認(rèn)識(shí)橢圓形教學(xué)反思-認(rèn)識(shí)橢圓形教學(xué)反思

1、精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料認(rèn)識(shí)橢圓形教學(xué)反思-認(rèn)識(shí)橢圓形教學(xué)反思【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀 者知悉，如若喜歡或者需要本文，可點(diǎn) 擊下載下載本文，謝謝！】祝大家工作順利】認(rèn)識(shí)橢圓形認(rèn)識(shí)橢圓形活動(dòng)目標(biāo)：.說出橢圓形的名稱，感知橢圓形 的基本特征。.能從生活中找出橢圓形的物體?；顒?dòng)準(zhǔn)備：橢圓形的卡紙用卡紙做,人手一 份的圓形，橢圓形，測量用的小紙條， 生活中的實(shí)物圖片?；顒?dòng)過程：1.出示橢圓卡紙，認(rèn)識(shí)橢圓形。老師今天帶來了一個(gè)新的圖形朋 友，你們知道它的名字叫什么嗎？它呀， 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料叫做橢圓形，來，跟我一起說一遍，橢 圓形。2比較圓形和橢圓形，認(rèn)識(shí)橢圓 形的基本

2、特征。 比較圖形，尋找相同 點(diǎn)。你們看這個(gè)是什圖形？對(duì)啦，是圓 形，你們看看它們有什么一樣呢？摸摸 它們邊看看？然后再把它們對(duì)折看看？橢圓形是對(duì)稱圖形，并且是光滑沒 有棱角的。測量發(fā)現(xiàn)橢圓形的對(duì)稱軸長度不 同。你們看，這個(gè)是什么？今天老師給 你們準(zhǔn)備畫好粉紅色線的圓形和橢圓 形，等下請(qǐng)小朋友用小紙條量一量，看 看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？你們知道要怎么樣用小 紙條來量嗎？用小紙條的一邊跟線的一端對(duì)齊，然后用手壓住這邊， 另外一邊手輕輕把紙條拉平，看看紙條 比線長，還是比線短，還是一樣長。小朋友們都量好了嗎量好的小朋友 拿著椅子坐到中間來。我請(qǐng)一個(gè)小朋友 來說一說他發(fā)現(xiàn)了什么？ 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀精選

3、財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料3,思考生活中有哪些橢圓形。我們今天新認(rèn)識(shí)了一個(gè)圖形，它的 名字叫做？橢圓形，它是什么樣的口丫？ 那我們來想一想，我們平時(shí)看到的哪些 東西是橢圓形的呢？我請(qǐng)舉手的小朋友 來說。小朋友說得真棒，老師還準(zhǔn)備了 一些圖片，大家一起來找一找里面的橢 圓藏在哪里吧。今天我們一起學(xué)習(xí)了新的圖形，橢 圓形，等回家以后，小朋友們可以和爸 爸媽媽一起找一找，生活中還有哪些東 西是橢圓形的。4,拓展延伸，試著拓 畫出橢圓形。認(rèn)識(shí)橢圓形認(rèn)識(shí)橢圓形作者：天津市市轄區(qū)和平區(qū)天津幼 師附屬幼兒園大一班郝建營活動(dòng)領(lǐng)域：科學(xué)領(lǐng)域【活動(dòng)前評(píng)析】升入中班上學(xué)期的幼兒對(duì)圖形產(chǎn)生 了越來越濃的興趣，已不滿足于已經(jīng)認(rèn) 識(shí)

4、的長方形、正方形、三角形、圓形等 基本圖形。幼兒有認(rèn)識(shí)新圖形的愿望和 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 3 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料興趣?！净顒?dòng)目標(biāo)】.通過比較橢圓形，感知橢圓形的基 本特征。.能區(qū)分橢圓形與其他圖形的不同。【活動(dòng)準(zhǔn)備】.電腦課件；教學(xué)掛圖；幼兒操作卡 片等。.認(rèn)識(shí)正方形、三角形、長方形、圓 形、梯形的經(jīng)驗(yàn)?！净顒?dòng)過程實(shí)錄】.以電腦課件的方式，引出課題。邊出示課件邊講述故事：今天老師 要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇、好玩的地方， 你們猜一猜這是什么地方啊？今天我們 要去的這個(gè)地方是一座神奇的城堡，這 座城堡里住著許多許多可愛的圖形寶 寶，所以這座城堡有一個(gè)好聽的名字， 叫做圖形王國。圖形王國里的圖

