2022年人教版歷史與社會(huì)七上《多種多樣的社區(qū)》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案多種多樣的社區(qū) 一、教材分析 ：通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)已初步具有肯定的閱讀平面圖的才能,也明白了社區(qū)的主 要功能,本課是在此基礎(chǔ)上對(duì)第一課內(nèi)容的拓展和延長(zhǎng)；熟悉社區(qū)是熟悉社會(huì)、參加社 會(huì) 生活的起點(diǎn),它以同學(xué)感受、觀看、摸索社會(huì)生活為起點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)熟悉生活 中常見(jiàn)的社 區(qū)類型及不同類型社區(qū)間的差異與聯(lián)系,從而使同學(xué)初步形成區(qū)域間的差異與聯(lián)系的觀點(diǎn)；二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與才能：明白社區(qū)的分類和差異；能夠?qū)ι鐓^(qū)的環(huán)境及其主要特點(diǎn)進(jìn)行描述；過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)潔的社會(huì)調(diào)查,在收集資料和社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中培育同學(xué)的社 會(huì)交往才能；情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)熟悉生活中常見(jiàn)的社區(qū)類型及不同社區(qū)

2、間的差異和聯(lián)系,使 同學(xué)初步樹(shù)立區(qū)域間既有差異又有聯(lián)系的觀點(diǎn),熟悉加強(qiáng)社區(qū)間聯(lián)系的必要性；三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：社區(qū)的類型和差異及相互聯(lián)系 教學(xué)難點(diǎn)：為什么社區(qū)之間是相互聯(lián)系的 四、教學(xué)方法：本課在教學(xué)方法的選用上主要采納“ 爭(zhēng)論法” 和“ 活動(dòng)教學(xué)” 的方式；在教學(xué)中,教 師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題,爭(zhēng)論、解決問(wèn)題；本課教學(xué) 中可進(jìn)行社區(qū)差異的爭(zhēng)論,社區(qū)間聯(lián)系的爭(zhēng)論,便于開(kāi)啟同學(xué)心智,提高同學(xué)才能；同時(shí),在教學(xué)中 ,老師要能充分利用時(shí)間開(kāi)展活動(dòng),使同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)；本課活動(dòng)主要有：課前 的商店商品產(chǎn)地的調(diào)查活動(dòng)；五、教學(xué)預(yù)備：（1）老師課前預(yù)備：制作多媒

3、體課件；（2）同學(xué)課前預(yù)備： 課前調(diào)查社區(qū)內(nèi)商店商品的產(chǎn)地；收集關(guān)于本地與外地在資金、人員、信息往來(lái)方面的資料 六、教學(xué)設(shè) 計(jì)：（一）出示明陽(yáng)小區(qū)平面圖和王村地勢(shì)圖,請(qǐng)同學(xué)完成兩個(gè)任務(wù)：（1）請(qǐng)同學(xué)分別代表杜鵑和王明結(jié)合地圖介紹一下自己所在區(qū)域的環(huán)境特點(diǎn)；（2）請(qǐng)同學(xué)爭(zhēng)論分析這兩幅地圖描畫(huà)的區(qū)域有哪些不同點(diǎn)呢？在同學(xué)回答基礎(chǔ)上,老師總結(jié)：名師精編 優(yōu)秀教案明陽(yáng)小區(qū)是典型的城市社區(qū),而王村是典型的鄉(xiāng)村社區(qū)；（二）請(qǐng)同學(xué)依據(jù)課本與自己的生活實(shí)踐來(lái)說(shuō)說(shuō)城 市與鄉(xiāng)村具體有哪些不同點(diǎn)？也就是城市與鄉(xiāng)村是依據(jù)什么來(lái)劃分的？在同學(xué)回答基礎(chǔ)上出示補(bǔ)充資料；社區(qū)規(guī)模鄉(xiāng)村社區(qū)城市社區(qū)規(guī)模較小,常為一個(gè)或幾個(gè)自然村

4、規(guī)模較大,人口密度高,常包括如干個(gè)小社區(qū)主要產(chǎn)業(yè)種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)商業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、旅行業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)景觀特色建筑物相對(duì)低矮,與農(nóng)田、牧場(chǎng)、建筑物高大、密集,并有肯定的規(guī)劃,人口流淌漁場(chǎng)等相間分布鑲嵌在縱橫交叉的街道中人口流淌性弱,農(nóng)民有故土難離人口流淌性強(qiáng),不但在不同的社區(qū)之間流人際關(guān)系的思想動(dòng),也在不同的職業(yè)之間流淌人員之間人際關(guān)系親密, 家族觀念強(qiáng)親緣關(guān)系和同鄉(xiāng)關(guān)系相對(duì)較弱,的業(yè)緣關(guān)系較親密文化活動(dòng)傳統(tǒng)文化活動(dòng)多與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)文體、消遣活動(dòng),四季豐富多彩老師表達(dá)： 城市也好,農(nóng)村也好,都是在人們長(zhǎng)期的社會(huì)生活中自然演化而來(lái)；怎么理解呢？在人類社會(huì)早期,人類過(guò)著穴居和逐

