2022年人教四級下冊期末語文全冊教案

1、瓦屋學(xué)校人教版四年級下冊語文 第一單元 教 學(xué) 設(shè) 計 參加備課老師： 萬芳（主備） 陳藜 2022-3-1 第 1 頁,共 166 頁1,古詩詞三首 教學(xué)日期 : 教學(xué)目標(biāo) : （一）學(xué)問與技能：學(xué)會詩詞中顯現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋懂得詞 義；背誦這三首古詩詞,默寫前兩首； （二）過程與方法：能結(jié)合插圖,用自己的話說出詩句的意思； （三）情感態(tài)度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情,感受古 詩詞的韻律美,語言美； 重點難點 : 品位詩句,指導(dǎo)朗誦,積存語言；在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南 山水的特點,激發(fā)愛美的樂趣； 教學(xué)課時 : 3 課時 教學(xué)工具 : 多媒體課件 教學(xué)過程 : 第一課時 一,整體誦

2、讀古詩三首 自由讀古詩,要求讀正確,讀通順； 指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又通順； 借助詩文注釋,說說你知道了什么？ 敬亭山：你能說說古詩的題目是什么意思嗎？ 作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎？ 景物描寫：眾鳥,孤云,敬亭山 第 2 頁,共 166 頁二,分步解讀,感悟詩情 學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑； ”： 畫一畫這兩句； 懂得“眾鳥”：說一說為什么畫好多只鳥？ 懂得“孤云”：說一說為什么只畫一片云？ 懂得“盡”和“去” ：看一看老師的畫面（空白的畫面） ； 品析： 并不是同學(xué)們畫錯了, 而是作者所要表現(xiàn)的是動態(tài)的畫面, 而我 們所畫的是靜止的畫面,可見作者用字的精妙； 過

3、渡：眾鳥飛走了, 孤云離去了, 現(xiàn)在只剩下詩人李白一個人了, 難怪題目里是“獨”坐敬亭山； 2品讀“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑” ： 悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了, 李白看起來 特殊？（板書：獨） 引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,讀出孤獨的味道： 過渡：前兩句看起來李白很孤獨, 后兩句仍是寫孤獨嗎？莫非李 白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句； 三,學(xué)習(xí)“相看兩不厭,只有敬亭山” ： 懂得“相看”：李白眼里“只有敬亭山” ,可見這里的“相看兩 不厭”是誰和誰相互看不中意呢？ 懂得“看不厭”： 看敬亭山為什么看不中意？景美 第 3 頁,共 166 頁李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個景物來看嗎？ 品析： 李白把敬亭山

4、當(dāng)作了神, 所以看不厭, 而敬亭山看李白看不 厭,這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了神；而神總是“超 凡”的,神總是“脫俗” 的； 聯(lián)系夜宿山寺和望廬山瀑布更深地體會超凡脫俗,寄 情山水； 四,品讀“相看兩不厭,只有敬亭山； ” 感悟：既然找到了自己的伴侶,而且是那么知心的伴侶,李白 仍孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？ 品析： 那獨坐敬亭山 中的“獨”是不是作者用詞不當(dāng)??？以 “不獨” 寫“獨”又是作者獨具匠心之處； 引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,帶著興奮的心情讀； 五,表情朗讀,升華詩意 古詩是激情和想像的藝術(shù)；只有用你的激情與想像去品讀, “詩的感覺”才會噴涌而出； 獨坐敬亭山看似寫景,實在抒發(fā)

5、作 者的感情,就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧； 背誦全詩； 默寫全詩； 六,回憶總結(jié),受之以漁 以前,我們通過老師的講解,同學(xué)們的爭辯,或者是畫詩, 第 4 頁,共 166 頁表演來學(xué)習(xí)古詩,今日,我們又是怎樣學(xué)詩的呢？同學(xué)自己總結(jié)：曉 詩題知詩人明詩意悟詩情,仍有畫一畫的方法； 板書設(shè)計： 獨坐敬亭山 （表面）獨 （內(nèi)心）不獨 其次課時 一,導(dǎo)入揭題 1同學(xué)們,我們宏大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫；今日,想帶 大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)悟一下洞庭的美景；你知道洞庭湖嗎？ 2結(jié)合同學(xué)收集的資料來介紹洞庭湖的； 3多媒體出示洞庭湖的畫面； （你看到了什么景象？你能用上一 些詞來形容看到的景物嗎

6、？） 4老師送一組詞：波光粼粼,銀光閃閃,水平如鏡,水天一色, 迷迷漫蒙,朦模糊朧,安靜和諧； 5引出課題：洞庭湖的景象特殊迷人,從古至今有許多文人墨 客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句；在一千三百多年前, 唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖鄰近, 看到了這樣一幅美景, 不 禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作；聽,他正在吟誦呢！ 二,精讀會意 （一）教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨； ” （ 1）懂得“湖光秋月兩相和” ； 相：相互；和：和諧,和諧；湖光：湖水的光；秋月：可以看出 第 5 頁,共 166 頁時間是秋天的晚上； 這句詩的意思是：秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合

7、在一起,顯得特殊和諧； （ 2）懂得“潭面無風(fēng)鏡未磨” 潭面：是指洞庭湖面；未：沒有；磨：磨拭；鏡未磨：指沒有磨 拭過的銅鏡；（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦模糊朧,模模 糊糊；） 這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦模糊朧,就像一面沒有磨 拭過的銅鏡； （二）教學(xué)“遠(yuǎn)眺洞庭山水色,白銀盤里一青螺” ； 三,總結(jié)：同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅行的人許多, 你們將來有機會確定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖, 看一看 君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)悟一下祖國的錦繡風(fēng)光； 第三課時 一,導(dǎo)入,簡介相關(guān)資料 背誦有關(guān)描畫春天景色的詩句； 齊讀詩題：憶江南 介紹詩人和創(chuàng)作背景： 二,初讀全詩,

8、感知詞的特點 自由練讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順,讀流暢； 初步感知詞的特點： 指名讀；（重點提示“諳”這個生字的讀音） ； 第 6 頁,共 166 頁三,自學(xué)溝通,探究詩意 四,品詞賞句,想象悟情 五,作業(yè)布置 開放想象,把“日春江花紅勝火,春來江水綠如藍； ”這兩句詩 所描畫的景象用自己寵愛的方式表現(xiàn)出來； （可以寫,也可以畫； ） 板書設(shè)計： 頌揚 憶江南好詞 思念 教學(xué)反思： 第 7 頁,共 166 頁2,桂林山水 教學(xué)日期： 教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)本課生字新詞；感情朗讀課文；嫻熟有 感情的背誦課文；留意分號的用法； （二）過程與方法：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀看和詳細(xì)形象的描寫景物的 方

