小學(xué)線上線下銜接教學(xué)方案

1、2021-2022學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)線上線下教學(xué)銜接計(jì)劃 為深入貫徹市教體局相關(guān)要求，認(rèn)真穩(wěn)妥、扎實(shí)細(xì)致做好開學(xué)前后的教學(xué)銜接，精準(zhǔn)掌握學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，診斷評估學(xué)習(xí)質(zhì)量，有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，保證線上教學(xué)與開學(xué)后教學(xué)工作有效銜接，特制定如下計(jì)劃。 一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持把疫情防控放在首位，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌處理好疫情防控與教育教學(xué)的關(guān)系、戰(zhàn)“疫”精神教育與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系、開學(xué)前居家學(xué)習(xí)與開學(xué)后恢復(fù)正常教學(xué)的關(guān)系、課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)幫扶的關(guān)系、畢業(yè)年級教學(xué)與其他年級教學(xué)的關(guān)系。 二、返校銜接教學(xué)計(jì)劃 （一）抓好疫情防控，平穩(wěn)有序開學(xué)。我校要堅(jiān)持科學(xué)有效防控、安全有序開學(xué)的原則，壓實(shí)防控責(zé)任，落

2、實(shí)防控措施，保障防控物資，切實(shí)做到精準(zhǔn)精細(xì)防控。要求全校師生及家長繼續(xù)保持高度警惕，堅(jiān)決防止麻痹厭戰(zhàn)松勁思想和僥幸心理，筑牢校園疫情防控安全網(wǎng)。 第一步，學(xué)校會按上級要求提前14天通知到相關(guān)教師及學(xué)生，按照教育部中小學(xué)校新型冠狀病毒肺炎防控指南做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，堅(jiān)持體溫監(jiān)測和每日報(bào)告，盡量避免外出，外出時(shí)做好個(gè)人防護(hù)。而學(xué)校會提前做好教室、校園消毒等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。第二步，建立監(jiān)測機(jī)制，相互補(bǔ)充各班級對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面摸查，對學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評估，根據(jù)學(xué)情調(diào)整新的教育教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)檢測課堂的目標(biāo)達(dá)成率。第三步，重新建立學(xué)困生檔案，以年級組為單位確定學(xué)困生名單，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)

3、生以及因故沒有參加線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，返校后實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)科教師定期記錄日常檢測成績和課堂作業(yè)表現(xiàn)，集思廣益，提交流提升辦法，尋求突破方式，加強(qiáng)幫扶力度，定期與家長取得聯(lián)系獲得配合，力爭逐步縮短各個(gè)班級學(xué)困生人數(shù)。必要時(shí)考慮重新組合班級，保證教學(xué)的有效性和針對性。第四步，全面推進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。練雙基，夯基礎(chǔ)。語文學(xué)科突出語文字詞、閱讀、表達(dá)，數(shù)學(xué)突出計(jì)算準(zhǔn)確率，英語突出訓(xùn)練口語表達(dá)。第五步，切實(shí)加強(qiáng)家長學(xué)校與學(xué)生家長的溝通，聆聽家長心聲，指導(dǎo)家教方法，反饋學(xué)生表現(xiàn)，解決實(shí)際困難。最大限度給予家長支持，給予孩子信心，爭取家校的合力。三、精心做好教育教學(xué)銜接重點(diǎn)任務(wù)1.精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)：學(xué)校要對延期

4、開學(xué)期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐一摸底和診斷，精準(zhǔn)分析學(xué)情，區(qū)別不同年級、不同班級、不同學(xué)科情況，有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)做好教學(xué)銜接。零星沒有開展線上學(xué)習(xí)的，應(yīng)實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)；已開展線上學(xué)習(xí)的，要認(rèn)真進(jìn)行串講復(fù)習(xí)，在確保每名學(xué)生都較好地掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新課程教學(xué)。 2.切實(shí)保障教育教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)有效安排線上線下教學(xué)時(shí)間，認(rèn)真執(zhí)行國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保開足開齊開好國家規(guī)定課程。強(qiáng)化教研指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方式，把握教學(xué)進(jìn)度，做到教學(xué)內(nèi)容適量、教學(xué)時(shí)長適當(dāng)，切實(shí)保障課堂教學(xué)質(zhì)量。 3.更多關(guān)愛特殊學(xué)生群體。學(xué)校要切實(shí)做好防疫一線人員子女、隨遷子女、農(nóng)村留守兒童及學(xué)習(xí)上有困難學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)愛幫扶工作，不讓一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)”。返校后要通過專門的個(gè)別輔導(dǎo)，確保學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。要充分利用課后服務(wù)時(shí)間，做好對學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶工作，進(jìn)一步提高服務(wù)水平，努力實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育課后服務(wù)全覆蓋。 四、班級銜接教學(xué)建議（一）摸清學(xué)生差異，精準(zhǔn)施策。上課之前，摸清學(xué)生差異是極為重要的，為分層教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。摸清差異的方法很多。1.談話：談話是最簡單而直接的方法。這樣可以迅速把聽過課和沒有聽過課的學(xué)生區(qū)分出來。2.課上交流，對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行交流，把學(xué)生中那些學(xué)了但是沒有真正掌握的學(xué)生篩查出來。3.問卷：針對學(xué)生在家學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容和家長監(jiān)督等情況進(jìn)行問卷調(diào)查，這樣可以篩查出學(xué)習(xí)過程中可能存