5、形寶寶 可多可多了，有我們小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)的 正方形寶寶、長方形寶寶、三角形寶寶、 圓形寶寶，還有很多我們小朋友叫不上 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 4 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料名字的寶寶。今天有幾個(gè)圖形寶寶來到 了城堡中的一片草地上來聚會(huì)，你們猜 一猜都有哪些圖形寶寶來參加聚會(huì)了 ？ 那我們一起來看一看都有誰來了。這是 誰呀？這是誰呢？這又是誰呢？圓形寶 寶說：今天我要給大家介紹一位新朋 友，它是我的好朋友，和我長的有一點(diǎn) 像，但是又不大一樣，你們想不想知道 它是誰呀？那我們快把它請(qǐng)出來吧！它 就是橢圓形寶寶。.通過圓形與橢圓形進(jìn)行比較，直觀 感受橢圓形的特征。師：老師這里有一個(gè)圓形寶寶和一 個(gè)橢圓形

6、寶寶。剛才圓形寶寶說了，它 這個(gè)好朋友和它長的有一點(diǎn)兒像，可又 不太一樣？現(xiàn)在我們就來看看他們哪不 一樣？師：我們先把這兩個(gè)圖形寶寶重疊， 你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：你們找的很對(duì)，橢圓形比圓形 要長、要扁。師：現(xiàn)在，老師再給你們變一個(gè)魔 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料術(shù)，仔細(xì)看一看它們兩個(gè)圖形又有什么 不同？師：我先把圓形和橢圓形分別對(duì)折， 用工具來測量折印。教師小結(jié)：橢圓形寶寶與圓形寶寶 有兩點(diǎn)不同，橢圓形寶寶比圓形寶寶要 長一些、扁一些。橢圓形寶寶上下折印 和左右折印不一樣長，而圓形寶寶的上 下折印和左右折印一樣長。.游戲走迷宮”。集體游戲走迷宮”。師：橢圓形寶寶非常高興認(rèn)識(shí)你們，

7、 它決定帶你們?nèi)D形王國里的圖形迷宮 去玩。在這座迷宮中，藏著許多橢圓形 寶寶，下面就請(qǐng)你們來把這些橢圓形找 出來。引導(dǎo)幼兒描述橢圓形的外形特點(diǎn)， 使其找出所有的橢圓形。幼兒操作游戲走迷宮”，教師給 予指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，根據(jù)需要適時(shí) 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀6精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料地給予指導(dǎo)。對(duì)不能做出正確判斷的幼 兒，引導(dǎo)其從橢圓形的兩個(gè)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn) 行判斷。.交流與分享。引導(dǎo)幼兒說一說自己在判斷過程中 是怎樣做的？幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì) 區(qū)分橢圓形和其他圖形的不同。.結(jié)合生活，尋找橢圓形。來源：安康家園首屆幼師大賽作品 集教學(xué)反思一圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一一圓的認(rèn)識(shí)圓的認(rèn)識(shí)一課是九年義務(wù)教育

8、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第 四單元第一教時(shí)的內(nèi)容。這部分知識(shí)是 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形 等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，也是小 學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見的平面圖 形。這節(jié)教材的內(nèi)容有：畫圓的步驟和 方法，圓心、半徑和直徑的認(rèn)識(shí)，圓的 特征。圓形物體在日常生活中極常見， 學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)前，對(duì)圓有極 其豐富的感性認(rèn)識(shí)。圓的相關(guān)知識(shí)與特 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 7 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料征，學(xué)生通過自己的操作、探索都能獲 得，學(xué)”數(shù)學(xué)就是 做“數(shù)學(xué)；而學(xué)生的心 理特點(diǎn)，決定了應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 多種感官，參與知識(shí)的形成過程；因此 學(xué)生通過認(rèn)識(shí)圓、畫圓過程，可以體驗(yàn) 數(shù)學(xué)的樂趣。

