牛和鵝教學設(shè)計

1、教學設(shè)計第二課時-復習舊知，明確任務1出示詞語無所謂 拳頭捶背胳膊酒瓶子恐怖欺負掐住憑學生開火車讀，齊讀。2談話導入:同學們，上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了 我對牛和鵝的不 同態(tài)度，也像學習伙伴一樣，一邊閱讀，一邊在有疑問、有體會、寫得好、有啟 發(fā)的地方作了批注(板書:有疑問、有體會、寫得好、有啟發(fā))。批注的方法可以是 標畫相應的詞句，也可以是在課文旁邊的空自處作批注。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習牛 和鵝。二畫出相關(guān)語句，作批注，體會我的心情變化1、學生默讀第五至七自然段、畫出相關(guān)語句、作批注、體會我見到鵝和被 鵝襲擊時的心情。2全班圍繞我見到鵝時的相關(guān)語句展開交流，教師相機點撥。(1)學生交流畫

2、出的詞句。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追回來。(2)思考：你是從什么角度作批注的？(寫得好)你認為好在哪里？預設(shè)1：通過我們”的動作寫出“我們見到鵝時恐懼的心情。預設(shè)2:第一句話中表示動作的詞語間接寫出了我們的害怕，第二句直接寫出了我們的害怕。 讀讀詞語,如果把貼著換成挨著靠著”可以嗎?模擬我們見到鵝時的 動作，再次體會我們見到鵝時的心情。(4)指導讀第五自然段，讀出“我見到鵝時恐懼的心情。3全班圍繞被鵝襲擊的局部展開交流，教師相機點撥。(1)引導交流：針對我被鵝襲擊的局部(第六七自然段)，你們從哪些角度作的 批注？作的什么批注?體會到了我當時怎樣

3、的心情？預設(shè)1：我從寫得好”的角度作的批注。我認為逃絕，掉弄脫又哭又叫 哭 叫”等詞語寫得好，形象地描繪了我極其害怕鵝的樣子。預設(shè)2:我從有體會”的角度作的批注。我從在忙亂中，我的書包掉了，鞋子 也弄脫了 這句話中體會到我被鵝裝擊時驚慌失指的心情。預設(shè)3:我也是從寫得好”的角度作的批注。我覺得文章把“我”的語言寫得很真 實。比方鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢?通過語言，我就知道主 人公嚇壞了。(2)引導思考：通過剛才的交流,我們發(fā)現(xiàn)可以通過哪些方面體會人物的心情的? 指名回答。(語言動作神態(tài))(3)自由讀課文，注意讀好人物的動作、語言、神態(tài)描寫，感受我 被鵝襲擊時極其恐懼的心情。學

4、生齊讀第六、七自然段。4小結(jié):我們從 有體會 寫得好等批注角度對這局部內(nèi)容進 行批注，主要通過人物的動作、語言、神態(tài)等描寫體會到我見到 鵝和被鵝襲擊時極其害怕的心情。三回歸整體，把握文章主旨過渡：同學們，我們在第一課時針對有疑問的地方作了批注，提出了兩 個問題：“我為什么改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度?為什么“直到現(xiàn) 在，我還記著金金叔的話?現(xiàn)在,再讀讀課文，讀讀學習小伙伴和你 們完善后的批注,看能不能產(chǎn)生新的思考，寫下新的批注,得到新的啟Zj o2學生獨立思考,寫批注，小組交流。3.全班交流，教師相機點撥。問題一：“我為什么改變對牛和鵝的看法和態(tài)度?學生回答。預設(shè)1：我在第八自然段作了批注，從“

5、他一把握住了鵝的長脖子”“輕 輕地把鵝提了起來 “像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝 甩到了半空中”其余三只鵝也怕了”這些詞句里感受到鵝在金金叔面 前并不是那么兇猛可怕的。預設(shè)2:我在第九自然段作了批注，我是直接勾畫了文中寫“我體會 的語句：“鵝是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷 了！”這句話也代表了我的體會。2）問題二:為什么“直到現(xiàn)在，我還記著企金叔的話”？預設(shè)1:因為金奎叔的話讓“我”改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度，這是在“我“童年生活中印象很深的事情。預設(shè)2:因為金奎叔的話里含著一個道理:不能仗勢欺人，欺負的小。我們做人也應如此。預設(shè)3:因為“我告訴金奎叔鵝把“我們”看得

6、比它小時，金奎叔認為“讓它這樣看好了”這讓“我”明白不管鵝怎么看“我們”，只要“我們”以實際來省它就行、這也說明我們看待問題時可以換一個角 度。引導:這個故事告訴我們不要被事物的外表欺騙，要看到事物的本質(zhì)O 還有我們不能欺“?！迸隆谤Z 四總結(jié)全文，遷移運用。.引導學生根據(jù)板書總結(jié):我們用邊讀邊批注的方法學習牛和鵝 這篇課文，重點體會了 “我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情，知道“我” 對牛和鵝的不同看法與態(tài)度以及改變這些看法與態(tài)度的原因。.學生自主學習閱讀鏈接牛的寫意。嘗試用批注的方法閱讀短文，注意從多角度給短文作批注.和同學交流所作的批注。并修訂補充自己的批注.(3)全班交流，教師相機點拔.小結(jié):大家能從有疑問、寫得好、有啟發(fā)等角度給短文作批