2022年人教版八級上冊語文教案阿西莫夫短文兩篇

1、18 阿西莫夫短文兩篇 教案目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo) 1積存詞語,把握“ 遺骸、褶皺、災(zāi)難、追溯” 等詞的讀音,懂得“ 災(zāi)難、致密、追 溯、天衣無縫” 等詞的詞義,并學(xué)會運(yùn)用；2明白“ 板塊構(gòu)造” “ 大滅亡” “ 撞擊說” “ 火山說” “ 斯石英” 等科學(xué)概念；3明白兩篇文章作者的思維方式；才能目標(biāo) 1比較分析兩文的說明對象和說明角度,把握兩文所介紹的科學(xué)學(xué)問,體會作者思維 的開放性與周密性；2揣摩語言,體會本文語言簡明精練、規(guī)律性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)；3培育同學(xué)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法；德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)學(xué)問、敏捷的科學(xué)眼光深化探究未知的精神,激發(fā)同學(xué)努力 學(xué)習(xí),不囿于成說

2、,敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍； 教案重點(diǎn) 1把握兩篇短文的內(nèi)容,明確說明對象,理清寫作思路；2學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,由此及彼,多角度、多側(cè)面的思維方法； 教案難點(diǎn)體會課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義； 教案方法 1比較閱讀法；2涵泳品嘗法；3延長拓展法； 教具預(yù)備 多媒體 課時(shí) 課時(shí)支配 3 教案過程 第一課時(shí)教案要點(diǎn)朗讀課文,整體感知文意；精讀課文,比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,深 入懂得文章內(nèi)容；揣摩語言,體會作者特殊的語言風(fēng)格；學(xué)習(xí)作者的思維方法,引導(dǎo)同學(xué) 留心生活,摸索自然和社會,多角度看問題,獲得新知、真知；教案步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一）1 / 10 在距今約 2 3

3、 億年前 6500 萬年前,地球上顯現(xiàn)了一種奇特的爬行動物；它們與 現(xiàn)代的蜥蜴有很多相像之處,如身體表面掩蓋著有鱗片的皮膚；它們的后代是由卵孵化出 來的等等；在這漫長的 165 億年間,它們成為了整個地球的主宰；它們經(jīng)受了氣候較為 暖和的三迭紀(jì),食物豐富的侏羅紀(jì),布滿了生存懼怕的白堊紀(jì),它們作為過去的生物,人 們給了它們一個名字恐龍；6500 萬年前,白堊紀(jì)的一個早晨,草食性恐龍正在吃著美味的早餐,“ 轟” 的一聲巨 響,一場天翻地覆的大爆炸發(fā)生了,從今恐龍便漸漸地削減,直至最終滅亡；恐龍滅亡的 緣由是什么呢？讓我們帶著問題走進(jìn)阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧；設(shè)計(jì)（二）6500 萬年前,在

4、地球上生活了16 億年的恐龍突然滅亡了,這成了生物史上最大的謎；不同地域恐龍化石的發(fā)覺意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅亡的緣由是什么？阿西莫夫的兩篇 短文對此分別做了回答；今日我們一起學(xué)習(xí)恐龍無處不在和被壓扁的沙子；二、朗讀課文,整體感知文意 1同學(xué)朗讀課文；老師檢查預(yù)習(xí)情形,多媒體顯示：（1）辨音：遺骸褶 皺災(zāi)難追 溯（2）釋義：遺骸褶皺災(zāi)難致密追溯天衣無縫選四名同學(xué)回答,明確：（ 1）h i zh n ns （2）遺骸：遺骨（遺留的殘骨）；褶皺：由于地殼運(yùn)動,巖層受到擠壓而形成的彎曲；災(zāi)難：災(zāi)難、災(zāi)禍；致密：細(xì)致精密；追溯：逆流而上,向江河發(fā)源處走,比如探究事物的由來；天衣無縫：比如事物沒有一點(diǎn)馬腳