9、學(xué)習(xí)難度方面站在小學(xué)生 的角度，使其能夠盡快理解圓的半徑及 歸納圓的特征，突破本課難點(diǎn)。 上課伊 始，我先復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的圖形為學(xué)習(xí) 新知做好鋪墊，接著以借助操作過程與已學(xué)過的半徑、直 徑對(duì)圓可能有哪些特征，進(jìn)行了合理的猜 想；通過小組討論交流、相互補(bǔ)充，提高 了學(xué)生分析推理能力；然后讓學(xué)生自己 想辦法驗(yàn)證，使學(xué)生的求異思維得到發(fā) 展；再通過多媒體的演示，最后讓學(xué)生自 己歸納概括出圓的特征，便是水到渠成 了。畫圓是這節(jié)課的非重點(diǎn)內(nèi)容，則通過 學(xué)生自我實(shí)踐便可掌握。教學(xué)時(shí)間分配 強(qiáng)略得當(dāng)。在學(xué)完新知后又為學(xué)生設(shè)計(jì) 了不同層次的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了新知 提高了能力。并且借助多媒體課件，提 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)

10、濟(jì)資料 感謝閱讀8精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料供學(xué)生更多選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，為自 己的探索所得提供科學(xué)驗(yàn)證和知識(shí)深 化、運(yùn)用的機(jī)會(huì)?？傊?，教學(xué)過程中，充分放手讓學(xué) 生參與知識(shí)的形成過程，讓他們自己去 發(fā)現(xiàn)、去猜想、去驗(yàn)證、去討論、去合 作,，從而實(shí)現(xiàn)了自主探究圓的認(rèn)識(shí)教學(xué) 反思1圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和 已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、 動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，本課 時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：1、從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識(shí) 出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，開展教學(xué)活動(dòng)， 在導(dǎo)入新課和教學(xué)新課的過程中，都充 分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。2、重視學(xué)生動(dòng)

11、手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與 知識(shí)的形成過程。無論是認(rèn)識(shí)圓心、半 徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫法，都安排 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀9精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提 供了大量的觀察、操作、猜測、討論、 交流、歸納、分析和整理的機(jī)會(huì)。3、注意使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之 間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切 聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索和解決問題 的能力。從創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)圓，到初步運(yùn) 用有關(guān)圓的知識(shí)解決實(shí)際問題，例如測 量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑，找出圓形 物體的圓心，車輪為什么要作成圓形等 都突出這一點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng) 設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 實(shí)際事例進(jìn)行猜想，

12、并通過實(shí)踐檢驗(yàn)猜 想，在具體情境中逐步認(rèn)識(shí)圓的特征。 教學(xué)突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與 知識(shí)形成過程的教學(xué)理念，給學(xué)生提供 了大量觀察、操作、猜測、討論、交流、 歸納、分析和整理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生沖費(fèi) 感受到學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索和解決 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀10 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料問題的能力。教學(xué)存在不足：1、關(guān)于圓的概念沒有板書，導(dǎo)致 學(xué)生對(duì)圓的概念掌握不牢，含糊不清。2、沒有輔導(dǎo)到學(xué)習(xí)上有困難的學(xué) 生。整改措施：1、加強(qiáng)課堂調(diào)控能力的培養(yǎng)，平時(shí) 多與學(xué)生交流，增長師生之間的感情。2、加強(qiáng)多與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，了 解六年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多看有關(guān)書籍資 料，充實(shí)知識(shí)內(nèi)容

13、。3、加強(qiáng)與后進(jìn)生的交往，關(guān)愛、了 解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué) 習(xí)的興趣。 圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)反思圓的認(rèn)識(shí)”一課選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材 第11冊(cè)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方 形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展 開，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見 的平面圖形。教材的編排思路是先借助 實(shí)物揭示出 圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn) 實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助 實(shí)物”、 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀11精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的 特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此 基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一 畫、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、 半徑、圓心等概念，同時(shí)掌握?qǐng)A的基本 特征。這樣的

14、編排，學(xué)生對(duì)于圓的相關(guān) 概念及特征的理解和把握一般都是建立 在教師的明確指引和調(diào)控之下，學(xué)生相 對(duì)獨(dú)立的探索空間不夠，而與此同時(shí)， 學(xué)生對(duì)于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感 受、體驗(yàn)，對(duì)于圓在歷史、文化、數(shù)學(xué) 發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受 不深?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我試圖對(duì)本課的 教學(xué)思路進(jìn)行重新調(diào)整：一方面，通過 拓展空間，將學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、 發(fā)現(xiàn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)完圓的 一些基本概念后，自主展開對(duì)于圓的特 征的發(fā)現(xiàn)，并在交流對(duì)話中完善相應(yīng)的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，我又借助媒體， 將自然、社會(huì)、歷史、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域 中的 圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀12

