二年級數(shù)學(xué)上冊蘇教版區(qū)級公開課《認(rèn)識厘米》教案（定稿）

1、PAGE PAGE 4認(rèn)識厘米高郵城北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李正琴教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第61-63頁。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體的生活情境使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米長度的空間觀念。學(xué)會用尺測量較短物體的長度，學(xué)會初步的估測方法。 2、通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性。通過比一比、量一量、畫一畫等操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。3、通過多種活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米長度的空間觀念，使學(xué)生學(xué)會用尺測量較短物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，估測出較短物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備： 教具

2、：課件，直尺、訂書釘、1厘米長的小木棒和方格紙學(xué)具：學(xué)生尺、作業(yè)紙、4厘米長的紙條、訂書釘、1厘米長的小木棒和方格紙。教學(xué)過程： 一、故事導(dǎo)入，引入新課1課件出示老裁縫的故事圖，聽錄音：古時(shí)候有個(gè)人叫阿福，這一天，他來到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量，阿福的身長3拃，就讓徒弟記了下來，又量了袖長和肩長。正好師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用自己的手量好了3拃，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福高高興興的來試穿，結(jié)果卻很失望，因?yàn)橐路×耍┰谏砩?，遮不住肚皮。師傅著急得用手量了量，生氣的問徒弟：“告訴你身長是3拃，怎么做成了2拃？徒弟納悶了，這是怎么回事呢？ 師：師傅有事出門

3、了，徒弟也是量的3拃，衣服怎么就做小了呢？這是怎么回事呢？ 師：噢，原來徒弟的一拃長度與師傅的不一樣長，量得的結(jié)果也就不一樣，看來在測量物體長度時(shí)，要統(tǒng)一測量工具，我們現(xiàn)在一般用（尺）測量。3、指出：尺的種類有很多（出示學(xué)生尺、鋼尺、卷尺、米尺并逐一介紹名稱）,今天我們先來認(rèn)識學(xué)生尺。二、動手操作，自主建構(gòu)新知。 1、認(rèn)識尺子：師：小朋友們都有學(xué)生尺，老師這兒也有一把，為了讓小朋友們觀察得更仔細(xì)，老師把這把尺子用放大鏡放大了，觀察一下，尺上有些什么？（同桌討論）交流：尺上有數(shù)；有很多長短不一的線叫做刻度線；有字母“cm”。在這里“cm”表示“厘米”?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位， 今天老師就帶

4、領(lǐng)小朋友一起來認(rèn)識厘米。（板書：認(rèn)識厘米）2、認(rèn)識1厘米。 師：從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米，（課件演示）。從刻度1到刻度2之間是1厘米。從刻度幾到刻度幾也是1厘米？在自己的尺子上找找看（同桌互相說一說）。3、體驗(yàn)1厘米有多長。（1）比一比： 取出長是1厘米的小木棒，提問：用這小木棒和1厘米比一比，你發(fā)現(xiàn)什么？（一樣長）那么這根木棒的長是多少呢？（1厘米）（2）做一做：要求：用拇指和食指把木棒輕輕夾住，再把木棒輕輕抽出，仔細(xì)觀察拇指和食指之間的距離，保持不動，這段距離大約就是1厘米。再舉起手來互相看一看。（3）想一想： 閉上眼睛，想一想1厘米有多長。 再用小木棒插進(jìn)去檢驗(yàn)一下。師：你覺得

5、1厘米怎么樣？（很短）師：所以量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位。（4）說一說：師：想一想，我們生活中或身上哪些長度也差不多是1厘米？（數(shù)學(xué)書的厚度、指甲蓋的寬度等）小結(jié)：其實(shí)呀，在我們生活中，在我們的周圍還有很多物體的長度大約也是1厘米。只要小朋友做有心人，你就會發(fā)現(xiàn)更多。4、認(rèn)識幾厘米師：小朋友已經(jīng)知道1厘米有多長，那2厘米有多長，你能在尺上找找嗎？生答后師追問：還有從幾到幾是2厘米？下面老師考考你們：（邊指數(shù)邊說）從1到6是幾厘米？怎么知道的？（1到6之間有5個(gè)1厘米）引導(dǎo)學(xué)生分別列舉出從刻度0到刻度幾和從刻度幾到刻度幾兩種情況。5、量物體長度 師：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。那么你

6、能說出下面物體的長各是幾厘米嗎？（出示書上第62頁量一量圖） 提問：量的是什么？有多長？你怎么知道的？ 師：小朋友已經(jīng)會看圖說出物體的長度了，那么你們會用尺量出物體的長度嗎？拿出紙條，試著量一量紙條的長是幾厘米。課件出示書上“想想做做”第1題：這兒有三個(gè)小朋友不同的量法，你覺得他們量得對嗎？錯(cuò)誤的量法讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪里。練一練：做“想想做做”第2題 （課件出示“想想做做”第5題）師：請拿出作業(yè)紙，量一量長方形和三角形的邊長各是幾厘米。（作業(yè)紙）師：你是怎樣量的？ 師：（課件出示“想想做做”第6題）（作業(yè)紙）提問：你是怎么想的？6、用尺畫指定長度的線段師：我們已經(jīng)會量線段的長度了，那你會畫一條指

7、定長度的線段嗎？ 提出要求：畫一條4厘米長的線段。然后學(xué)生獨(dú)立嘗試。 交流畫法，并明確：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度4。畫好線后要標(biāo)上端點(diǎn)，為了便于交流，一般要寫上長度。 練一練：你還想畫幾厘米長的線段？動手畫一畫。畫好后，同桌交換量一量，看你畫的對不對。（作業(yè)紙）7、游戲猜一猜，誰跳得遠(yuǎn)師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個(gè)好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，跳完了之后，他倆都認(rèn)為自己贏了，請你來當(dāng)小裁判，看看到底誰跳得遠(yuǎn)。8、認(rèn)識大約幾厘米書上“想想做做”第3題。提問：你們知道這條紅色線段是多長嗎？比8厘米怎么樣？藍(lán)色線段呢？小結(jié)：比8厘米多一些，比8厘米少一些，都是接近8厘米，可以說成大約8厘米。研究圖中的手掌寬和一拃：師：請看大屏幕：（老師出示手掌和一拃的圖片）師：手掌和一拃的長大約是多少？ 測量自己的手掌寬和一拃長：現(xiàn)在請大家用這個(gè)方法來量一量自己手掌的寬和一拃的長。量好后讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。提問：想量老師的一拃有多長嗎?先猜一猜，再幫老師量一量。指出：你們的手不一樣大，量得的結(jié)果就不一樣，手掌的寬和一拃的長度都是我們身上的尺，把它們記在心里。（讓學(xué)生把尺子藏好了。）師：請用我們的一拃來量一量我們課桌的長大約有幾拃？ 在以后的生活中，我們經(jīng)常需要用我們身上的尺量一量物體的長