5、；2從課文注解得知,這兩篇短文在原書中編排在一起,同在地球科學(xué)新疆域章節(jié)里,請問這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？同學(xué)談自己閱讀的初步印象；明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅亡,兩文都證明白“ 不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連 的；在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)覺確定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響；” 這一觀點(diǎn),兩文都運(yùn)用科學(xué) 發(fā)覺相互佐證來進(jìn)行科學(xué)爭論；三、精讀課文,比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,深化懂得文章內(nèi)容 多媒體顯示：2 / 10 老師要求同學(xué)精讀課文,填寫上表；同學(xué)自讀課文,然后小組內(nèi)爭論溝通,要求人人發(fā)言,個個參加；老師巡察各組,掌 握爭論情形,隨時(shí)賜予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),然后選溝通勝利的兩個小組介紹閱讀成果

6、；明確： 1恐龍無處不在,說明對象為“ 地殼在進(jìn)行緩慢但又不行抗拒的運(yùn)動” 這 一理論,或“ 板塊構(gòu)造” 理論；說明角度為：通過南極洲恐龍化石的發(fā)覺來證明“ 板塊構(gòu) 造” 理論；文章的思路簡述如下：全文分四部分；第一部分為第1 段,這兩句話是全篇行文的規(guī)律基礎(chǔ)；其次部分為27 段,介紹恐龍無處不在是大陸在漂移；2、3 段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)覺有恐龍化石,“ 說明恐龍的確遍布于世界各地” ；4、5 段寫這一發(fā)覺引起了作者的深化摸索,作者沒有把思維定格在恐龍本身爭論上,而是把“ 這個發(fā)覺與南極大陸聯(lián)系起來” 考察；6、7 段作者思有所獲,“ 是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移” ；第三部分為

7、 812 段,簡明介紹板塊學(xué)說,并說明每個大陸都有恐龍化石的緣由；第四部分為 1315 段,再次聚焦 南極恐龍和其他生物,確證這一推斷的正確性；總之,全文從現(xiàn)象到本質(zhì),逐層推動,表現(xiàn) 了思維的開放性和嚴(yán)密性；2被壓扁的沙子,說明對象為“ 恐龍的滅亡” ,說明角度為通過“ 被壓扁的沙 子” 來探討恐龍滅亡的緣由；文章的寫作思路如下：全文分四部分；第一部分為第1 段,引出說明對象；其次部分為26 段,探討恐龍大滅亡,介紹兩種學(xué)說“ 撞擊說” 和“ 火山說” ,揭示爭論這一問題的重要意義；第三部分 為 711 段,說明斯石英的成因,重點(diǎn)說明其性質(zhì),為排除“ 火山說” 供應(yīng)科學(xué)依據(jù)；第四 部分為 12

8、17 段,依據(jù)科學(xué)理論,進(jìn)一步確定有斯石英的地方確定發(fā)生過撞擊,而且確定 沒有發(fā)生過火山運(yùn)動,從而得出結(jié)論,恐龍滅亡的緣由是撞擊；老師總結(jié)：兩文都表達(dá)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性,“ 他山之石,可以攻玉” ,利 用科學(xué)發(fā)覺相互佐證來進(jìn)行科學(xué)爭論,打開了一扇又一扇新的窗戶,我們不禁為作者道好 稱奇,科學(xué)需要激情,需要創(chuàng)新！其次課時(shí)四、揣摩語言,感受作者特殊的語言風(fēng)格 多媒體顯示：1青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物；2假如看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么 天衣無縫；3 / 10 3萬一哪天某個星體要撞擊地球,我們或許會知道如何來防止這種撞擊；4即特別純的沙子；5

9、你也可以在真空中對金剛石加熱,從而把它復(fù)原到原始碳的狀態(tài),但誰情愿這樣做 呢？老師提示：請同學(xué)們在文中找出這五句話,你發(fā)覺了什么？同學(xué)明確：這些句子都被作者支配在括號里；老師點(diǎn)撥：這些句子是作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字；請同學(xué)們結(jié)合詳細(xì) 語境,說說它們各自的作用；同學(xué)明確： 1假如抽象地說現(xiàn)代兩棲動物,不加以舉例,讀者可能一時(shí)想不起是指哪 些動物；現(xiàn)代兩棲動物很多,舉“ 青蛙” 和“ 蟾蜍” ,是由于它們“ 人人皆知” ；“ 青 蛙” 和“ 蟾蜍” 不能在南極生存,如同當(dāng)年恐龍不能適應(yīng)南極的生態(tài)氣候一樣,由于它們 同屬兩棲動物；2這一句補(bǔ)充說明白大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù),即南