9、法,培養(yǎng)觀看才能和懂得,表達才能 （三）情感態(tài)度與價值觀：明白桂林山水的特點,受到寵愛祖國 錦繡河山的思想訓(xùn)練,陶冶愛美的樂趣； 教學(xué)重點難點： 1明白桂林山水的特點,在腦中想象這種美麗景色； 2學(xué)習(xí)作者觀看和表達的方法； 教學(xué)時間 : 2 課時 教學(xué)工具 : 多媒體課件 教學(xué)過程 : 第一課時 引導(dǎo)同學(xué)進入圖文描畫的桂林山水的美景之中, 出示掛圖或放映 課件圖像,老師范讀,對圖文進行整體感知,然后讓同學(xué)談感受； 導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段） 導(dǎo)語：那么,課文是怎樣評判桂林山水的？找出來讀一讀； “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一,那將 是多么美的景象啊, 讓我們和作者一起蕩舟漓江,

10、 去觀看名甲天下的 第 8 頁,共 166 頁桂林山水吧； 自讀全文,學(xué)習(xí)字詞； 讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文懂得或 者請教同學(xué),老師； 觀看漓江的水（學(xué)習(xí)其次自然段） 導(dǎo)語：我們先來觀看漓江的水；用自己的話來描述； 作者是怎樣描寫的？ 齊讀找出概括漓江水的三個特點的詞； 品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜,清,綠”？ （特點之一“靜”；課文用“讓你感覺不到它在流淌” ,從感覺上 突出了漓江水的“靜” ） （特點之二“清”；課文用“可以觀看江底的沙石” ,從視覺上突 出了漓江水的“清”） （特點之三“綠”；課文用“好像那是一塊無瑕的翡翠”這一形 象的比如,從顏色和品質(zhì)上突

11、出了漓江水的“綠”和“純” ；翡翠： 綠色的硬玉,有光澤；無瑕：沒有斑點,特殊純潔） 依據(jù)課堂實情,老師點撥：為什么開頭先提波濤洶涌的大海,水 平如鏡的西湖？在讀議中讓同學(xué)體會, 用對比的方法突出漓江水的三 個特點和作者的頌揚之情； 指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀并感受；讀出漓江水的靜,清,綠,讀 出對漓江水的寵愛之情； 引導(dǎo)同學(xué)“發(fā)覺這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？” 第 9 頁,共 166 頁（讓同學(xué)談對排比句的感性熟識）留意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊” “真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)；能背的可以看著畫面當(dāng)堂 背誦； 鞏固識字,練習(xí)書寫 漓：留意右邊的寫法； 瀾：前鼻音；右邊“門”里面是“

12、柬” ； 瑕：可與“假”進行比較；留意右上是“匚” ； 翡：上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個“習(xí)” ,整個字要寫緊湊； 巒：前鼻音,與“瀾”比較讀音；與“戀”比較字形； 筏：上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇； 其次課時 一,觀看桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段） 導(dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢？ 請同學(xué)們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來觀看； 相互溝通：課文怎么寫桂林山的特點的？ （和其次自然段比較, 也是用這樣的段落句式） 特點之一“奇” ；“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相 連 ”,指導(dǎo)同學(xué)讀出感受,懂得詞語,并出現(xiàn)泰山和香山的圖像, 以幫忙同學(xué)懂得“峰巒雄壯” “紅葉似火”； 特點之二“秀”；課文打了兩個比方“像

13、翠綠的屏障,像新生的 竹筍”,通過圖像,讓同學(xué)感受到“秀”得郁郁蔥蔥,顏色艷麗； 特點之三“險”；重點懂得“危峰兀立,怪石嶙峋” ,指導(dǎo)同學(xué)通 第 10 頁,共 166 頁過字面,結(jié)合語句領(lǐng)悟； 練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇,秀,險,讀出對桂林山水的寵愛 之情；重點指導(dǎo)讀好“真奇啊” “真秀啊”“真險啊”； 二,山和水相映的景象（學(xué)習(xí)第四自然段） 導(dǎo)語：我們觀看了漓江的水,觀看了桂林的山,再看看圖片,當(dāng) 山和水相襯托時,又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？ 指導(dǎo)有感情地朗讀； 懂得句子：“像是走進了連續(xù)不斷的畫卷,真是舟行碧波上, 人在畫中游”； 引導(dǎo)邊讀邊想象 “這樣的山環(huán)圍著這樣的水, 這樣

14、的水倒映著 這樣的山”是怎樣的一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”這 種陶醉山水之間的感覺,然后說說自己的體驗； 三,指導(dǎo)背誦 用師生引讀的方法練習(xí)背誦； 四,謄寫句子；留意分號的用法； 板書設(shè)計 : 第 11 頁,共 166 頁3,記金華的雙龍洞 教學(xué)日期 : 教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)課文生字新詞,有感情地朗讀課文； （二）過程與方法 : 明白作者的游玩次序,練習(xí)給課文編提綱； （三）情感態(tài)度與價值觀 : 通過語言文字明白金龍洞的特點,激 發(fā)同學(xué)對大自然的寵愛,培養(yǎng)同學(xué)的想象才能； 教學(xué)重點： 1明白外洞內(nèi)洞的特點,以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的； 2體會作者的游玩感受,培養(yǎng)同學(xué)的想

15、象才能； 3理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱； 教學(xué)難點： 1明白外洞內(nèi)洞的特點,以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞； 2體會作者的游玩感受,培養(yǎng)同學(xué)的想象才能； 3理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱； 教學(xué)工具 : 多媒體課件 教學(xué)時間 : 2 課時 教學(xué)過程 : 第一課時 一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好 老師以同學(xué)的“春游”創(chuàng)設(shè)情境； “老師當(dāng)導(dǎo)游,帶你們到金華 的雙龍洞游玩,好嗎？汽車開動著,看看那里的景色怎么樣；現(xiàn)在正 第 12 頁,共 166 頁是春暖花開的季節(jié), 同學(xué)們現(xiàn)在下車, 我們一邊登山一邊觀看這美麗 的景色吧廣這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把同學(xué)帶入到課文的學(xué)習(xí) 中,同學(xué)愛好盎然； 二,整體感知,擬