5、水草而居的生活,這時(shí)有沒(méi)有社 區(qū)；隨后顯現(xiàn)了原始畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè),耕作方式比較落后,“ 刀耕火種”；這時(shí)村落是半固定的,初步形成社區(qū)；隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的提高,顯現(xiàn)的圈養(yǎng)和學(xué)會(huì)了用牲畜的排泄物作為土壤的肥料,鄉(xiāng)村部落才逐步穩(wěn)固下來(lái),從而形成了社區(qū)；之后,其中一些村落的規(guī)模與范疇不斷擴(kuò)大,漸漸演化成城鎮(zhèn)并進(jìn)而進(jìn)展為大城市；習(xí)慣上,我們把城市、農(nóng) 域統(tǒng)稱為自然社區(qū)；我們每個(gè)人都生活在肯定的自然社區(qū)里；分類表“ 自然社區(qū)” 部分內(nèi)容）村這些自然形成的社會(huì)生活區(qū)（課件展現(xiàn)：識(shí)別不同的社區(qū)隨著歷史的進(jìn)展,顯現(xiàn)了國(guó)家,國(guó)家都有肯定的區(qū)域范疇,為了行政治理的便利,逐級(jí)劃分了不同的行政治理范疇,所以社區(qū)又可以劃分為

6、不同類型的行政社區(qū)；（出示“ 行政社區(qū)” 部分內(nèi)容）（三）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己具體的家庭地址同學(xué)們提到的省、縣、市、鎮(zhèn)、村等就是一個(gè)個(gè)行政社區(qū)；誰(shuí)知道我國(guó)行政區(qū)劃是怎樣劃分的嗎？（媒體顯示）名師精編 優(yōu)秀教案直轄市、特殊行政區(qū)國(guó)家省、自治區(qū)縣、市鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治縣村區(qū)（四）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課本和自己的懂得想想這種行政社區(qū)是依據(jù)什么來(lái)確定的呢？在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上,老師媒體展現(xiàn)答案：行政社區(qū)是以行政治理范疇來(lái)確定的區(qū)域；治理范疇的大小打算了社區(qū)的不同規(guī)模；社會(huì)進(jìn)步的另一方面又表現(xiàn)在同一個(gè)社區(qū)（城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村）里 面又漸漸的分化出一些區(qū) 域,每一個(gè)區(qū)域以某一種社會(huì)活動(dòng)為主,形成有功能特色的功能社區(qū)；（五）請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)閱讀教材

7、中的北京市地圖,每一個(gè)小組分別對(duì)應(yīng)地圖上的 ABCD四個(gè) 地區(qū),共同完成三個(gè)任務(wù)：（1）介紹本區(qū)域主要特點(diǎn)（3）給每個(gè)區(qū)域起個(gè)名字（2）介紹本區(qū)域主要功能（即主要是干什么？）在同學(xué)回答基礎(chǔ)上,老師總結(jié)：剛才同學(xué)們分析了各區(qū)的功能差異,說(shuō)明 會(huì)活動(dòng)而形成的區(qū)域,我們稱為功能社區(qū)；了他們的不同點(diǎn)；像這種環(huán)圍著人的不同社（媒體展現(xiàn)： “ 功能社區(qū)” 部分內(nèi)容）不過(guò),老師要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：既然為功能社區(qū),就必需 具備肯定的功能,而且在布局 上必需合理；（六）請(qǐng)同學(xué)從環(huán)境與資源開(kāi)發(fā)、旅行、購(gòu)物、科技等角度分析 ABCD四個(gè)功能社區(qū)分 布的合理性 剛才我們是以北京市為例分析了其城區(qū)內(nèi)不同的功能社區(qū)；（七）我

8、們同學(xué)能以自己的家鄉(xiāng)為例介紹一下有哪些不同功能的社區(qū)嗎？通過(guò)剛才的比較、分析,我們知道了生活的社區(qū)是多種多樣的,（八）那么,這些差異大、類型多的社區(qū)是否存在共同點(diǎn)呢？在同學(xué)回答基礎(chǔ)上,老師總結(jié)：大多數(shù)社區(qū)總是與肯定的地理區(qū)域相聯(lián)系,而不同的 區(qū)域,對(duì)社會(huì)生活又會(huì)產(chǎn)生不同的影響；（九）請(qǐng)同學(xué)展現(xiàn)課前調(diào)查結(jié)果：社區(qū)內(nèi)的商店有哪些商品屬本地生產(chǎn)？哪些商品是 外地調(diào)運(yùn)的？產(chǎn)地在哪里？（十）這些外地調(diào)運(yùn)的東西為什么在本地區(qū)不能生產(chǎn)？（引導(dǎo)同學(xué)從區(qū)域的自然環(huán)境名師精編 優(yōu)秀教案與自然條件方面進(jìn)行考慮）（十一）為什么要調(diào)運(yùn)外地的商品呢？（為滿意人們生活多種多樣的需求,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì) 互補(bǔ)）（十二）區(qū)域之間的聯(lián)系僅表現(xiàn)在商品的調(diào)運(yùn)方面嗎？你仍知道不同的區(qū)域之間在哪 些方面可以發(fā)生聯(lián)系？并能用你看到的、聽(tīng)到的事例來(lái)說(shuō)明；（十三）請(qǐng)大家關(guān)注我們身邊的社區(qū),聯(lián)系實(shí)際,分析一下我們生活的社區(qū)在哪些方 面應(yīng)加強(qiáng)與外地的合作？怎樣與外地合作？（分組爭(zhēng)論 在同學(xué)回答基礎(chǔ)上,老師總結(jié)：大家能結(jié)合實(shí)際提出了一些切實(shí)行或富有創(chuàng)意的想法,如在此基礎(chǔ)上, 我們同學(xué)能做個(gè)有心人,再做一些調(diào)查爭(zhēng)論,而后以文字形式寫(xiě)信為政府領(lǐng)導(dǎo),提出我們的建議,為我們的社區(qū)、我們的家園經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展盡自己的一份力；課堂總結(jié)：分別請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)：在這節(jié)課中你都學(xué)到了