10、美洲與非洲海岸線 驚人的吻合；3這一句看起來有調(diào)侃的意味,但并非無稽之談；星體撞擊地球雖然極為罕見,但在 地球的歷史上的確發(fā)生過；作者作這樣的假設(shè),意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)爭論的現(xiàn)實(shí)意義；4這是對“ 二氧化硅” 的說明,一方面指出“ 二氧化硅” 即沙子的學(xué)名,易被人懂得 接受,另一方面也強(qiáng)調(diào)只有特別純的沙子才能稱得上“ 二氧化硅” ,一般的沙子都含有雜 質(zhì)；5這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)橐话愕奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以 變?yōu)橐话愕纳匙?；或許沒有人會在意斯石英的仍原問題,但沒有人會情愿把金剛石變?yōu)?碳,由于金剛石太珍貴了；作者隨筆幽默了一下,表現(xiàn)了作者思維的活躍；老師總結(jié)：這些補(bǔ)充說明的文字化

11、高深的科學(xué)概念為平易的介紹,化嚴(yán)密的科學(xué)論證 為幽默詼諧的類比說明,表現(xiàn)了本文語言簡明精練、規(guī)律性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)；同學(xué)們 應(yīng)在今后的說明文寫作中學(xué)習(xí)借鑒；五、聯(lián)系實(shí)際,延長拓展 學(xué)習(xí)作者的思維方法,請留心生活,摸索自然和社會,多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重 溝通,力求觀石擊千浪而舉一反三；老師要求同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會和閱讀積存談?wù)劯形蚧蝮w會；生 1：美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授留意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方 向,他大膽地推斷這肯定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān),并且推斷北半球呈逆時(shí)針,赤道不會有漩渦,南半球呈順時(shí)針方向；他就此發(fā)表的論文震動科壇；生 2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情形,

12、他指出美國東海岸有一種 正蚯蚓,歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓,但他無法回答這是 為什么；他的論文引起德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的留意；魏格納認(rèn)為,小小的蚯蚓活動才能有 限,無法跨過、橫渡大洋,它的這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸原來是連在一起4 / 10 的,后來裂開了；他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著大陸與海洋的起 源一書；生 3：有人把人類社會的進(jìn)展概括為“ 兩個蘋果” 理論；一個蘋果是砸向牛頓的那一 個,它促使牛頓發(fā)覺了萬有引力定律,帶來了科學(xué)的飛速進(jìn)展；另一個蘋果是亞當(dāng)夏娃偷 吃的那一個,它帶來了人類社會的文明；生 4：大自然是人類的良師益友,大自然中很多

13、生物的生存技能啟示科學(xué)家的靈感；飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的創(chuàng)造眾所周知；現(xiàn)在科學(xué)家仿照蒼蠅的構(gòu)造創(chuàng)造了微型飛行器,仿照蟑螂的構(gòu)造創(chuàng)造了太空探測器；甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器,置于盲人眼 內(nèi),可以帶來視力的復(fù)原 六、布置作業(yè) 1課余利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)“ 板塊構(gòu)造” “ 恐龍滅亡” 的資料介紹,進(jìn)一步了 解這一方面的科學(xué)學(xué)問和科研動態(tài)；2閱讀下文,回答疑題；變色龍為什么能變色 人們經(jīng)常用變色龍來形容那些見風(fēng)使舵,反復(fù)無常,媚上欺下的人；可是,真正的變 色龍,我們中的大多數(shù)人唯恐都沒有見到過；這不單是由于變色龍大多數(shù)生活在馬達(dá)加斯 加和非洲其他一些地方,而且,即使有一條變色龍就在你眼前不遠(yuǎn),