16、定郊游 老師讓同學(xué)通讀全文, 在課堂練習(xí)本上擬出游蹤, 請一生到黑板 前畫出導(dǎo)游圖,老師和其余同學(xué)一起幫忙修正,定圖；從整體上感知 全文,擬出游玩路線,同學(xué)頭腦中有清楚思路,為下面的分景點學(xué)習(xí) 打好基礎(chǔ)； 三,游玩景點,挖掘特點 緊緊扣住每個景點不同特點, 接受多種教學(xué)方式, 充分調(diào)動同學(xué) 的視聽想象等多方面感官, 培養(yǎng)同學(xué)的文學(xué)鑒賞才能, 學(xué)習(xí)游記的寫 作方法； （一）領(lǐng)悟美,感受情學(xué)習(xí)“路上” 1課文中哪些是寫路上的？ 2把描寫路上美的句子找出來,想想美在哪里？全班齊讀這些 美句； （教“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼 前一片艷麗” 這句話寫作次序怎樣？這么多顏色, 你

17、感覺怎么樣？這 么美的句子值得我們好好品讀； （同學(xué)競賽回答,競賽讀） 4為什么“溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時 時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？ 5閉上眼睛,聽老師把前三個自然段朗讀一遍,邊聽邊觀看路 第 13 頁,共 166 頁上的美景； （二）扣詞句,抓特點學(xué)習(xí)“洞口” ,“外洞” 過渡：路上景色如畫, 但我們目的不在這里, 我們目的在雙龍洞； 1自由朗讀第四自然段； 2“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？ 3“走進去, 好像到了個大會堂 在那里集合一千或八百人開 個會,確定不覺得擁擠”說明外洞什么特點？ （三）入情境,悟特點學(xué)習(xí)“孔隙” 過渡：參觀完了

18、外洞,順著泉源,我們來到了孔隙； 1請兩位同學(xué)前去探探路；這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不 合適可看出孔隙什么特點？ 2船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子 船就 出來”） 3請一同學(xué)上講臺, 把黑板當(dāng)小船, 模擬作者是怎樣進孔隙的？ 體驗作者當(dāng)時的心情； 4分組朗讀,讀特別怪,緊急心情,看哪一組讀得最好； （老師 點評朗讀） （四）馳想象,析特點學(xué)習(xí)“內(nèi)洞” 過渡：仰臥小船進孔隙,行了兩三丈水程,我們就到了內(nèi)洞； 1“雙龍”其實是什么？（老師點同學(xué)回答） 2誰知道石鐘乳,石筍？能不能想象一下石鐘乳,石筍的形狀, 愿想什么就想什么； 第 14 頁,共 166 頁3默讀,找內(nèi)洞特點； 其次

19、課時 四,著眼泉水,總結(jié)全文 （一）一路游玩過來,哪幾處見到泉水？ （二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的；雙龍洞游玩完了,我們 可以坐車回去了,請大家回味一下我們的游玩路線怎樣？ （三）學(xué)完課文后, 我們知道作者是用什么次序組織全文的？ （師 生概括寫作特點） 五,暢談感想,學(xué)寫游記 （一）雙龍洞游完了,你有什么話好說,有何感想？ （二）以此文為范例,做一篇游記； 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 第 15 頁,共 166 頁4* 七月的天山 教學(xué)日期 : 教學(xué)目標(biāo) : （一）學(xué)問與技能：熟識 8 個生字；能借助字典和聯(lián)系上下文, 讀懂詞句的意思,積存佳句；能正確,流利,有感情地朗讀課文； （二）過程與方

20、法：能說出天山景物的特點； （三）情感態(tài)度與價值觀： 能從作者的字里行間感受天山的美景, 從中受到美的熏陶； 教學(xué)重,難點 : 能說出天山景物的特點, 能從作者的字里行間感受天山的美景從 中感受到美的熏陶； 教學(xué)時間 : 1 課時 教學(xué)工具 : 多媒體課件 教學(xué)過程 : 一,引入新課 同學(xué)們,江南的山水,溶洞真實神奇無比,引人入勝,每當(dāng)想到 那奔騰咆哮,一瀉千里的長江黃河,那千姿百態(tài),氣概雄壯的三山五 岳,一股民族自豪感便油然而生；北國的天山又是一番怎樣的景象 呢？著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美；那就 讓我們伴同七月的天山 的作者碧野一同走進天山里去看一看,游 一游吧！ 二

21、,明確學(xué)習(xí)任務(wù) 第 16 頁,共 166 頁1,讀課題,同學(xué)利用資料介紹天山； 2,解題,明白作者,明確學(xué)習(xí)任務(wù)： 七月的天山是一篇以描 寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于天山景物記 ,作者碧 野；（簡介作者） “閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點； 假如有愛好,仍可以把自己寵愛的美麗語句摘抄下來； ”（學(xué)習(xí) 要求抓住景物特點,積存語言） ； 3,提出學(xué)習(xí)方法 三,依據(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游玩次序, 引導(dǎo)懂得內(nèi)容 1,同學(xué)依據(jù)提示自讀課文； 2,引導(dǎo)閱讀： （ 1）課文是依據(jù)什么次序來寫的？（觀看點的移動,由山外到 山里；）找出課文的脈絡(luò)句,即地點變換的

22、句子； （“進入天山”“再往 里走”“走進天山深處” ）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換 , 次序從山的外圍 寫到山的深處； （ 2）同學(xué)配樂朗誦課文其次自然段； 課文描寫了哪些景物？主要接受什么方法寫的？ 描寫景物：雪峰,云影,雪水,溪流,森林,野花等美景； 描畫方法： A,襯托,如：以藍天和云影襯托雪峰之高大,靜美；以溪流, 游魚的活躍襯托天山的安靜； 第 17 頁,共 166 頁B,比如,如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花” ；溪流的浪花 似盛開的“白蓮”； （ 3）第三段集中寫天山的原始森林； 摸索溝通：這段抓住森林的哪些特點來寫的？ a. 用“曲折無盡”,寫森林之廣大； b. 以馬蹄濺水,幾聲

23、鳥鳴來襯它的安靜； c. 以林間“只漏下斑斑點點細(xì)碎的日影”來襯它的稠密； d. 以林外陽光輝煌和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深； e. 最終,以“這天山上有的是成群的野羊, 草鹿,野牛和野駱駝” 來突出森林之富有； （ 4）朗讀四自然段 自讀溝通：作者抓住野花的哪些特點進行描畫的？ 同學(xué)邊溝通,老師演示； a. “紅,黃,藍,白,紫,五彩繽紛”描其色； b. “像 織綿 彩霞 長虹”繪其艷； c. “賽八寸的瑪瑙盤”狀其大； d. “馬走在花海中”“人浮在花海上”顯其多； e. “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”夸其高 （四）細(xì)品語言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 1,課文主要是由外到里,由高到低；

