質量與密度培訓文件

1、第六章質量與密度1.明白質量的初步概念及單位,掌握天平的使用方法.2.學會量筒的使用方法.一是用量筒測量液體的體積的方法;二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法.3.理解密度的物理意義,能用密度公式進行簡單計算,記住水的密度.4.嘗試用密度知識解決簡單的問題.能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象.1.會調節(jié)天平,會使用天平測量質量.2.會用量筒、天平測量固體和液體的密度.1.通過教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.2.鼓舞學生積極參與探究活動.本章內(nèi)容屬于課程標準中科學內(nèi)容的第一個主題“物質”下的一個二級主題.課程標準要求:(1)初步認識質量的概念,會測

2、量固體和液體的質量.(2)通過實驗,理解密度的概念,嘗試用密度知識解決簡單的問題.能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象.(3)了解物質屬性的研究對日常生活和科技進步的阻礙.課本從日常生活常見的現(xiàn)象入手,帶領學生走進多彩的物質世界.本章貫穿兩個重要的物理量質量和密度.通過學習質量的概念和天平的使用,探究密度的概念,以及開展密度知識交流會的活動,使學生對物質有了進一步的定量認識.在這部分內(nèi)容的學習中,應該著重讓學生親自經(jīng)歷各種探究過程,在實際操作過程中總結規(guī)律,學習知識,進展解決實際問題的能力.天平:是測量質量的工具.中學實驗室常配備J0105型托盤天平,稱量500 g,感量0.5 g.微型物理實

3、驗室:力學學具由組合天平、標準彈簧秤、量筒、滑輪、斜面等裝置組合而成.可用于學生開展實驗探究.【重點】質量及天平的使用,密度的測量及應用.【難點】密度的概念.一、質量關于質量概念的教學.建議教師向學生展示生活中常見的一些物體,通過對比使學生明白“物體所含物質有多有少”.例如:通過“鐵錘與鐵釘”以及“木桌與木凳”等實例的比較,明白這些物體所含的物質的多少是不同的,從而引入質量的概念.二、質量的單位教材的這部分內(nèi)容充分體現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向社會的理念.教師可安排學生自主完成下面的任務.(1)課前收集數(shù)據(jù),增加學生對千克和克的感性認識.(2)閱讀教材中的“小資料”和“科學世界”兩部分內(nèi)容,

4、學習質量的單位.(3)依照“小資料”中的一些物體質量的大小,練習估測物體的質量(蘋果、物理課本、雞蛋等)并與實測質量對比,培養(yǎng)學生的估測能力.三、用天平測質量建議教師利用課件展示各種秤的圖片,并重點介紹實驗室中用來測量質量的天平.常用的天平有托盤天平和物理天平兩種,托盤天平較簡單,在初中時期應重點介紹托盤天平.教學中,能夠在每張桌子上都擺上托盤天平,教師通過多媒體課件逐一講解天平的構造、使用方法以及注意事項,并展示使用方法.對游碼刻度值的讀法,要充分利用標尺模型,讓學生會移動游碼并讀數(shù).在學生學會天平的使用方法的基礎上,教師可放手讓學生完成教材上的測橡皮、鉛筆以及一瓶水的質量的實驗.也能夠讓學

5、生通過自學天平使用講明書學會操作,在自學過程中設置一些問題,關心學生總結天平的使用規(guī)則.四、密度概念的引出通過密度的教學,不僅要使學生學到相關的知識,而且要在探究“物質的質量和體積的關系”的活動中,體驗用比值不變反映的數(shù)量關系來定義物理量的方法.為引出“密度”的概念,能夠首先讓學生用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊的質量,使學生認識到“體積相同的不同物質,質量不同”.然后開始探究“同種物質(鋁塊)的質量和體積的關系”,收集數(shù)據(jù)后,通過分析圖像得到“同種物質的質量和體積成正比”.最后分不計算每個鋁塊、每個鐵塊、每個木塊各自的質量與體積的比值,講明同種物質的質量與體積的比值是一定的.不同物質,它