14、你或許仍發(fā)覺不了它 哩！變色龍,顧名思義,它能變色,是爬行類動物蜥蜴的一種,俗稱避役,屬無毒動物；那么,在現(xiàn)實(shí)生活中,變色龍的體色是怎樣變化的呢？在綠草叢里,它的體色呈綠色；在紅花叢里,轉(zhuǎn)瞬之間,它的體色又變成了紅色；在黃泥土中,一瞬間工夫,它的體色又變 成了黃色 很多人都奇怪變色龍為什么要變色？原先,變色龍的體色隨棲息的環(huán)境的變化而變 化,是要靠身上的顏色變化來愛護(hù)自己,防備外來侵害；它具有這種愛護(hù)色,說明變色龍 具有適應(yīng)環(huán)境的自然愛護(hù)功能；那么變色龍為什么能轉(zhuǎn)變體色呢？經(jīng)科學(xué)家認(rèn)真觀看,發(fā)覺在變色龍的表皮上有一個變幻無窮的“ 顏色倉庫” ；在這倉 庫里,貯存著綠、紅、藍(lán)、紫、黃、黑等奇形怪

15、狀的色素細(xì)胞,這些色素細(xì)胞的四周有放 射狀的肌纖維絲,可以使色素細(xì)胞伸縮自如；一旦四周的光線、濕度和溫度發(fā)生了變化,或者讓變色龍受到化學(xué)藥品的刺激,有的色素細(xì)胞便增大了,而其他一些色素細(xì)胞就相應(yīng) 縮小,于是,變色龍通過神經(jīng)調(diào)劑,像魔術(shù)一樣,隨心所欲地變換著身體上的顏色；變色龍的這些變色本事,在工業(yè)生產(chǎn)上是很有啟示意義的；現(xiàn)在,人們已經(jīng)用某些特 制的顏料做成變色漆,這種漆對溫度的高低變化特別敏銳,一旦溫度變化,在不到一秒鐘 的時(shí)間內(nèi)就會轉(zhuǎn)變顏色；將這種變色漆刷在簡潔發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上,就可以用顏色準(zhǔn)時(shí)發(fā)出警報(bào),提示人們立刻實(shí)行措施,以免因溫度過高而損壞機(jī)器設(shè)備；5 / 10 在生物變色的啟示下,人

16、們開頭研制人造變色物質(zhì)；例如我國生產(chǎn)了一種測溫筆,它 的彩色筆芯在不同溫度下會轉(zhuǎn)變顏色,測溫筆上附有某種顏色的“ 標(biāo)志紙” ；將測溫筆在 受熱物體的表面上劃一筆痕,兩秒鐘后,依據(jù)顏色的變化,查對標(biāo)志紙的顏色,就可測知 物體的溫度了；如今,科學(xué)家仍在爭論變色龍表皮中的色素細(xì)胞,以期發(fā)覺更多能變色的有機(jī)色素；看來,這里面仍奧妙無窮呢！1變色龍變色的目的是什么？（用原文語句回答）2促使變色龍變色的外部條件有（）和（）A神經(jīng)調(diào)劑 B光線、濕度和溫度發(fā)生變化 C色素細(xì)胞四周有放射狀的肌纖維絲 D表皮上有奇形怪狀的色素細(xì)胞 E受到化學(xué)藥品的刺激 3在變色龍變色本事的啟示下,仍可以設(shè)計(jì)出什么東西？請你寫出它

17、的名字,它是怎 樣變色的,有什么用途；（不超過 60 字）參考答案：1是要靠身上的顏色變化來愛護(hù)自己防備外來侵害；2BE 3寫出名稱、如何變色、用途三個要點(diǎn)即可； 板書設(shè)計(jì)第三課時(shí) 活動與探究 一、“ 不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的；在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)覺確定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響；” 對文中的這句話,你確定有 認(rèn)同感,請查閱有關(guān)資料,找一些科學(xué)爭論的例子,組織一次讀書溝通會；二、寫作活動設(shè)計(jì)1談?wù)勗挛g（或日蝕）6 / 10 提示：先收集月蝕（或日蝕）的有關(guān)資料,弄清它們的形成緣由；可寫成平實(shí)的文 章,以“ 答” 與“ 問” 的方式進(jìn)行；也可以寫成生動的科學(xué)小品；不管哪一種寫法,都要 做到規(guī)律層次