24、表現(xiàn)方法主要運用襯托和 比如； 2,引導(dǎo)同學(xué)從描寫景物形狀,描畫聲音,描畫動態(tài),描畫顏色, 第 18 頁,共 166 頁描畫感覺上去找比如句,體會精妙之處； 3,積存自己寵愛的字詞和句子 4,課外閱讀天山景物記 板書設(shè)計： 相關(guān)鏈接： 第 19 頁,共 166 頁語文園地一 教學(xué)日期： 教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問與技能：能詳細(xì)明白地描寫生活中觀看到的景物或者 由此引發(fā)的聯(lián)想； （二）過程與方法：感性熟識排比句的特點及其表達作用； （三）情感態(tài)度與價值觀：積存描寫景物的古詩詞,激發(fā)課外閱 讀愛好； 教學(xué)重難點： 積存描寫景物的古詩句,熟識排比句的特點和作用； 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)工具： 多媒體課

25、件 教學(xué)過程： 第一課時 一,導(dǎo)語 不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊； 看窗外,春光多美好； 我知道, 同學(xué)們最想去春游了, 記得往年我們?nèi)チ四睦?？今年我們?nèi)砸? 不 過需要由大家自己來支配； 二,預(yù)備方案 先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,預(yù)備紙筆,稍 作記錄；比如：去的時間,地點,怎么去,需要用到什么交通工具, 搞些什么活動,帶什么器具等等； 第 20 頁,共 166 頁三,分組爭辯 生怕一個人拿不定想法, 咱們分小組進行； 看哪一組方案得周密, 妥當(dāng),咱們就聽從他們的看法；每人稍做預(yù)備,談?wù)勛约旱姆桨?再 由小組長統(tǒng)一看法,推選一人做好發(fā)言溝通預(yù)備； 四,制定春游方案 各小組派代

26、表發(fā)言,師生評議；最終由班長綜合大家看法,制定 出一個春游方案； 五,我的發(fā)覺 分角色讀讀對話； 說說小林和小東發(fā)覺了什么？讀句子, 回到課 文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處；溝通 后進行摘抄；我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子？ 六,日積月累 自由朗讀詩句；說說自己讀懂意思的詩句, 提出難以懂得的詩句； 老師點評釋疑；比一比,看誰背得多,背得快； 七,寬帶網(wǎng) 1,自讀：看圖,讀文,說說從中明白的學(xué)問； 2,小組溝通：介紹自己明白的五岳和五湖； 3,拓展學(xué)問：搜集或下載資料,邀游祖國的山山水水； 其次課時 習(xí)作 一,啟示談話 我們在校內(nèi)里生活了三年, 對環(huán)境應(yīng)當(dāng)很熟識了,

27、 你能說說嗎？ 你最寵愛哪個地方,比如校內(nèi)的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里 第 21 頁,共 166 頁做些什么？（鼓勵同學(xué)自由說,放開說,老師做適當(dāng)補充指點） 小結(jié)：有的同學(xué)平常能夠留心觀看,說了自己的所見所想,講得 很詳細(xì),而有的同學(xué)疏于觀看,我們要做善于觀看的人； 二,實地觀看 去校內(nèi)里做一次觀看, 把觀看到的景物登記來； 可以選一處景物 來寫,詳細(xì)寫出你的感受來, 或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情, 覺得很有意思,也可以寫下來；留意要仔細(xì)觀看； 三,溝通觀看所得 指名說說你已觀看到什么, 預(yù)備怎么寫, 讓同學(xué)在相互溝通中得 到啟示；老師結(jié)合同學(xué)的溝通進行點評； 四,同學(xué)完成習(xí)作 五

28、,同桌相互溝通,評改 板書設(shè)計： 第 22 頁,共 166 頁瓦屋學(xué)校人教版四年級下冊語文 其次單元 教 學(xué) 設(shè) 計 參加備課老師： 陳藜（主備） 萬芳 2022-3-11 第 23 頁,共 166 頁5 中彩那天 教學(xué)日期： 教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問與技能：熟識本課的 6 個生字,學(xué)會其中的 14 個生 字；能正確讀寫下面的詞語：財寶,修理廠,名牌,方式,贈給,擁 擠,道德,難題,彩票,存根,號碼,回憶等； （二）過程與方法：懂得課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”懇切,守信的 品質(zhì),懂得“一個人只要活得懇切, 有信用, 就等于有了一大筆財寶” 這句話的含義； （三）情感態(tài)度與價值觀：想象人物的心理活動,體

29、會情感； 教學(xué)時間： 2 課時 教學(xué)工具： 多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時 一,名言導(dǎo)入,直奔中心 1. 導(dǎo)入：齊讀一句名言： “一個人只要活得懇切,有信用,就等于有了一大筆財寶； ” 一位一般的母親 朗讀課文,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你除了記得這句話,仍明白了哪 些內(nèi)容？ （再次感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)明白父親遇到了什么樣的“道德 第 24 頁,共 166 頁難題”） 二,品析詞句,探究父親的心理變化過程 （一）學(xué)習(xí)三五自然段 走向父親的心靈深處, 去細(xì)細(xì)品嘗這位家境貧寒的父親, 在中大 獎后的那復(fù)雜而又沖突的心理過程； 1. 自讀三五自然段,并用“”畫出描寫父親中彩后表情的 句子； 2. 同學(xué)匯

30、報學(xué)習(xí)情形,品析詞句； a. 中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車表情莊重） b. 品讀句子： “只是,他表情莊重,看不出中彩帶給他的輕巧； ”“我?guī)状闻d奮 地想上車與父親共享這幸福的時刻,都被他趕了下來； ” 揣摩人物心理：同學(xué)們,為什么中彩后父親會不興奮呢？（由于 父親買彩票時,幫庫伯先生捎了一張,并做了記號“ k”,正是這張帶 “ k”字標(biāo)記的彩票中了獎） 比較父子間的不同態(tài)度： （我的心情與父親的心情形成鮮明而強 烈的對比,突出父親的不悅） c. 拓展想象,練習(xí)說話,深化體會父親的內(nèi)心世界； 大街上人聲沸騰, 只有表情莊重的父親漸漸地開著車, 他的心里 沖突極了； 在這里穿插的句式練習(xí)

31、比較能夠幫忙同學(xué)深化剖析父親當(dāng)時矛 盾的心里：我想留,但不能留,由于；我想 第 25 頁,共 166 頁仍,但又舍不得仍,由于；這樣的練習(xí)不僅揣 摩了人物的內(nèi)心,更幫忙懂得父親為何在領(lǐng)獎時毫無輕巧之情； 3. 有感情地朗讀第五自然段； （二）學(xué)習(xí)六八自然段 1. 默讀摸索： 萬般無奈的父親, 漸漸地開著自己夢寐以求的奔騰 車,回到家里,他又做了些什么？ 2. 同學(xué)依據(jù)有關(guān)詞句匯報學(xué)習(xí)情形； （父親把“ 05102”上的“ k”字擦去了,上面仍留有 k字的 痕跡） 3. 體會父親當(dāng)時的內(nèi)心世界； 深化體會父親當(dāng)時的心理活動,啟示說話； 同學(xué)們,現(xiàn)在的你,就是這位家境貧寒,夢寐求車,并用自己一 個

