、不同人員還需要具體問題具體分析j。就固原市已 經(jīng)開展的中小學教師教育技術(shù)培訓來看，在內(nèi)容方面，僅僅局限于簡 單的計算機基礎(chǔ)操作培訓和簡單的課件制

3、作培訓I,而對現(xiàn)代教育技術(shù) 基本理論及其在教育教學中的優(yōu)化作用等培訓甚少，過于重視技術(shù)本 身，忽略能力的培養(yǎng)，背離了培訓的真正目的。培訓的目的在于教師 能把教育技術(shù)作為促進更高級學習的工具，用技術(shù)工具來收集、分析、 解釋、交流各種傳達信息的數(shù)據(jù)資料，是為了在理論和實踐的辯證關(guān) 系中促進自身專業(yè)發(fā)展，最終的落腳點在于創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)?技術(shù)過程和資源，促進學習和改善績效。對教師教育技術(shù)能力的培訓 目標定位不明確會影響教師培訓效果。2培訓方法運用不夠恰當目前，固原市中小學教師教育技術(shù)培訓中大多采用團體推進、整體劃 一的運作范式。這既不能滿足個性學習的需求，又難以激發(fā)學習者的 學習興趣與熱情。而

4、在培訓過程中，部分授課教師缺乏教學激情，不 能“言傳身教”。講授教育技術(shù)卻不使用教育技術(shù)，所采用的內(nèi)容傳 遞方法也不“對癥下藥”，使技術(shù)和理論脫節(jié)。忽略教育技術(shù)運用于 教學的導向，培訓模式單一，忽略教師已有的知識體系。教授理論的 教師缺乏與中小學教師的教育教學活動的有機聯(lián)系與分析，教授技術(shù) 的教師只局限于一般的基本操作，缺乏教育技術(shù)在中小學教育教學中 應用案例的示范教學。受訓教師要么聽到的是高高在上、毫無可操作 性的空泛理論，要么進行的是與其教學工作實際脫節(jié)、難以調(diào)動學習 積極性的一般操作內(nèi)容。教無所優(yōu)、教無所長，學無所補、學無所獲， 使得教育技術(shù)培訓只能流于形式。3教師自學能力不足由于教師平

5、日里要忙于正常的教學工作，加上觀念的陳舊，對于新教 材的理念，新教材的滲入課堂有一定的難度。另外，由于受自身水平 影響，教師學習也存在著一定的困難，對上述所提到的課堂教學中所 涉及到的教學軟件的應用和課件的制作有很大的困難。加上繁重的工 作量，根本沒時間去鉆研新的教育技術(shù)培訓，更不用說自覺學習與鉆 研了，故此也造成了教師教育培訓的阻力。3解決對策加強對固原市中小學教師的教育技術(shù)培訓是當前一項十分緊迫的任 務，結(jié)合以往培訓中存在的問題，筆者認為在培訓過程中應做好以下 措施。1加強理論知識的培訓由于固原市農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件遠遠落后于縣城，所具備的軟硬件條 件也各不相同，再加上固原市基層教師的教育技

6、術(shù)能力較低，甚至還 有部分教師從未聽說過教育技術(shù)。因此,在開展教育技術(shù)能力培訓時, 起點就要與國家級、省級的培訓有所區(qū)別，應在國家統(tǒng)一的培訓大綱、 培訓教材的基礎(chǔ)上，從固原市各縣已具備的軟、硬件環(huán)境出發(fā)，選擇 適合當?shù)刂行W教師需求的培訓內(nèi)容，使培訓內(nèi)容和本市的實際相適 應。同時，加強本市已有的媒體技術(shù)培訓，讓現(xiàn)有的媒體能發(fā)揮最大 的作用。在調(diào)查中當問到“您已經(jīng)接受過的培訓”時，有30%的教師接受的 是計算機應用軟件的學習，并且培訓的內(nèi)容簡單、次數(shù)少，這與教育 技術(shù)標準的要求相差很大，使得廣大教師沒有機會獲得教育技術(shù)的基 礎(chǔ)知識與應用能力，成為阻礙本市教育技術(shù)發(fā)展的重要因素。所以， 在今后教師