18、分明、語言精確簡練；2_為什么 _ 提示：先確定題材,選自己最熟識的、懂得最透徹的事物來寫,應(yīng)對事物的事理進(jìn)行 有序的多角度的說明；3思維推理訓(xùn)練 請同學(xué)寫出恐龍無處不在被壓扁的沙子兩文的思維推理過程；提示：恐龍無處不在“ 在南極洲的冰天雪地中,發(fā)覺了恐龍的化石,這說明南極大陸上有恐龍；但恐龍是 不能在南極洲那種冰冷的環(huán)境中生存的；那這些恐龍是怎么來的呢？恐龍不行能自己游過 去,只能做反向思維,是南極洲大陸自己漂過去的；”被壓扁的沙子“ 有超高壓的存在,就會顯現(xiàn)斯石英；有了斯石英就可能推出超高壓的存在；地球受 到大撞擊會造成超高壓,所以可能顯現(xiàn)斯石英；斯石英在高溫下可變回常態(tài),因此火山爆 發(fā)造

19、成的高溫會使斯石英消逝；大撞擊引起的大火也可使斯石英變成一般沙子；但很多斯 石英也會因撞擊被濺到平流層中躲開高溫而保留下來；發(fā)覺斯石英的巖層年齡有 6500 萬 年, 6500 萬年前正是恐龍滅亡的時(shí)候；因此推斷恐龍滅亡可能是由外界撞擊引起的；”三、開放性探究閱讀“ 水滴石穿” 的科學(xué)說法,回答后面的問題；“ 水滴石穿” 的科學(xué)說法“ 水滴石穿” 的意思是說：水不停地滴下來,能把下面的石頭滴穿；隨著科學(xué)技術(shù)的 迅猛進(jìn)展,關(guān)于“ 水滴石穿” 的說法,已是“ 百花齊放” 了；磨損說；這是古老而又原始的說法；水從高處滴下來,其沖擊的力氣是不行小看的；俗語說：只要功夫深,鐵杵磨成針；鐵杵如此,頑石也一

20、樣,一磨一滴,其科學(xué)道理是相 似的；水滴日復(fù)一日、年復(fù)一年,持之以恒,完全可以做出常人難以想象的事來；古人 曰：“ 水非石之鉆,漸靡使之然也；” 這里的“ 靡” ,即磨損的意思；空泡說；水滴從空中落下來,受到內(nèi)聚力、分子吸引力、摩擦力和空氣動力等多種力 量的綜合作用,外形會發(fā)生很多變化,最終成為倒扣的碗形；水滴著地時(shí),如同一只倒扣 的“ 小碗” 扒在地上,“ 小碗” 內(nèi)的空氣就成了一個空泡,空泡被擠壓破裂,產(chǎn)生很大的爆發(fā)力,使石塊受到龐大沖擊；用每秒1500 張圖像的高速攝影可以清晰地看到水滴著地時(shí)的情形,由于水滴中心鄰近的一些局部流速相當(dāng)高,流速高的地方壓力變低,這里也會產(chǎn) 生空泡；與此同時(shí)

21、,水滴中仍存在局部的高壓區(qū)；由于那里壓力大,使得空泡無法存在而爆裂,其高壓有時(shí)可高達(dá) 10 萬個大氣壓；在這種超高壓的作用下,水滴石穿也就不足為怪 了；7 / 10 溶解說；由于空氣中含有0 03%的二氧化碳,二氧化碳易溶于水而生成碳酸,所以水滴實(shí)際上是具有弱酸性的碳酸溶液；當(dāng)這種水滴落到石灰石、大理石這一類石塊上時(shí),碳 酸就會與石塊中的主要成分碳酸鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成可溶性碳酸氫鈣,使石塊局部緩慢 溶解并流失；在石灰?guī)r地質(zhì)地貌地帶,有很多景色絢麗的溶洞,就是由流水雕刻出來的；可溶性碳酸氫鈣在受熱或壓力突然變小時(shí),又會發(fā)生分解,生成碳酸鈣重新沉積下來,形 成鐘乳石、石筍和石柱,使溶洞的景色錦上