32、人的收入來愛惜一家六口人生活的父親,你在擦掉“ k”字時,心 里都想些什么？能對同學(xué)們說說嗎？ （引導(dǎo)同學(xué)從兩個方面來說： 1. 昧著良心中意個人私欲； 2. 對家 庭的責(zé)任感） 4. 品析句子,再次剖析父親的人物形象； 懂得句子：可是,庫伯是有錢人,我們家窮呀 2 a. 出示配圖朗讀投影； （同學(xué)們,文中的我因百般寵愛這輛車, 而又擔(dān)憂失去這輛車,競委屈得差點流淚了） “可是,庫伯是有錢人,我們家窮呀！ ”我興奮地說； b. 顯而易見,“我”的看法是留下車；理由是什么？（由于庫伯 第 26 頁,共 166 頁是有錢人,我們家窮）同學(xué)們想一想,這個理由成立嗎？ c. 指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這一句

33、； 再次引入情境,小組爭辯； 語言引入情境； 這聲音猛烈撞擊著父親那本想留下車的欲望； 同 學(xué)們,假如你是這位貧困而有責(zé)任感的父親, 面對眼前的這位正在成 長的兒子,你會做出何種選擇呢？ 5. 深化探究心里變化,感受父親的人格魅力； 同學(xué)們, 位家境貧困, 靠自己一個人的工資來養(yǎng)活老老少少一家 六口的父親,在金錢與懇切,欲望與守信面前,經(jīng)過了復(fù)雜的思想斗 爭,毅然選擇了后者, 這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大 家用心來讀這句話； “一個人只要活得懇切,有信用,就等于有了一大筆財寶； ” 其次課時 （三）學(xué)習(xí)第九自然段 1. 朗讀； 摸索：困擾著父親的“道德難題”最終解開了,父親又是怎樣

34、表 現(xiàn)的呢？ 2. 再次爭辯,領(lǐng)悟父親的高尚人格； a. 朗讀摸索：同學(xué)們,老師和大家一起學(xué)到這里, 我也被搞得“迷 惑不解”了,父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再 讀這句話： “一個人只要活得懇切,有信用,就等于有了一大筆財寶； ” 第 27 頁,共 166 頁b. 引導(dǎo)同學(xué)看投影朗讀,從“懇切,有信用”中來歸納“誠信” 一詞；（同學(xué)上黑板完成板書：誠信） c. 同學(xué)們,如今的社會,經(jīng)濟進展,日新月異； “誠信”在人們 的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要；讓我們記住父親的言傳身教吧！ 請大家再讀這句話： “一個人只要活得懇切,有信用,就等于有了一大筆財寶； ” 3. 想象拓展 學(xué)到

35、這里, 同學(xué)們應(yīng)當(dāng)留意到, 文中媽媽說話了, 我也說話了, 惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話, 多么遺憾呀！ 我 們能否在文中某個地方補出父親可能說的話； 同學(xué)們； 車被開走了, 家中的每個人當(dāng)時的心情會是怎樣？他 們可能說了哪些話,請寫出來； 4. 學(xué)習(xí)最終一段 齊讀最終一段； （雖然文中的“我”當(dāng)時不懂得父母的所為,但成年以后看法變 了,請齊讀最終一段） 齊讀中心句；（投影） 三,總結(jié)拓展 1. 學(xué)完這篇文章,你有什么收成與體會？ 與同桌溝通自己的收成和體會 2. 把自己口述的“收成與體會” ,略做修改寫下來,也讓自己的 體會形成一句“名言” ,并在結(jié)尾處寫上自己的名字； 第

36、28 頁,共 166 頁如：人不僅需要物質(zhì)上的富有,更需要精神的的富有； 板書設(shè)計： 課后反思： 第 29 頁,共 166 頁6* 萬年牢 教學(xué)日期： 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能：熟識本課 8 個生字； 過程與方法：通過課文的研讀,體會父親做事仔細(xì),做人實在； 情感態(tài)度與價值觀：懂得懇切,講信用是人的精神財寶,它比物 質(zhì)財寶更寶貴的道理； 教學(xué)重點與難點： 通過課文的研讀,體會父親做事仔細(xì),做人實在； 教學(xué)時間： 1 課時 教學(xué)工具： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一,揭示課題：萬年牢 看了課題, 你最想知道什么？ （萬年牢是什么意思？萬年牢指的 是什么？）初讀課文,感知內(nèi)容 1. 讀通課文,讀準(zhǔn)生字；

37、 2. 檢查字詞： 多音字： 把,悶, 削；詞語：走街串巷, 掉皮損耗, 晾曬,竹簽,耽擱,甩糖風(fēng),摻假,賺錢（能認(rèn)讀,并結(jié)合句子懂得 詞義） 3. 課文三處寫了萬年牢, 分別指什么？找出有關(guān)語段讀一讀； 細(xì) 讀課文,感悟懂得 1. 第一處的萬年牢指的是什么？找出有關(guān)語句讀 一讀；出示句子：“我的糖葫蘆得均勻,越薄越見功夫,吃一口讓人 叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬年牢； ” 第 30 頁,共 166 頁a. 為什么叫萬年牢？ b. 這種糖葫蘆,父親是怎么做出來的？（讀其次小節(jié),體會父親 特殊講究選料；讀第三,四小節(jié),體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖, 甩糖風(fēng)等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍）

38、 c. 小結(jié)：正是由于父親做糖葫蘆仔細(xì)仔細(xì), 所以他的糖葫蘆才能 經(jīng)久不衰； 二,其次處的萬年牢指什么？ “公平買賣走正道,顧客點頭說聲好,回頭再來這是寶,做生意 講實在是萬年牢；” a. 什么叫正道？（靠著良心做買賣） b. 父親是怎么走正道的？ （抓住“不中意, 看不下去, 不聽,嫌, 辭去工作”體會父親生意仔細(xì)實在） 三,第三處的萬年牢又指的是什么呢？ “父親教導(dǎo)我做萬年牢,就是要做牢靠的人,實實在在的人；無 論做什么事都要講究仔細(xì),講究實在； ”體會父親教導(dǎo)我做人要做可 靠實在的人； 四,這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？ 啟示同學(xué)懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客,做事講仔細(xì), 講實在才 能得到