6、在問題的學(xué)生。4.檢測：對線上教學(xué)的整體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測。針對每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)出難度適中的測試題。批改后可以篩查出學(xué)生集中的問題，并再次發(fā)現(xiàn)薄弱學(xué)生。摸清學(xué)生差異后，制定班級教學(xué)方案。備課：（1）教學(xué)內(nèi)容分為三類：學(xué)生掌握的、掌握得一般的、完全沒有掌握的。這樣在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式的時(shí)候，就可以精準(zhǔn)地確定教學(xué)重難點(diǎn)，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間。（2）學(xué)生學(xué)情分為四類：ABCD。 （3）教學(xué)形式分為兩類：重點(diǎn)的、掌握好的內(nèi)容，蜻蜓點(diǎn)水；重點(diǎn)的、沒掌握好的內(nèi)容，濃墨重彩；教學(xué)采取小組合作的形式，師生互動、生生互動。施教：小組合作，個(gè)別輔導(dǎo) 。小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是自主、合作、探究，但是線上教學(xué)無法無法進(jìn)行。如

7、何銜接線上、線下教學(xué)，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到良好的效果，分層教學(xué)是最好的方式。我們會嘗試學(xué)生返校后實(shí)施，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。注意兩個(gè)關(guān)注，使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換并投入到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中。 一是關(guān)注學(xué)生的心理調(diào)適。疫期學(xué)生受到了整個(gè)社會環(huán)境和鋪天蓋地信息的影響，產(chǎn)生不同程度的恐慌或恐懼情緒。加之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不與老師面對面缺乏監(jiān)管，在家學(xué)習(xí)隨意性太強(qiáng)，沒有紀(jì)律約束，形成想怎么學(xué)就怎么學(xué)，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)等各種不良現(xiàn)象。而且“21天習(xí)慣養(yǎng)成”理論也足以說明了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的丟失。所以，調(diào)適學(xué)生心理就要調(diào)適其對疫情的正確認(rèn)知和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求的重新落實(shí)和培養(yǎng)。 二是關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)情。盡管老師提

8、出了詳盡的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求、課程表、作息表等，如前所述，學(xué)生不一定在家就能落實(shí)好。所以，我們要在剛剛復(fù)學(xué)時(shí)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)情有所掌握，以便于后期教學(xué)的順利進(jìn)行。 （三）采取兩種方法，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)情及時(shí)而全面地統(tǒng)計(jì)分析出來。 一種是學(xué)情問卷調(diào)查法。通過設(shè)計(jì)結(jié)合知識內(nèi)容、在家學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)自查評價(jià)、學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)等多方面的問卷，對學(xué)生一一調(diào)查，掌握其網(wǎng)絡(luò)學(xué)情。問卷調(diào)查既可以是傳統(tǒng)方式，也可以用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行。 另一種是知識檢測法。即通過知識檢測或知識評估的方式對全體學(xué)生進(jìn)行閉卷考評，直觀具體地了解到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所存在的問題。 兩種方法也可以結(jié)合使用，強(qiáng)化調(diào)查的多角度、全方位，有利于準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)分析。 （四）堅(jiān)持兩個(gè)原則，以傳統(tǒng)教學(xué)手段彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。 堅(jiān)持因材施教原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的兩極分化可能更加鮮明，也可能會有不少“黑馬”出現(xiàn)，造成的結(jié)果都是學(xué)習(xí)水平、知識掌握程度不一。根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，不使學(xué)會的學(xué)生失去興趣，又讓沒學(xué)懂的學(xué)生將知識“