6、們的質量與體積的比值也不同,這反映了不同物質的不同性質,物理學中就用“密度”表示這種性質.由于“用比值不變反映的數(shù)量關系來定義物理量”的方法本身比較抽象,本實驗所用的數(shù)據(jù)處理方法也是學生第一次遇到,這些都增加了學生學習的難度.本探究活動的教學重點應該放在如何分析數(shù)據(jù)上,通過數(shù)據(jù)的比較,逐步認識到“同種物質的質量與它的體積成正比”.教學中尤其突出其中的關系:被測物體的體積增加了多少倍、它的質量也增加了相同的倍數(shù).在分析、比較的基礎上,教師能夠提醒學生及時把實驗結果推廣到其他物質:假如換用其他物質做實驗會發(fā)覺,物質不同,質量跟體積的比值一般不同;物質相同,質量跟體積的比值就相同.此外,還應引導學生

7、認識到質量跟體積的比值與物質的種類有關,通過比較質量跟體積的比值能夠分辨不同的物質,它反映了物質的一種性質,在物理學中就用密度來表示物質的這種性質.最后引導學生得出密度的定義、公式、單位及不同密度單位的換算關系.五、用量筒測體積為使學生系統(tǒng)地了解測量體積的工具以及生活中各種物體的體積,建議教師課前安排學生收集一些相關信息,讓他們到課堂上展示、交流,教師也能夠利用多媒體展示生活中常見物體的體積.關于量筒的使用,可在讓學生觀看實物的基礎上,通過閱讀教材,回答教材中提出的幾個有關問題,并動手操作,學習使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項.用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法有助于學生以后學

8、習浮力.教學時,教師還能夠得出“假如要測量的不規(guī)則物體的體積過大無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi),你有什么方法測量它的體積?”“如何用量筒測量在水中不下沉的不規(guī)則物體(如石蠟)的體積”等問題,啟發(fā)學生去考慮,提出解決方法,以拓展思維.可采納“溢杯法”來測量體積過大的不規(guī)則物體的體積,立即物體浸入盛滿水的容器內(nèi),同時將溢出的水接到量筒中,讀取的數(shù)值便是該物體的體積.但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量,可用較大容器盛接溢出的水,再分若干次用量筒測量所接到的水,多次讀取數(shù)據(jù),最后相加得到物體的體積.假如要測量不能沉入水中石蠟的體積,可先取一個重物浸沒于量筒中,并記下讀數(shù),然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中,讀

9、取現(xiàn)在的讀數(shù),兩者的差值便是石蠟的體積.六、測量液體和固體的密度在復習密度知識的基礎上,引導學生討論假如要利用密度公式來測定物質的密度,需要測出哪些量?用什么方法和哪些儀器來測量?建議啟發(fā)學生考慮,弄清實驗原理和實驗方法.為保證實驗順利進行,第一次測量時不要設置任何障礙,能夠給規(guī)則的物體(用刻度尺測量體積),也可給能在水中下沉的不規(guī)則固體.關于實驗方案.可用畫簡圖的方法,把學生設計的方案畫出來,先不立即評價,然后引導學生分析它們的利與弊,得出最佳方案.第1節(jié)質量1課時第2節(jié)密度2課時第3節(jié)測量物質的密度1課時第4節(jié)密度與社會生活1課時本章復習教案1課時第1節(jié)質量1.明白質量的初步概念以及單位.

10、2.通過實際操作,掌握天平的使用方法.3.學會測量固體和液體的質量.1.通過觀看、動手、比較,形成對質量概念的初步認識.2.通過觀看和操作,讓學生學會托盤天平的使用方法.3.在天平的使用過程中,讓學生進一步體會使用測量工具的差不多方法.1.通過對托盤天平的調節(jié)和使用,培養(yǎng)學生認真操作,自覺遵守操作規(guī)范的良好適應和實事求是的科學態(tài)度.2.通過介紹桿秤等測量質量的工具,對學生進行愛國主義教育,激發(fā)學生的民族自豪感.3.通過了解質量的廣泛應用,培養(yǎng)學生學習物理的興趣.【重點】1.質量的概念.2.托盤天平的使用方法.【難點】質量是物體本身的一種性質.【教師預備】鐵釘、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶

11、、塑料桶、天平和多媒體課件.【學生預備】天平、小石子、小鐵塊等.導入一:師:請把鐵釘、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶等進行分類;能夠如何分?請講出分類的理由.生:鐵釘、鐵夾子、圖釘為一類,由鐵組成;塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶為另一類,是由塑料組成的.師:你能夠得出什么結論呢?生:一切物體差不多上由物質組成的.師:是啊,大到天體,如太陽、月亮,小到人們的日用必需品,如水、衣服、食物、住房等,盡管這些物體形態(tài)各異,但差不多上由物質組成的.設計意圖“良好的開端是成功的前提”.新課開始,創(chuàng)設學生熟悉的物體,分析它們的組成材料,完成分類,使學生對“物體”“物質”的模糊理解頓時變得清晰明了,

12、為學習新知識做好鋪墊.導入二:講述孔融讓梨的故事,并提出問題:大梨小梨的本質區(qū)不是什么?假如我有一個大梨和一個小梨,你會選擇哪個吃呢?設計意圖創(chuàng)設一個物理情境,激發(fā)學生學習動機,培養(yǎng)學習興趣,充分調動學生學習積極性.一、質量的概念展示:鐵釘、玻璃杯、桌子、椅子的圖片.師:鐵釘、玻璃杯,教室中的桌子、椅子等.這些東西我們都把它叫做什么?生:物體.師:鐵釘、玻璃杯、桌子、椅子等物體是由哪些材料制成的呢?生:鐵釘是由鐵制成的,玻璃杯是由玻璃制成的,桌子、椅子是由木材制成的.從而得出:我們周圍的一切物體差不多上由各種不同的物質組成的質量的概念:物體所含物質的多少叫做物體的質量.設計意圖利用生活中常見的

13、物體,通過觀看、比較從而建立概念,不但使學生專門容易理解,而且讓學生展示自己的學習過程,在觀看中既掌握了知識,又形成了分析、概括的能力.演示實驗:1.出示課本,把書卷成筒狀.提問:它的形狀改變了,它的質量是否改變?2.把書由講臺拿到教室后面.提問:它的位置改變了,它的質量是否改變?拿到月球上呢?3.出示裝滿水的礦泉水瓶.提問:當這瓶水結成冰時,它的質量是否改變?總結:一個物體的質量不因為它的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化,可見質量是物體的一個差不多性質.過渡語質量是一個新的物理量,每個物理量都有單位,質量的單位是什么呢?二、質量的單位1.由比較長度和時刻的方法去考慮如何比較物體質量的多少?2.引

14、導學生列舉熟悉的質量單位.在此基礎上按從大到小的順序排列.3.講解:國際單位制中質量的單位是千克,符號是kg;常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t).1 t=1000 kg,1 kg=1000 g,1 g=1000 mg講明:斤、兩也是質量的單位,在我國民間使用,不是國際通用的單位.4.引導估測常見物體的質量 設計意圖引導學生對已有的經(jīng)驗進行總結是學習物理知識的一種方法;在活動中學習,在練習中鞏固能加深學生對質量的理解.過渡語質量是有大小的,在日常生活中,測量質量的工具專門多,在物理實驗室中我們選擇什么樣的測量工具測質量呢?三、質量的測量思路一(1)托盤天平的要緊結構和作用觀看托盤天平

15、師:托盤天平和我們生活中哪個物體專門相似?生:蹺蹺板.師:托盤天平與蹺蹺板對比,將蹺蹺板改造成托盤天平需要哪些步驟?要改成托盤天平,首先我們得了解天平的構造及使用方法.問題一:放被測物體和砝碼之前,蹺蹺板不平衡,該如何辦?托盤天平是如何解決的?介紹:平衡螺母.它的作用確實是調節(jié)橫梁平衡.強調:在放被測物體和砝碼前,一定要調節(jié)平衡螺母使橫梁平衡.問題二:看不清蹺蹺板是否準確平衡,該如何辦?托盤天平是如何解決的?介紹:指針和分度盤.設計意圖設計遞進式問題,逐步引導學生積極參與,主動地探究和構建知識,最終把蹺蹺板改造設計成一臺托盤天平.能夠使學生明白托盤天平的構造及作用.問題三:假如要測量比砝碼小的