15、精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射 冰 冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力。 圓 的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思夔塾煎星圓的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思文/廣州市花都區(qū)新華第 六小學(xué) 麥肖霞學(xué)動(dòng)去較所通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng).啟發(fā) 生 用眼觀察，動(dòng)腦思考，I Z 1參加討 論，用耳 辨析同學(xué)的答案.收到 了 好的教學(xué)效果。 三、利用 學(xué)知識(shí).解決生活中的實(shí)際問題數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的 教學(xué). 是師生互動(dòng)、生生 互動(dòng)、共同發(fā)展 的過程。學(xué) 生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。 教 師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo) 者參與知識(shí)的形成過程數(shù)學(xué)來源于生活.生活中13精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料處處心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明。思維往 往從 動(dòng)作開始.切斷活動(dòng) 與思維的聯(lián) 系，

16、思維就不能 得到發(fā)展。要解決 數(shù)學(xué)知 識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象充滿著數(shù)學(xué)，新課標(biāo)指 出： “教師 應(yīng)充分利用學(xué) 生已有的生活經(jīng)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué) 識(shí)應(yīng)用到與合作者?，F(xiàn)以 圓的認(rèn)識(shí)教為例，論述如何在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化。如何 在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境為學(xué)生提供動(dòng)手操 作.現(xiàn)實(shí)中去.以體會(huì)數(shù)學(xué)在 現(xiàn)實(shí)生活 中的應(yīng)用價(jià)值?！?因此我教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié) 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀14精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料就是讓學(xué) 生試著用 圓的知 識(shí)去解釋以下的一些生活情況：性之間的矛盾。關(guān)鍵是依 靠動(dòng)手操 作。基于上面的認(rèn) 識(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名 稱.理解圓的 特征，以及教 學(xué)圓的畫法時(shí)，

17、采用 學(xué)生小 組合作自主探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng) 中.利用已自主探索與合作交流的學(xué) 習(xí)機(jī)會(huì)。、感受生活。激發(fā)學(xué)生的學(xué)1 .為什么車輪是圓的， 車軸應(yīng)安裝在哪里？2 .如果同學(xué)們要在操場上做習(xí)興趣最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料感謝閱讀15 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù) 學(xué)有的經(jīng)驗(yàn)用折一折、畫一 畫、量一教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境.從學(xué)生熟悉的生活情境出 發(fā)。選擇量等方法對(duì)圓的特征進(jìn)行 研究.自已發(fā)現(xiàn)總結(jié) 出 圓的各部分 的名稱及 其內(nèi)在聯(lián)系.以及 概括出畫圓的三個(gè)步驟。游戲。老師要畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 的大圓。 你能幫老師想方 法畫出來嗎？3 .怎樣測量沒有標(biāo)出 圓心的學(xué)生身邊的感興趣的事 物.提出

18、有 關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使 學(xué)生體 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀16精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料驗(yàn)數(shù)學(xué)與E t 常生活的密切聯(lián) 系?！币虼?我從圓的直徑？小組合作量 出你們周圍 圓形物體的直 徑.看哪組量得最 多，填寫 調(diào)查表。 四、重視直觀教 學(xué).充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的 功能 小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的新鮮 的事物很例如教學(xué)圓心的通常做 法是：教師讓學(xué)生拿出圓形紙 片，按照老學(xué)生所熟悉的生活情境出 發(fā).選擇 學(xué)生身邊具有一定 數(shù)學(xué)價(jià)值的、生動(dòng)有趣的有利于學(xué)生探索 的事物作師提出的要求多次對(duì)折。 打開，再觀察折痕，從中發(fā)現(xiàn) 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料感謝閱讀17精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料規(guī)律。這樣的 設(shè)計(jì)固定了學(xué) 生的思維。我在教學(xué)