7、的培訓中，必須加強理論知識的學習，加強開展以建構(gòu)主 義心理學原理為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學理論和學習理論的學習，使教師 在理論學習的基礎(chǔ)上形成正確的教育理念并自覺運用于教學實踐中。 在教育技術(shù)應用過程中，應研究學生學習過程中的心理活動機制，明 確教育技術(shù)在學生有效學習過程中的作用。還要加強教育技術(shù)與課程 整合、教學設(shè)計的培訓，能夠讓廣大教師從系統(tǒng)論、信息論的角度分 析教育技術(shù)應用對課堂教學的實際作用，合理設(shè)計教學目標，精心篩 選教學內(nèi)容，科學選擇技術(shù)手段。教學設(shè)計能力是教師把媒體技術(shù)應 用于教學的關(guān)鍵，所以在培訓時選取成功的案例加以普及，讓教師的 課堂教學由模仿向創(chuàng)新過渡。使教師的教育觀念、教學觀念

8、、學生觀 念、技術(shù)觀念發(fā)生根本的變化，只有觀念變了，意識和方法也能改變， 否則方法只是方法而已。2改變以教材為中心的狀況。走出教材展開培訓不管是理論還是 技術(shù)的傳授，如果只是照本宣科，那么教師完全可以自己完成。培訓 給教師提供的應該是僅依靠他們自己閱讀不能獲得的經(jīng)驗。通過培訓, 教師應能了解這種理念和技術(shù)在真正教育環(huán)境中應怎樣被運用，幫助 教師理清理論與技術(shù)、知識與運用的關(guān)系。3依據(jù)教師實際，分層次進行培訓。教育技術(shù)的培訓是骨干教師 繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，要與教師自身所從事的教學實際相結(jié)合，使教 育技術(shù)為教學服務。由于固原市各個縣的經(jīng)濟和教育發(fā)展相對落后， 必須充分考慮到廣大中小學教師的實際情況

9、，在教育技術(shù)培訓時應分 層進行。第一，根據(jù)教師對教育技術(shù)知識的掌握程度分層培訓。對教育技術(shù)知 識的掌握程度不同，培訓的內(nèi)容就可以不一樣。對有一定基礎(chǔ)的專業(yè) 教師，應重點培訓他們對最新、最前沿知識的吸收，應采用研討、觀 摩等形式，讓教師相互切磋，共同提高；而對沒有基礎(chǔ)的教師，應從 基礎(chǔ)知識開始，讓他們也能夠掌握一定的技能，能夠進行必要的多媒 體教學。第二，應考慮教師的層次，以骨干帶骨干，層層推進。應先培訓那些 教學骨干，讓他們首先掌握先進的教學技術(shù)，形成現(xiàn)代的教育觀念， 使其發(fā)揮先導作用，帶動其所在學校、所教學科人員進行大膽嘗試， 使教育教學改革向更深、更廣的領(lǐng)域發(fā)展。具體的做法：派教研員 參加

10、自治區(qū)或國家一級培訓，回來后組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校骨干教師或?qū)W科 帶頭人參加二級培訓I,參加二級培訓的教師回校后組織三級校本培訓, 培訓中心對三級校本培訓進行檢查、評估和回訪，確保培訓的有效性； 邀請骨干教師與教研員合作進行培訓，在培訓別人的同時，鍛煉自 己的才干，促進骨干教師快速成長；聘請城區(qū)骨干校長對新任校長 進行上崗培訓，使新任校長在學校制度建設(shè)、教學管理、社區(qū)資源的 開發(fā)與利用、校園文化建設(shè)等方面有明晰的思路，以很快地適應角色 要求；實行幫帶制。各級骨干教師在教學中都有承擔幫助其他教師 的責任，在教育技術(shù)培訓應用中，實行“以一帶五”的傳遞方式，較 好地解決技術(shù)和應用問題。要求每一名骨干教師都要

11、進行“一帶一” 的幫教活動，與其他教師共同成長，提高教師教育技術(shù)能力。第三，應注意學校之間的差別。有些學校教學設(shè)備先進、計算機數(shù)量 也比較多，對他們應要求大多數(shù)教師參加培訓，并且可以根據(jù)其學校 特點，給予一定的實驗課題，讓他們開發(fā)研究；而那些在計算機、教 學設(shè)備較少、較陳舊的學校，則應從基本的技能培訓開始，讓他們在 現(xiàn)有的條件下能夠運用多媒體教學就司以了，。4加強培訓管理教師的培訓應有連貫性和持續(xù)性。固原市教育主管部門應制定切實可 行的現(xiàn)代教育技術(shù)長期培訓計劃，建立系統(tǒng)的培訓內(nèi)容體系，規(guī)范培 訓機構(gòu)，并對培訓工作進行有效監(jiān)測。合理運用政策，為培養(yǎng)、培訓 和運用現(xiàn)代教育技術(shù)工作提供政策依據(jù)，保證