16、質量,該如何辦?托盤天平的哪一個部件能夠解決這一問題?介紹:游碼和標尺的作用及游碼如何讀數(shù).提問:我們設計的天平能測一頭大象或者一只螞蟻的質量嗎?強調:量程.使用測量儀器前要先觀看它的量程,被測物體質量不要超過它的量程.(2)學生動手操作:使用托盤天平測鐵塊的質量學生自己總結托盤天平使用的要求多媒體模擬規(guī)范操作過程分組實驗(3)強調四個問題:調節(jié)平衡螺母的方法;推斷天平平衡的方法;游碼正確讀數(shù);看清量程.設計意圖如此在“明其理”的基礎上,再通過動手操作,更加深了對知識的掌握,而且培養(yǎng)了學生的動手操作能力并養(yǎng)成正確使用測量儀器的良好適應.知識拓展托盤天平的調節(jié)橫梁平衡的標志是指針指在分度盤的中線

17、處.(1)空載平衡的調節(jié)遵循“放平移零調平衡”的原則,即把天平放到水平臺上,游碼移到零刻線處再調節(jié)平衡螺母,當指針偏左時,螺母向右調,反之向左調,現(xiàn)在千萬不要移動游碼.(2)載物平衡的調節(jié)遵循“左物右碼移游碼”的原則,即把物體放在左盤中,用鑷子向右盤中加減砝碼,選取砝碼時要由大到小,待最小的砝碼加上后再移動游碼,使之平衡,現(xiàn)在絕對不能調節(jié)平衡螺母.(3)調節(jié)好平衡的天平移動后要重新調節(jié)平衡.思路二出示金屬塊現(xiàn)在我想明白那個金屬塊的質量是多少,該如何辦?你能講出幾種工具能夠測出它的質量?補充闡述:1964年,在西安出土了一只秦代生鐵秤砣,它講明遠在兩千多年前,我國已有了秤.我國傳統(tǒng)稱量質量的工具

18、是桿秤,現(xiàn)在還常用臺秤、磅秤、電子秤.在實驗室,稱量質量的工具是托盤天平.實驗室測量質量的常用工具天平(1)教師出示:托盤天平和物理天平,是學校實驗室常用的測量質量的工具.天平的兩臂長度相等,當兩個盤中物體的質量相同時,天平就會平衡.假如一個盤中是質量未知的物體,另一個盤中是質量已知的砝碼,天平平衡后,被測物體的質量等于砝碼的質量.(2)托盤天平的構造及使用方法講解:由于托盤天平使用較簡便,先學習托盤天平的用法.托盤天平的構造讓學生將課桌上的托盤天平與圖對比,認識托盤天平要緊部件的名稱.托盤天平(托盤天平的構造:底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺)天平標尺的零刻線、最大稱量值

19、(量程)、分度值講解:使用有刻度的工具,要先觀看:a.零刻線在哪里?b.量程多大?c.分度值多大?指出:由于標尺上零刻線在左邊,游碼放在標尺的零刻線處時,是游碼的左邊與“0”對齊,因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準;天平的量程即最大稱量值確實是這臺天平所能稱量的最大質量;最小刻度值確實是標尺上每小格表示的質量數(shù).托盤天平的調節(jié)講解:托盤天平是較周密的稱質量工具.使用前要先調節(jié):即先把天平放在水平臺(桌面)上,然后把游碼移到零刻線處,再調節(jié)橫梁平衡.教師邊講邊示范,教師調一步,學生跟著調一步.教師指出:a.指針偏左,平衡螺母向右調;指針偏右,平衡螺母向左調;b.在調節(jié)橫梁平衡時,如指針在分度盤中央左右

20、擺動的格數(shù)相等,橫梁也平衡;c.天平調好后,左右托盤不能互換.天平的使用a.放:把天平放在水平臺(桌面)上;b.調:先調節(jié)游碼至標尺的零刻線,然后調節(jié)橫梁兩端的平衡螺母,直至橫梁平衡;c.測:把物體放在天平的左盤里,向右盤里加減砝碼(由大到小),直至天平平衡;d.讀:讀數(shù)時,除所加砝碼的總質量外,千萬不忘了還要加上游碼對應的質量數(shù).提問:如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量?鐵塊放左盤,砝碼放右盤;向托盤加砝碼要由大到小逐步替換;鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數(shù)相加;測量結束后,砝碼放回砝碼盒,游碼移回零刻線.(3)天平的使用注意事項引導學生看課本總結天平使用要注意的事項.強調測量工具