19、時(shí)一反常規(guī).提出一個(gè)既具 探索性 又具趣味性更具挑 戰(zhàn)性的問題：請(qǐng)為學(xué)習(xí)的素材.以激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的 興趣與動(dòng)機(jī)。調(diào)動(dòng)他 們學(xué)習(xí)的機(jī)智. 從中感受 到數(shù)學(xué)就在自己的身邊.感興趣，喜歡探究。教學(xué) 過程中. 我充分發(fā)揮多媒 體計(jì)算機(jī)的 輔助教就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世 界里。例如新課開始，可創(chuàng)設(shè)一 個(gè)精同學(xué)拿出圓形紙片開展 一次比賽。比一比，看誰能最快找到這 個(gè)圓的學(xué)功能，以直觀、動(dòng)態(tài)形象最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料感謝閱讀18精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積 極思維和 創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí) 環(huán)境，讓學(xué)生饒有興趣地觀看生動(dòng)畫面的 同時(shí).享受彩的動(dòng)物賽車表演的情 境，在比賽 之前提問： “你 猜誰最快到達(dá)目的 地

20、？ ”學(xué) 生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)回答：車輪是圓的那輛車最 快。接著中心。然后老師告訴學(xué)生 這個(gè)中心 叫做圓心。這就立即 使課堂氣氛活 躍起來了， 學(xué)生思維放開了 .學(xué)得 更輕松 愉快。數(shù)學(xué)思維的快樂。 例 如：1 .新課開始利用多媒體 演示一場精彩 的動(dòng)物 賽車表 演。學(xué)生被生動(dòng)的畫面吸引住 自然興趣濃 厚。2 .解釋球不 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀19精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料是圓的時(shí)候.通過追問： “為什么車輪要 做成圓的呢？ ”這一問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“心又如提出問題：比賽在10秒內(nèi)誰畫的半徑最多.然后 再量一量 每條半徑的長 度。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓學(xué) 生通過折一折、畫一畫、量一量等方法自主地探究出圓

21、 半徑的特求意而未得” “口欲言而不 能”的這樣一個(gè)“憤俳”境界。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。媒體機(jī)演示把一個(gè)球切 開.得出一 個(gè)圓形的橫截 面，畫面形象具體。又如，讓學(xué)生舉例說出日 常生 活中常見的一些圓形物 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀20精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料體.教師再 用多媒體演 引出圓在生活中的應(yīng)用廣泛?！盀槭裁?都要做成 圓形的呢？ ”再 發(fā)學(xué)生的求知 欲望， 使學(xué)生具體地感知數(shù)學(xué) 用的廣泛性二、重視引導(dǎo)學(xué)生用 感官 17 0征，接著引導(dǎo)學(xué)生小 作，根據(jù)自學(xué)提綱用量一量、 畫、比一 比的方法自學(xué) 的特征及直徑半 徑之 關(guān)系，自學(xué)圓的畫法。等 這樣整節(jié)課無論在時(shí)間 是空間上學(xué)生始終是 教

22、學(xué)的主3 .在學(xué)習(xí)圓的各 名稱及特征們激且應(yīng) 它次并多種組合畫一直徑 間的等。上還課堂部分釋為21時(shí)、圓的畫法，以及解 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料什么車輪要做成圓等，者B用多媒 體演示。生動(dòng)形象的畫面深深地 印在學(xué)生的腦海里，學(xué)生在不知不覺 中掌握了教學(xué)重點(diǎn)。責(zé)任編輯羅峰體，課堂成了學(xué)生的活動(dòng) 室.實(shí)驗(yàn) 室，而教師猶如足 球場外的教練。師道？教研2 0 1 4年第7期圓柱和 圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思一、對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，由于學(xué)生對(duì)圓柱已有 了一些直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我先讓學(xué)生 從情境圖中找出圓柱，讓孩子明白生活 中的圓柱和圓錐，在此基礎(chǔ)上，

23、結(jié)合圓 柱的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和 高的含義。并對(duì)圓柱的側(cè)面教學(xué)作了重 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀22 精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料點(diǎn)說明。二、注意學(xué)習(xí)方法的遷移：圓錐的認(rèn) 識(shí)和圓柱的認(rèn)識(shí)在研究內(nèi)容上有其相似 之處。認(rèn)識(shí)圓柱后我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行回顧。通過交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn) 行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的積極性得到有 效地激發(fā)。興趣盎然地投入到觀察、研 究之中。對(duì)于圓錐，不同的同學(xué)有了不 同的認(rèn)識(shí)。然后，通過適時(shí)地交流和組 織閱讀課本，學(xué)生對(duì)于圓錐有了較好的 認(rèn)識(shí)。三、注意對(duì)比：圓柱和圓錐認(rèn)識(shí)以后， 我讓學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的特征進(jìn)行了 有效的對(duì)比。從而使學(xué)生對(duì)于圓柱和圓 錐的面、高有了更深的認(rèn)識(shí)，