39、別人的信任和敬重； 五,拓展延長 深化體驗?zāi)闶窃趺炊酶赣H的做人的道理的？結(jié)合詳細(xì)的生活 事例來說明；溝通“做事仔細(xì),講誠信”的故事； 第 31 頁,共 166 頁板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 課內(nèi)鏈接 : 第 32 頁,共 166 頁7 尊嚴(yán) 教學(xué)日期： 教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問與技能 | ：熟識 6 個生字,會寫 14 個生字；正確讀寫 詞語； （二）過程與方法：有感情地朗讀課文,復(fù)述課文； （三）情感態(tài)度與價值觀 | ：體會文中描寫人物外貌,動作,語 言的句子,從中感悟人物形象,能懂得什么是尊嚴(yán)； 學(xué)習(xí)重,難點： 通過抓住哈默的言行,神態(tài),體會他自尊的寶貴品質(zhì)； 懂得杰克遜大叔對女兒說的 : “

40、別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他將 來百分之百是個富翁,由于他有尊嚴(yán)！ ”的含義； 教學(xué)時間： 2 課時 教學(xué)工具： 多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時 一,導(dǎo)入：（看圖片）這位大家熟識嗎？課前同學(xué)們查找了關(guān)于 他的資料,能用一兩句給我們介紹一下嗎？ 同學(xué)說：哈默先生是一位傳奇人物,被譽為 20 世紀(jì)最令人不行 思議的大富翁；哈默先生被譽為石油大王；鄧小平同志稱他為“英勇 的人”；哈默先生也是著名的社會活動家；他用聰慧制造了令世人驚 嘆的奇跡； ） 第 33 頁,共 166 頁二,同學(xué)們用簡練的語言向大家做了介紹, 你們明白的都是在他 成名之后,人們對他的贊譽；可是在他年輕的時候,在他一無全部的 時候

41、,就有人頌揚他, 預(yù)見他會取得成功； 結(jié)合課前的預(yù)習(xí), 談一談, （ 1）頌揚哈默的是誰？怎么頌揚他的？ 師出示問題 三,師：杰克遜大叔為什么會頌揚他,為什么在他一無全部時會 預(yù)見他成功呢？帶著這些問題,我們來學(xué)習(xí)課文； 1自由讀課文,想想課文主要寫了什么？ 2同學(xué)讀課文,匯報； 其次課時 四,師：剛才同學(xué)們說,哈默在自己特殊饑餓的情形下,仍然堅 持先干完活再吃飯,從這種行為,你有什么疑問嗎？ 1同學(xué)提出問題； 2師：帶著這些問題,請大家仔細(xì)默讀 2-5 自然段,找一找哈 默是怎么說的, 怎么做的？讀一讀, 談?wù)勀愕捏w會？讀完后同位溝通 一下； 3在同學(xué)匯報中老師引導(dǎo)同學(xué)抓住語言因素,引導(dǎo)同學(xué)

42、讀中感 悟,提升熟識；如：鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭 問：“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎？” （ 1）自由讀一讀這句話,聯(lián)系前文談一談感受 師：此時此刻,叮著送到嘴邊的食物,他在想些什么呀？ 小結(jié)過渡：是呀,此時的哈默特殊的饑餓,可是他就是不情愿像 其他難民那樣接受無償?shù)氖┥?不情愿不勞而獲； 第 34 頁,共 166 頁（ 2）指名讀 這個年輕人的目光立刻灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說： “先 生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物！ ” a. 自己讀一讀這句話, 你能讀出什么來？你從哪里體會出來的？ b. 此時的哈默是那么堅決, 那么堅決, 在他

43、的心里始終嚴(yán)守著做 人的信念,誰能帶著你的感受來讀一讀這句話； c. 讀一讀?。ㄒ龑?dǎo)同學(xué)體會哈默堅持自食其力,不依靠別人； ） 不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西！ 等做完了您的活兒,我再吃這些東西！ 自由讀,指名讀,評讀,再讀； （體會哈默態(tài)度的堅決,確定堅持要先付出勞動,才獲得酬勞, 是多么難能寶貴 . ） 師：正是哈默的這種獨立,自強的精神,贏得了杰克遜的賞識和 敬重,讓我們一起來讀讀他們這幾段； d. 分角色朗讀； 哈默的精神感神感染了你, 也感動了我, 此時此刻你就是那位骨 瘦如柴的哈默,我就是杰克遜,來我問問你： 師：你現(xiàn)在可是個避難的人,食物對你多重要,你為什么仍要

44、堅 持先干活在吃飯呢 生：我有勞動才能,我要靠自己的勞動來生活； 生：我雖然面對困難,我要靠自己的才能解決困難； 師：你先干再吃,不是一樣嗎？ 第 35 頁,共 166 頁生：靠自己的努力,不依靠別人的同情,用勞動換取的食物,我 吃起來心安理得； 師：什么原就？ 師：年輕人,我很佩服你；你留在我的莊園吧；我為什么把他留 下來那？ 生回答； 這段與同學(xué)的思想溝通很好地引導(dǎo)了同學(xué)深化摸索, 探究人物的 內(nèi)心,明白人物的性格及品質(zhì)； 師過渡：在困境中哈默仍能依靠自己的努力生存,獨立自強,他 是個有尊嚴(yán)的人；一個有這樣品德的人,會戰(zhàn)勝一切困難,確定是個 成功的人； 因此,杰克遜大叔給了哈默這樣的評判；

45、 別看他現(xiàn)在什么都沒有, 可他百分之百是個富翁, 由于它有尊嚴(yán)！ 別看他現(xiàn)在什么都沒有,是什么意思？ 什么都沒有,指沒有金錢,財寶；老師可追問：他現(xiàn)在有什么？ 百分之百是個富翁指什么？為什么會這樣說？ 體會一個獨立自強,有自尊的人,才可能用自己的勞動,聰慧創(chuàng) 造財寶；有尊嚴(yán), 是一個人眾多品質(zhì)中最基本的一種；尊嚴(yán)是一個人 的靈魂； 五,課內(nèi)拓展 1. 事實證明白杰克遜大叔的話是對的,他果真是事業(yè)上的成功 者；上課之初,同學(xué)們介紹了,人們對哈默的頌揚,學(xué)習(xí)了課文,你 第 36 頁,共 166 頁現(xiàn)在想對哈默先生說些什么？ 2. 你們不想對杰克遜大叔說點兒什么嗎？ 六,作業(yè) 1,有感情地朗讀課文；