21、的使用注意事項:“三注意”:一是注意測量工具的零點校正,二是注意測量工具的量程,三是注意測量工具的分度值.使用前:天平應水平放置;使橫梁平衡:先把游碼移到標尺的零刻線處,即游碼“歸零”,再調節(jié)平衡螺母使橫梁平衡.天平調好后,左右天平盤不能互換.移動天平位置后,應重新調節(jié)天平平衡.使用時:被測物體質量不能超過天平的量程.物體放在天平的左盤,砝碼放在天平的右盤;向盤中加減砝碼時要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟.潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中.測量結束后,及時將砝碼放回砝碼盒,游碼移回零刻線.(4)生活中常見的測量質量的工具概念:物體所含物質的多少(質量是物體的一個差不多

22、屬性)單位:國際單位是千克(kg),常用單位還有噸(t)、克(g)、毫克(mg)單位間的換算關系質量的測量天平的結構天平的使用物質的測量1.下面關于質量的講法,正確的是()A.質量是物質的大小B.質量是物體的多少C.質量是物體中所含物質的多少D.質量是物體的大小解析:一切物體差不多上由物質組成,但物質有多有少,物體內(nèi)所含物質的多少在物理學里稱為質量.質量只能講多少,不能講大小,質量更不能講是物體的多少或大小.因此選項A,B,D差不多上錯誤的.故選C.2.一根銅棒,在下列各種情況下,它的質量會發(fā)生變化的是()A.把銅棒加熱到100 B.把銅棒軋成一張薄銅板C.宇航員把銅棒帶上月球D.用銼刀對銅棒

23、進行加工解析:物體的質量不隨其形狀、狀態(tài)、位置、溫度等物理量的變化而變化,這是因為這些物理量的變化沒有阻礙物體所含物質的多少.用銼刀對銅棒進行加工,會使它所含銅減少,因此質量會減小.故選D.3.一壺冷水的質量是2.5 kg,放在爐子上燒開后稱得其質量為2.4 kg.這是因為()A.由于溫度升高了,因此其質量變小了B.質量可不能變小,確信是稱量錯了C.質量變小,是因為水在沸騰過程中,部分水汽化的結果D.以上講法都不對解析:此題要結合前面學過的物態(tài)變化的知識,水的質量變小了,是因為部分水汽化為水蒸氣,散失到空氣中去了.故選C.4.圖a是在對天平進行橫梁平衡調節(jié)時指針的指示情況(游碼在橫梁標尺左端“

24、0”點),現(xiàn)在應進行的操作是.圖b為用天平稱量物體時指針的指示情況.這時若再在右盤加1 g砝碼,指針右偏程度增加;若將右盤中一個2 g砝碼換成1 g砝碼,指針則偏向了“0”刻線左邊.為使指針指“0”,應進行的操作是.解析:(1)由圖知,在測量質量前,指針指在分度盤偏左側,因此平衡螺母要向右側移動,直到指針指在分度盤中央;(2)測量質量過程中,指針指在分度盤偏右側,講明右盤砝碼的總質量比物體質量大,因此需要將右盤中一個2 g砝碼換成1 g砝碼,再調節(jié)游碼在標尺上的位置,直到指針指“0”.【答案】向右調節(jié)平衡螺母將右盤中一個2 g砝碼換成1 g砝碼,再調節(jié)游碼在標尺上的位置,直到指針指“0”一、質

25、量1.意義:物體所含物質的多少,符號:m.2.質量的國際單位:千克(kg).常用單位:克(g)、毫克(mg)、噸(t).1噸=103千克=106克=109毫克3.質量是物體的一種屬性,它不隨物體的溫度、位置、狀態(tài)、形狀的改變而改變.二、質量的測量1.使用工具(1)日常生活中:桿秤、案秤、磅秤、電子秤等.(2)物理實驗室:托盤天平、物理天平.2.使用步驟(1)把天平放在水平臺上.(2)將游碼放到標尺左端的“0”刻度線處.(3)調節(jié)橫梁平衡(若指針偏右,則平衡螺母向左旋,直至指針指在分度盤的中線處或指針左右擺動的幅度相同).(4)稱量(物體放在左盤,砝碼放在右盤,并依照指針位置加減砝碼并調節(jié)游碼使