24、完善了學(xué) 生的知識(shí)系統(tǒng)。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在我們 的教學(xué)中要注意有層次地發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。雖然課 前鉆研教材，準(zhǔn)備學(xué)具、教具花的時(shí)間 多些，但看到孩子們那一張張可愛臉蛋， 我心里和孩子一樣樂滋滋的。 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀23精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思在以住的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生概念 建立地非?？?，而又容易忘記。我想， 概念的建立重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生自主地探 究概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生多種感官參 與，自由地對(duì)提供的實(shí)例進(jìn)行觀察、比 較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。這樣著眼于讓學(xué) 生經(jīng)過自主探究，主動(dòng)地建構(gòu)概念，同 時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維力和探究精 神。在認(rèn)識(shí)圓柱的特

25、征時(shí)，讓學(xué)生拿出 圓柱體形的實(shí)物，同桌合作，觀察討論， 再反饋。學(xué)習(xí)側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生卷一張 長方形的紙片，發(fā)現(xiàn)原來長方形的長就 是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓 柱的高，從而得出圓柱的側(cè)面積=底面周 長嗝。又如，在推導(dǎo)側(cè)面積公式時(shí)，教 師要求學(xué)生每人拿出一張長方形的紙， 并把這張紙卷成一個(gè)圓柱。打開，又卷 一次。思考：原來長方形的長和寬分別 是現(xiàn)在卷成圓柱的什么？生：原來長方 形的長是圓柱的周長，寬是圓柱的高。 師：真好，那如果要計(jì)算你卷成圓柱的 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料感謝閱讀24精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料側(cè)面積，該怎樣算呢？生：長乘以寬。 師：也就是圓柱的什么乘什么呢？生： 圓柱的底面周長乘高。師：好的

26、。剛才 同學(xué)們通過自己動(dòng)手思考，認(rèn)識(shí)了圓柱, 還知道了它側(cè)面積的計(jì)算方法。最后教 師板書：圓柱的側(cè)面積二底面周長涓。在這一過程中，讓學(xué)生觀察研究生 活中實(shí)物，教師講解示范和學(xué)生模仿記 憶就少了；學(xué)生自主探索與合作交流就 多了。如此，學(xué)生就有機(jī)會(huì)用自己的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)來表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解和體 驗(yàn)，感悟到數(shù)學(xué)的奇妙，使每位學(xué)生在 數(shù)學(xué)都得到不同的發(fā)圓柱的表面積教學(xué)反思圓柱的表面積”這部分教學(xué)內(nèi)容包 括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算，我 是將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的 難點(diǎn)來突破；將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn) 來教學(xué)；將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn) 來練習(xí)；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè) 知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握

27、。我認(rèn)為這節(jié)課只要解決了圓柱的側(cè) 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀25精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料面積計(jì)算，圓柱的表面積計(jì)算就會(huì)水到 渠成，于是我首先安排了側(cè)面積的計(jì)算。 學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行 實(shí)際操作，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方 法。教學(xué)圓柱的表面積計(jì)算后，就安排 了表面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用例題。生 活中圓柱體比較多見，應(yīng)用廣泛，如圓柱 形油桶、花壇、通風(fēng)管等，解決問題時(shí)， 就要聯(lián)系生活實(shí)際，是求哪些部分的面 積。在保留小數(shù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理 解，所要用的原料都要比實(shí)際計(jì)算的結(jié) 果稍微多一些，要考慮到接口等實(shí)際問 題，所以要采取進(jìn)一法。從課后作業(yè)中，我得到反饋，學(xué)生 出現(xiàn)了典型的錯(cuò)誤，我認(rèn)真反

28、思，覺得 有些方面做的不夠。1、圓的周長和圓的面積是兩個(gè)截然 不同的概念，計(jì)算公式也肯定不同。但 計(jì)算之前沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，導(dǎo)致在 計(jì)算側(cè)面積時(shí)用了底面積乘高，而在計(jì) 算底面積時(shí)又用了周長公式，個(gè)別學(xué)生 搞混淆了。最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料感謝閱讀26精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料2、圓柱的表面積計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生 列了綜合算式，其中有一步計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo) 致全題錯(cuò)誤。剛學(xué)時(shí)最好要求學(xué)生列分 步式計(jì)算，不但理清思路，更能減少失 誤。我會(huì)堅(jiān)持課后進(jìn)行反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)， 找出不足，做得不夠的方面在下次想辦 法彌補(bǔ)！圓錐的體積教學(xué)反思實(shí)踐出真知”，我覺得這句話講得 非常的好。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我覺得也 是這樣。讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的