12、教師培訓工作能順利實 施，并引導它步入正確軌道，促進教育技術(shù)的健康發(fā)展。具體的做法： 要建立各級相應的組織管理機構(gòu)，明確劃分各自的職責；要組織 和管理好參加培訓的教師，滿足培訓所需要的各種條件，聘請相關(guān)的 專家和學者，結(jié)合實際制定科學詳盡的培訓計劃，扎實有效地開展各 項培訓工作；要嚴格進行考核檢查并建立有效的激勵機制，保證培 訓的順利進行。教師的培訓也應有發(fā)展性，在總結(jié)已經(jīng)培訓的內(nèi)容和 方式，以及評價的基礎(chǔ)上不斷修訂和完善培訓管理。5提供基本的資金保障首先，阻礙固原市教育技術(shù)普及、發(fā)展的瓶頸是資金的不足。作為經(jīng)濟欠發(fā)達的固原市，財政本來就很緊張，特別是現(xiàn)階段把重心放在 “兩基”教育，教師培訓應

13、有資金得不到保障。應拿出一些教師培訓的獎勵資金，對優(yōu)秀教師實施獎勵，以提高他們培訓的積極性。目前， 固原市按照“以項目爭項目，以項目引項目，以項目促項目”的思路， 積極開展教師培訓L依托教育部李嘉誠西部中小學現(xiàn)代遠程教育項目、 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程試點示范和試點等項目培養(yǎng)培訓校長 和教師的教育技術(shù)能力，使校長和教師更新觀念，豐富思想，拓寬學 校管理層面，推動教育教學和學校管理工作。6重視培訓評價考核要建立培訓考核機制，搞好培訓考核，保障培訓質(zhì)量。從調(diào)查情況來 看，固原市中小學校在對教師進行評價時，只看重結(jié)果，不注重過程， 往往依據(jù)考試成績來評價。這在“考試”制度下看似是合理的，但從 學校

14、的長遠發(fā)展來看，卻只有其害而無其利。學校應建立促進教師教 育技術(shù)能力不斷提高的評價體系，應以過程取向的評價為主，強調(diào)把 教師應用教育技術(shù)在課堂教學中的全部情況納入評價的范圍，包括課 前教學設(shè)計、實施以及課后練習等環(huán)節(jié)。強調(diào)評價者與具體評價情況 的交互作用，主張凡是具有教育價值的結(jié)果，不論是否與預定目標相 符合，都應當受到評價的支持與肯定?？傊瑧搹膶嶋H出發(fā)，科學決策，統(tǒng)籌規(guī)劃，切實做好教師的教育 技術(shù)培訓工作，做到教師培訓與硬件配備同步走，使更多的教育技術(shù) 教師能高質(zhì)量地開好教育技術(shù)課，讓更多的其他學科教師能高水平地 運用現(xiàn)代教育技術(shù)為各科教學服務。4培訓的效果從調(diào)查的結(jié)果看，固原市中小學教師教育技術(shù)能力培訓的整體效果， 具體表現(xiàn)在以下幾個方面：對教育技術(shù)具有正確的認識。大多數(shù)教 師沒有只從計算機、投影儀、幻燈機、電視等硬件角度去理解教育技 術(shù)，而是把提高教與學的效果、效率的過程與方法等軟件技術(shù)也包括 在教育技術(shù)范疇中，這是運用教育技術(shù)促進教學質(zhì)量的基本前提。這 說明培訓具有明顯效果；對教學設(shè)計、多媒體技術(shù)的作用具有正確 的認識。這對于促進教學由經(jīng)驗型向科學化轉(zhuǎn)變具有重要的指導意義; 對一些重要的新的教學理念、教學理論有清晰、正確的認識。如“教 師應認識到技術(shù)是個雙刃劍，盡量防止對教學、對學生不利的一 面”