46、 2,課下搜集與勞動有關(guān)的名言； 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 第 37 頁,共 166 頁8* 將心比心 教學(xué)日期： 教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問與技能：有感情地朗讀課文； （二）過程與方法：懂得課文內(nèi)容,體會“將心比心”這個成語 的意思； （三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)獨立閱讀才能； 學(xué)習(xí)重難點 : 通過與本文人物的對話溝通, 受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶； 體 會作者如何進行人物語言描寫,而使表達產(chǎn)生感人的成效； 教學(xué)時間： 1 課時 教學(xué)工具： 多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時 一,談話導(dǎo)入,揭示課題； 同學(xué)們, 在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情形： 當(dāng)你坐在擁擠的 公交車上時,這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼

47、的老人； 當(dāng)你在路上行走時, 身旁的一位小伴侶突然摔倒了； 面對這樣的情形, 你會怎么做？今日, 我們將學(xué)習(xí)將心比心這篇課文,學(xué)完課文以后,或許你就會毫不 徘徊地告知老師答案了； 二,初讀課文,感知內(nèi)容； 1. 讓生自讀課文,遇到不熟識的字同桌相互幫忙解決； 第 38 頁,共 166 頁2. 同桌之間相互進行朗讀檢查,訂正讀錯或讀不好的句子； 3. 全班溝通,課文主要講了哪兩件將心比心的事？ 4. 齊讀課文； 三,細(xì)讀課文,探究明理； 1. 四人小組合作讀課文后, 合作自學(xué)課文第一自然段, 想想從這 一段中你明白到了什么？ 2. 自由讀課文其次自然段, 想想這一段中哪些地方讓你感動, 用 橫線

48、標(biāo)示出來； 3. 齊讀第三自然段,結(jié)合生活實際,談一談對這一段的懂得； 4. 用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話, 仔細(xì)讀一讀, 你體會到 了什么？ 5. 學(xué)完課文,你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？ 6. 全班溝通：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？ 7. 有感情的朗讀課文； 四,課后拓展； 1. 以“將心比心”為題,寫一寫生活中遇到的類似的事情； 2. 創(chuàng)設(shè)情境,補充對話； 在擁擠的公交車上,一位小伴侶給抱著孩子的阿姨讓座； 在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東 西； 大街上,幫忙一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西； 板書設(shè)計： 第 39 頁,共 166 頁8* 將心

49、比心 阿姨 奶奶 將心比心 母親 護士 將心比心 人 人 將心比心 語文園地二 教學(xué)日期： 教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問與技能： 學(xué)習(xí)以懇切的態(tài)度, 真誠的語言與他人溝通, 懂得真誠待人是一種良好的品德；積存有關(guān)誠信的詞語及古詩文名 句； （二）過程與方法：學(xué)會在合作中說真話,告知別人心里話； （三）情感態(tài)度與價值觀：積存有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句； 激發(fā)同學(xué)待人懇切,講信用的思想情感； 教學(xué)時間： 2 課時 教學(xué)工具： 多媒體課件 教學(xué)過程： 第 40 頁,共 166 頁第一課時 一,創(chuàng)設(shè)情形,引入話題； 生活中會遇到各種各樣的事,例如：別人有事找父母親,父母親 不在家,班上的一個同學(xué)病了,好幾天

50、不能來上課；有的同學(xué)在校內(nèi) 里隨地吐痰等等,我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待這些事呢？ 1 剛才幾位同學(xué)表演的小品,你看了后有什么話想說？ （在同學(xué)自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題； ） 2 想一想,平常你有沒有遇到類似的事,假如有,你是怎樣對待 的？ 二,爭辯溝通 1 個人預(yù)備后,在小組內(nèi)溝通； 先由一名同學(xué)舉一詳細(xì)事例, 再說說自己是怎樣做的, 然后對這 一做法作一評判；接著,其余同學(xué)輪番發(fā)言； 2 各小組選派一位同學(xué)預(yù)備在班上溝通； 3 班級溝通： 對參加溝通的同學(xué)作適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u判, 并隨機規(guī) 范其語言； 三,提建議 在爭辯和溝通的基礎(chǔ)上, 讓同學(xué)概括成幾條簡明的建議, 一一寫 在黑板上,然

51、后做歸納整理, 再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的 “前 言”,形成一份建議書；課后抄錄并張貼在教室里； 四,學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺” 1 讀讀小林和小東的對話,說說小東說了習(xí)作上的哪些好體會； 第 41 頁,共 166 頁2 歸納過渡： 習(xí)作除了留心觀看四周, 把自己觀看到的事物寫下 來之外,仍可以把自己心里的事,或想對別人說的話寫下來； 其次課時 一,明確本次習(xí)作要求,啟示思路 1 閱讀習(xí)作提示；讓同學(xué)明確：寫的是自己想說的心里話,要真 實,不說假話； 2 摸索表達的內(nèi)容；先要想好,最想對誰說自己的心里話,再考 慮要說的話,可以是苦惱的事,可以是歡心的事 3 同學(xué)醞釀溝通,師生個別談話： 依據(jù)習(xí)作要

52、求,同學(xué)自行醞釀,指名個別溝通,啟示同學(xué)的習(xí)作 思路；老師立刻與個別同學(xué)輕聲交談； 4 同學(xué)動筆； 5 相互溝通,修改； 二 日積月累 1 告知同學(xué), 這些都是從古詩文中選取的名句, 每句話都包含著 深刻的道理； 2 逐句自讀； 3 說說自己能讀懂的句子,提出不懂得的； 4 老師釋疑； 5 熟讀,背誦； 三,趣味語文 1 聯(lián)系本單元中彩那天等課文,指出誠信是我們中華民族的 第 42 頁,共 166 頁美德； 2 自讀； 3 師生共同舉產(chǎn)生活中的事例, 懂得“自信, 守信, 誠信”等等； 選取其中的一個帶有“信”的詞,再依據(jù)這個詞的意思,寫一個 事例； 二,明確本次習(xí)作要求,啟示思路 1 閱讀習(xí)

53、作提示；讓同學(xué)明確：寫的是自己想說的心里話,要真 實,不說假話； 2 摸索表達的內(nèi)容；先要想好,最想對誰說自己的心里話,再考 慮要說的話,可以是苦惱的事,可以是歡心的事 3 同學(xué)醞釀溝通,師生個別談話： 依據(jù)習(xí)作要求,同學(xué)自行醞釀,指名個別溝通,啟示同學(xué)的習(xí)作 思路；老師立刻與個別同學(xué)輕聲交談； 4 同學(xué)動筆； 5 相互溝通,修改； 板書設(shè)計： 課后反思： 第 43 頁,共 166 頁瓦屋學(xué)校人教版四年級下冊語文 第三單元 教 學(xué) 設(shè) 計 參加備課老師： 萬芳（主備） 陳藜 2022-3-21 第 44 頁,共 166 頁9,自然之道 教學(xué)時間： 教學(xué)目標(biāo) ： （一）學(xué)問與技能：熟識 7 個生