29、主動(dòng)者， 才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主 人。在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，我感悟特深 刻。推導(dǎo)公式時(shí)，我沒有代替學(xué)生的操 作，始終只以組織者、引導(dǎo)者與合作者 的身份參與其中，使學(xué)生與學(xué)生之間， 教師與學(xué)生之間互動(dòng)起來，在這種形式 下，學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思考、合作討論、動(dòng) 手操作等多種方式進(jìn)行了探索。另外， 為了突出等底、等高”這個(gè)條件的重要 性，我巧置陷阱，我還特意安排了一組 等底不等高，一組不等底也不等高的圓 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀27精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料柱和圓錐，結(jié)果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和其他 組的不一致，這時(shí)候就出現(xiàn)了爭論，這 時(shí)，我時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生與上次演示比較，1 比3的關(guān)系是在什么基礎(chǔ)上建立的？學(xué)

30、生恍然大悟，明白圓錐體和圓柱體等底、 等高，圓錐體體積才是圓柱體體積的三 分之一。相信今天通過同學(xué)們自己的動(dòng) 手體驗(yàn)，對(duì)圓錐的體積計(jì)算方法印象深 刻，只有自己經(jīng)歷了才會(huì)牢牢記??！橢 圓簡單幾何性質(zhì)教學(xué)反思橢圓簡單幾何性質(zhì)教學(xué)反思2016年12月，我在江蘇連云港新海 高中上了一節(jié)橢圓的幾何性質(zhì)公開 課。這節(jié)課 從準(zhǔn)備，到與組內(nèi)老師探討、 交流，并修改、上課，直至最后聆聽各 位老師和專家的指導(dǎo)，都讓我受益非 淺。本節(jié)課是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)選修1 1第二章第 二節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)完橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方 程的基礎(chǔ)上，通過研究橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程 來探究橢圓的簡單幾何性質(zhì)。利用曲線 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資

31、料 感謝閱讀28精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料方程研究曲線的性質(zhì)，是解析幾何的主 要任務(wù)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生 了解了橢圓的幾何性質(zhì)，又讓學(xué)生初步 體會(huì)了利用曲線方程來研究其性質(zhì)的過 程，同時(shí)也為下一步學(xué)習(xí)雙曲線和拋物 線的性質(zhì)做好了鋪墊。本節(jié)課是圍繞著 探究橢圓的簡單幾何性質(zhì)進(jìn)行的。因此, 依教材的地位與作用及教學(xué)目標(biāo)，將之 確定為本節(jié)課的重點(diǎn)；又因?yàn)閷W(xué)生第一 次系統(tǒng)地按照橢圓方程來研究橢圓的簡 單幾何性質(zhì)，學(xué)生感到困難，且如何定 義離心率，學(xué)生感到棘手，所以我將之 確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。然而，課后的反思過程中我發(fā)現(xiàn)了 幾個(gè)問題：第一，在講解“頂點(diǎn)”定義時(shí), 單純定義為橢圓與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)，沒把 握住頂點(diǎn)的重要特征，即”頂點(diǎn)是橢圓與 其對(duì)稱軸的交點(diǎn)”，如果把握住這一點(diǎn)， 在講解時(shí)就應(yīng)先講“對(duì)稱性“，再講頂 點(diǎn)”；二是本節(jié)課對(duì)幾何性質(zhì)的導(dǎo)入，是 由學(xué)生回顧上節(jié)所講特征三角形的三邊 與的大小關(guān)系開始的，而多數(shù)人對(duì)特征 最新財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)資料 感謝閱讀29精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料三角形的記憶是很模糊的，上節(jié)課在這 個(gè)知識(shí)點(diǎn)上學(xué)生吸收的并不好，如果把 它放在本節(jié)課“頂點(diǎn)”之后再講解，會(huì)顯 得更自然一些；三是“對(duì)稱性”的講解過 于單薄，學(xué)生既然很快就