2022年人教版數(shù)學(xué)二年級上冊易錯題歸納

1、人教版數(shù)學(xué)二年級上冊易錯題歸納 一、錯例目錄1.長度單位（* ）1.1 統(tǒng)一長度單位 ,4 1.2 熟悉厘米用厘米量 ,（* ）6 （* ）1.3 熟悉米用米量 ,7 ,（* ）1.41 熟悉線段量、畫線段 ,8 （* ）1.42 熟悉線段量、畫線段 ,10 2.100 以內(nèi)加減法（二）（* ）2.11 退位減法 ,11 （* ）2.12 退位減法 ,12 （* ）2.21 用減法解決“ 求比一個數(shù)少幾的數(shù)” 的問題14 ,（* ）2.22 用減法解決“ 求比一個數(shù)少幾的數(shù)” 的問題15 （* ）2.3 加減混合 ,（18（* ）2.41 加、減法估算 ,21（* ）2.42 加、減法估算 ,

2、22（* ）2.43 加、減法估算 ,25（* ）2.51 整理和復(fù)習(xí) ,26 （* ）2.52 整理和復(fù)習(xí) ,27 3.角的初步熟悉* ）3.1 熟悉角、畫角 ,28 （* ）3.2 角在生活中的應(yīng)用 ,29 1 名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 1 頁,共 5 頁4.表內(nèi)乘法（一）（* *）30 4.11 乘法的初步熟悉 ,4.12 乘法的初步熟悉 ,* ）32 （* ）4.2 整理和復(fù)習(xí),33 5.表內(nèi)乘法（二）* ）5.1 用 7 的乘法口訣解決問題,34 （* * ）35 5.2 求一個數(shù)的幾倍是多少,5.3 用 8 的乘法口訣解決問題 ,（* ）37 * ）5.41

3、 用 9 的乘法口訣解決問題 ,38 （* ）5.42 用 9 的乘法口訣解決問題 ,39 * ）5.5 乘法口訣表,40 * ）6.總復(fù)習(xí) 6.1 ,（41 二、原始錯例二年級上冊典型錯例采集樣本106 錯誤60.4% 采集者* 時采集嵊州育英學(xué)校率學(xué)校錯題來源第一單元基本課時新授課題 型綜合題目出處教科書第 2 頁單元課練習(xí)機型課相關(guān)學(xué)問統(tǒng)一長度單位、估測長度拓展總復(fù)復(fù)習(xí)習(xí)課這是第一單元同學(xué)初次接觸長度單位時,同學(xué)嘗試用生活中的物品作 教學(xué)簡述 為長度單位來估測其他物品長度的一個練習(xí)；同學(xué)需要把握估測的方法,同時有賴于其空間感覺的進展； 典型錯題 題目：名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事

4、,學(xué)習(xí)有成第 2 頁,共 5 頁同學(xué)錯解：小刀大約（ 2）個 長； 橡皮大約（ 3 或 4）個 長；回形針大約（ 1 或 2 或 3）個 長；蠟筆大約（ 4 或 6）個 長；典型錯解：蠟筆大約（ 4）個長；錯誤率占到31.1% 緣由分析在新授課教學(xué)中老師雖然給了同學(xué)用 有做細(xì)致的指導(dǎo),當(dāng)作業(yè)本中顯現(xiàn)測量物體長度的體驗,但對如何測量沒 這一立體圖形時,部分同學(xué)仍不知道以它哪一面哪條邊作為長度的單位來測量,而是直觀地以圖的最左邊到最右邊作為一個長度單位,不是把它看做一個立體圖形在摸索；其次是缺乏肯定的方法指導(dǎo),比如用鉛筆畫一畫分一分,看看大約要幾個；長的緣由是同學(xué)以橡皮為參照物,而橡皮的造成典型錯

5、解：蠟筆大約（4）個真正長度,同學(xué)又不能正確地確定（也是從最左邊到最右邊為它的長度了）造成的；這就和同學(xué)空間進展的程度有很大的關(guān)系了； 教學(xué)建議 1新授課教學(xué)中,要給同學(xué)講清晰如何確定立體圖形的長（高）度,如正方體、長方體的長度是以某個面的邊長；2. 在同學(xué)進行操作時,要賜予細(xì)致的指導(dǎo),使每一位同學(xué)能用正確的方法來測量,在進行相關(guān)練習(xí)時,要引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)問的正遷移,用劃一劃等方法來估測； 資源鏈接相關(guān)習(xí)題選練：1. 第一支鉛筆大約（）個 高；第一支鉛筆大約（）個 高；回形針大約（）個 高；橡皮大約（）個 高；2大約（）個長；大約（）個長；3 名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 3

6、 頁,共 5 頁 大樣本問卷調(diào)查結(jié)果：錯誤率 47.1 % 大約（）個長；二年級上冊典型錯例采集樣本320 錯誤16% 采集者胡宏采集紹興市魯迅學(xué)校率學(xué)校錯題來源第一單元基本課時新授課題目出處過關(guān)檢測題綜合時單元課練習(xí)型機型課相關(guān)學(xué)問熟悉厘米和米拓展總復(fù)復(fù)習(xí)習(xí)課教學(xué)簡述這是第一單元“ 長度單位” 過關(guān)檢測中的一道題；同學(xué)之前已初步感知了米和厘米的長度；4 名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 4 頁,共 5 頁 典型錯題 題目：在（）里填上合適的長度單位；1. 小明的身高是 130（）；2. 字典的厚度是 3（）；3. 教室門的高度是 2（）；同學(xué)錯解：1. 小明的身高是 130（

7、米）；2. 字典的厚度是 3（米）；3. 教室門的高度是 2（厘米）； 緣由分析由于剛接觸長度單位,仍不非常明白每一個長度單位的實際長度；在實際生活中,同學(xué)接觸 “米”比“厘米 ”機會少,度量時也比較困難對米、厘米兩個長度單位空間觀念形成的程度不深,所以難以在實際中應(yīng)用； 教學(xué)建議 1讓同學(xué)從自己的尺子上找出 1 厘米,體驗感受 1 厘米有多長；利用食指甲寬大 約 1 厘米來幫忙同學(xué)建立 1 厘米的表象； 讓同學(xué)查找身邊大約 1 厘米長的例子來加深對1 厘米長的熟悉；2引導(dǎo)同學(xué)觀看米尺,并用自己的尺子來量一量米尺的長度,再讓他們四人小組 爭論米和厘米之間的關(guān)系,得出 1 米=100 厘米；最終讓同學(xué)從學(xué)具盒里拿出 1 米長的 繩子,兩手張開拉直繩子,充分利用自己身體的長度,張開雙臂的寬度大約 1 米來幫忙 1 米長的例子來加深對 1 米長的 同學(xué)建立 1 米的表象； 仍可以通過讓同學(xué)查找身邊大約 熟悉；3先估測,再實測；4對比法,懂得挑選哪個單位更合適； 資源鏈接 相應(yīng)練習(xí)：在（）里填上合適的長度單位 米或厘米 ；教室長 8（）黑板寬（）弟弟的身高 110（）課桌長 后測情形反饋：同學(xué)知道每一個長度單位的實際長度,能夠在實際中應(yīng)用,但仍不能敏捷運用,需 要加強練習(xí)； 大樣本問卷調(diào)查結(jié)果：