22、添花；酸雨說；化石燃料（煤炭、石油、自然氣等）燃燒時(shí)產(chǎn)生很多硫氧化合物和氮氧化合 物,它們在大氣中飄逸,成為水蒸氣凝結(jié)的中心,在相宜的氣候條件下形成酸雨（包括酸 pH小于 5 6,所以有 雪、酸霧、酸露等全部酸性降雨形式）降落下來；酸雨的酸性很強(qiáng),很強(qiáng)的腐蝕性,別說石塊,就是鋼鐵也要被它“ 咬” 得千瘡百孔；在酸雨的腐蝕作用下,再堅(jiān)硬的巖石也得“ 低頭” ,乖乖地任其剝落腐蝕；可見,“ 水滴石穿” 現(xiàn)象的后面有著豐富的科學(xué)學(xué)問,這同時(shí)也告知人們,只要有恒 心,不斷努力,任何事情都能辦好,天大的困難都能克服并取得勝利；1請用簡潔的語言概括文中四種“ 說法” 的大意；2這篇科普文,多角度地說明白“

23、 水滴石穿” 現(xiàn)象的種種原由；全文的結(jié)構(gòu)有什么特 點(diǎn)？分說部分是依據(jù)什么次序排列的？3說說這篇文章所運(yùn)用的說明方法；參考答案：1“ 磨損說” 是說水從高處滴落下來,其沖擊的力氣使石頭受到磨損；“ 空泡說” 是說從高處落下的水滴著地時(shí),受力的綜合作用,水滴變形成碗狀,碗內(nèi) 的空泡受擠壓破裂而產(chǎn)生的龐大爆發(fā)力使石塊受到?jīng)_擊；“ 溶解說” 是說具有弱酸性的水滴落到含有碳酸鈣的石塊上時(shí),發(fā)生化學(xué)反應(yīng),使石 塊局部緩慢溶解并流失；“ 酸雨說” 是說從高處落下的水滴呈酸性,有很強(qiáng)的腐蝕性,石塊被腐蝕；2全文呈總分總式結(jié)構(gòu),分說部分呈規(guī)律次序,四種說法按由簡潔到復(fù)雜,由一般到 特別的次序排列,它們不能調(diào)換次

24、序；3文章運(yùn)用的說明方法有：引用、列數(shù)字、舉例子、作說明、分類別；板書設(shè)計(jì)：撞擊說不得 恐龍滅亡 被壓扁的沙子 火山說 教案后記： 同學(xué)對科普文章較有愛好；但懂得透徹卻不是很簡潔； 備課資料 1恐龍滅亡之謎8 / 10 爬行動物到陸地上生活,開頭了“ 爬行動物時(shí)代” ,大地第一次被脊椎動物廣泛占 據(jù)；那時(shí)的地球氣候暖和,遍地都是茂盛的森林,爬行動物有足夠的食物,逐步繁盛起 來,種類越來越多；有的長了較長的腿,相宜在陸地生活；有的就完全失去了腿,長的像 蛇一樣；有的腿又變成了像魚鰭一樣的鰭狀肢,說明它們又重新回到了水里；仍有的長了 翅膀,向天空飛去 它們不斷的分化成各種不同種類的爬行動物,其中有一種變成今日 的龜類,而另一類就演化成為哺乳動物,仍有一類成了現(xiàn)代的蛇和蜥蜴；但最為突出、最 多樣化的一類是分為鱷魚、恐龍及鳥類；恐龍是動物中體格最大的一類；恐龍很相宜生活在沼澤地帶和淺水湖里,那兒的空氣 暖和而潮濕,食物也很簡潔找到；恐龍?jiān)诘厍蛏辖y(tǒng)治了幾千萬年的時(shí)間,但不知什么原 因,它們在某一段很短的時(shí)間里突然滅亡了,今日人們看到的只是那些留下的大批恐龍的 化石；關(guān)于恐龍滅亡的緣由,人們?nèi)栽诓粩嗟貭幷撝?；恐龍是地球歷史上最大的動物；有人設(shè)想,假如恐龍不滅亡的話,現(xiàn)在統(tǒng)治地球的