54、字,正確讀寫“旅行,幼龜,沙 灘,偵察,妄圖,情愿”等詞語； （二）過程與方法：在感情地朗讀課文,懂得課文內(nèi)容,體會文 章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的訓(xùn)練； （三）情感態(tài)度與價值觀：豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興 趣； 教學(xué)重點： 明白課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示； 教學(xué)難點： 懂得向?qū)У脑?體會文章所表達的思想感情； 課時支配 ： 2 課時 教學(xué)工具： 多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時 一,閱讀單元導(dǎo)讀； 1指名讀本組的導(dǎo)讀提示,說說本單元的專題是什么,有什么 新的要求； 2今日我們來學(xué)習(xí)一個真實而感人的故事,看看大自然給了我 們?nèi)祟愂裁磫⑹荆?二,初讀課文,檢查預(yù)習(xí) 1朗

55、讀全文 第 45 頁,共 166 頁2讀懂了什么,仍有什么疑問； 3“自然之道”什么意思； 三,學(xué)習(xí)全文 1“我們干了一件愚不行及的蠢事”這是一件什么蠢事,自己讀 一讀課文的第 3,4 自然段,一會兒我請同學(xué)上來表演一下幼龜和嘲 鶇； 2指名表演,表演后評判,引導(dǎo)同學(xué)抓住“欲出而止,徘徊不 前”來評判幼龜, 并懂得這兩個詞語； 引導(dǎo)同學(xué)抓住 “突然, 啄,拉” 來評判； 3當(dāng)我們看到這種情形的時候,是怎么做的呢？自己讀一下課 文的第 4 自然段,指名讀,指導(dǎo)同學(xué)應(yīng)抓住哪些詞來讀,競賽讀,指 名分角色朗讀,齊讀； 4師：我想問問剛才讀導(dǎo)游的同學(xué),你說說“叼就叼去吧,自 然之道,就是這樣的； ”是

56、什么意思？引導(dǎo)同學(xué)懂得這句話的意思； 5再自由讀全文,想想：我們倒底做了一件怎樣愚蠢的事； 6 比較句子,這兩個句子有什么異同； 我們干了一件蠢事； 我們干了一件愚不行及的事； （我們的確是弄巧成拙的事,好心辦成壞事,說是愚不行及； 重點句子的懂得：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆： “假如不是我們, 這些海龜根本就不會受到損害； ” 7我們來觀看一下插圖,圖上描畫了一幅怎樣的畫面,同學(xué)說； 第 46 頁,共 166 頁8課文的第 6,7 自然段就描寫了這樣一幅畫面, 自己讀一讀吧； 9食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,請再默讀課文,想象一下, 指名說一說； 假如當(dāng)時你看到食肉鳥吃幼龜?shù)哪欠N情形, 你有何感受

57、； 寫幾句 話吧； 其次課時 一,導(dǎo)入 當(dāng)食肉鳥吃飽后發(fā)出歡叫聲時, 我們是一種什么樣的心情, 指名 說； 二,學(xué)習(xí)第 8 段 1誰來讀一讀導(dǎo)游的話； 2同學(xué)們,假如就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們確定從 這件事中得到了教訓(xùn)受到了啟示,那么誰來說一說你得到的啟示； 3同學(xué)說完后,請大家找到黃河是怎樣變化的的閱讀提示, 請找出假如不依據(jù)自然規(guī)律辦事, 往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的 結(jié)果；讓同學(xué)齊讀這句話； 三,總結(jié)全文 自由朗讀全文,說說這篇課文主要講什么事；教給同學(xué)方法,把 各自然段的意思連起來就是本課的主要內(nèi)容； 寫作方法的指導(dǎo)： 作者是按事情進展的次序?qū)懙模?文中的前后照 應(yīng)的寫法,例如

58、：頹喪發(fā)出輕巧的叫聲,響徹云霄； 四,綜合性學(xué)習(xí) 第 47 頁,共 166 頁1讀課后的綜合性學(xué)習(xí)的要求,說說活動方式和要求； 2與好友商議,如何開展這次活動；全班溝通,老師提出留意 事項； 板書設(shè)計： 課后反思： 10* 黃河是怎樣變化的 教學(xué)時間： 教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問與技能：熟識 8 個生字；把握課文主要內(nèi)容,明白黃 河發(fā)生變化的過程和緣由； （二）過程與方法：朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,明白黃河發(fā) 生變化的過程和緣由,從中受到啟示,增強環(huán)保意識； 第 48 頁,共 166 頁（三）情感態(tài)度于與價值觀：搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)愛惜母 親河的社會責(zé)任感； 教學(xué)重點： 把握課文主要內(nèi)容,明

59、白黃河發(fā)生變化的過程和緣由, 教學(xué)難點： 明白黃河發(fā)生變化的緣由,從中受到啟示； 課前預(yù)備： 查找有關(guān)黃河的資料； 教學(xué)用具： 多媒體課件 課時支配： 1 課時 教學(xué)過程： 一,初讀課文 掃除障礙 理清脈絡(luò) 第一,要求同學(xué)帶著如下問題初讀課文： 1. 不懂的字詞查字典或聯(lián)系上下文初步懂得； 2. 想一想,這篇課文先講什么？接著講什么？ 然后講什么？最 后講什么？ 3. 哪個部分是課文重點表達的內(nèi)容？你依據(jù)什么確定這一部分 是重點內(nèi)容？ 4. 把講黃河變化的兩個緣由的重點句子畫下來； 老師通過巡堂查看,指名回答,明白同學(xué)自學(xué)情形,酌情予以指 導(dǎo)； 二,細(xì)讀課文 懂得內(nèi)容 1把握重點讓同學(xué)帶著課后

60、問題“依據(jù)課文內(nèi)容,歸納一下黃 河發(fā)生變化的兩個方面的緣由,再說說這兩方面緣由之間的關(guān)系” 2細(xì)讀課文第三部分重點段落,用筆勾畫出能說明以上問題的 第 49 頁,共 166 頁有關(guān)詞句； 3然后分成四人小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的懂得； 課文中“一是 二是 ”明確指出了黃河變化的兩個緣由, 歸納一下： 一是大自然本身的變化造成水土嚴(yán)肅流失, 大量泥沙進入 黃河；二是人為的因素,破壞植物,造成水土流失；第自然段后面 用了個“越”字,詳細(xì)地寫出了這兩方面相互作用的關(guān)系,水土 流失形成的惡性循環(huán)：土壤的肥力下降,造成農(nóng)作物減產(chǎn)；農(nóng)作物減 產(chǎn)了,人們就得多開墾荒地；多開墾荒地植物遭破壞,又造成水土流