26、橫梁再次平衡).3.使用的注意點(1)待測物體的質量不能超過量程,加減砝碼時要輕拿輕放.(2)天平與砝碼應保持干燥清潔,不能將潮濕的物品或化學藥品直接放入托盤,不要用手直接取砝碼.一、教材作業(yè)【必做題】教材第112頁動手動腦學物理的1,2,3,4題.【選做題】教材第112頁動手動腦學物理的5題.二、課后作業(yè)【基礎鞏固】 1.下列講法中正確的是()A.登月艙從地球到月球質量變小B.1 kg鐵比1 kg棉花的質量大C.玻璃杯打碎后,形狀發(fā)生了變化,但質量不變D.一杯水凝固成冰后體積變大,質量也變大2.2.5107 mg可能是()A.一頭象的質量B.一個小學生質量C.一只兔子的質量D.一只螞蟻的質量

27、3.為了測一小瓶油的質量,某學生采納了如下步驟:A.移動平衡螺母使天平平衡B.瓶放左盤,稱得瓶的質量C.瓶內(nèi)倒入油后,稱得瓶和油的質量D.將天平置于水平臺上E.將游碼置于標尺左端零刻度線處F.將天平坦理好該學生遺漏了哪一步驟?補入該步驟,并按正確順序排列(用字母表示). .4.某同學用已調節(jié)好的托盤天平測量物體的質量,操作情況如圖所示,其中操作錯誤的是:(1);(2).【能力提升】5.手中有一疊薄紙,要測出其中一張紙的質量,下列方法可取的是()A.先稱出一塊鐵的質量,再稱出一塊鐵和一張紙的總質量,然后用總質量減去一塊鐵的質量B.取出10張薄紙,稱出總質量,然后除以張數(shù)10,就得到每張紙的質量C

28、.取出較多張數(shù)的紙(如100張)稱出總質量,然后除以所取紙的張數(shù),就得到一張紙的質量D.以上方法都可取6.國際上還流行“磅”這種質量單位,1磅=0.4536 kg,一名重量級拳擊運動員質量為250磅,那么250磅=kg.在貴重金屬中常用“盎司”那個質量單位,1盎司=31.1 g,一塊奧林匹克運動會的金牌含有黃金5.2盎司,那么5.2盎司=g.7.某同學用已調節(jié)好的天平測量一鐵塊的質量,但他忙中出錯將鐵塊放在天平的右盤中,砝碼放在天平左盤中,當天平平衡時,左盤中的砝碼質量為30 g,游碼在標尺上對應的示數(shù)為0.5 g,那么鐵塊的質量是否為30.5 g?假如不是,你能否推斷出該鐵塊的真實質量?【拓

29、展探究】8.小王到商場購買蘋果,看到商場售貨員用案秤稱出蘋果的質量.(1)假如在測量過程中用200 g的槽碼,游碼所對應的示數(shù)如圖所示,則這些蘋果的質量為g.(2)假如在使用過程中,槽碼被碰掉了一小塊,這時用它稱出蘋果的質量將比事實上際質量.(選填“偏大”“偏小”或“不變”)【答案與解析】1.C解析:質量是物體的一種屬性,不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化,因此登月艙、玻璃杯、水的質量都不變,鐵和棉花盡管不是由同種物質構成,但所含物質的質量差不多上1 kg,即它們的質量是一樣大的.2.B解析:題目中所給的數(shù)據(jù)是以mg為單位的,而同學們對mg那個單位的大小是陌生的,因此,解答時應將它換算成同

30、學們較為熟悉的kg,2.5107 mg=25 kg,如此就可排除A,C,D三個選擇項.故選B.3.G.將瓶和油的總質量減去瓶的質量得出被測油的質量;實驗步驟的正確排列是DEABCGF解析:瓶中油的質量等于瓶和油的總質量減去瓶的質量.4.(1)物體和砝碼左右位置顛倒(2)用手取放砝碼解析:托盤天平的使用方法:要放置在水平的地點,游碼要歸零;調節(jié)平衡螺母直至指針對準中央刻度線;被測物體放在左盤,可能被測物體質量,用鑷子夾取適當?shù)捻来a放在右盤,必要時移動標尺上的游碼,直至指針再次對準中央刻度線;物體的質量等于砝碼的總質量和游碼所對刻度之和.5.C解析:本題考查測多算少法,當物體質量太小,小于天平的感

31、量時,不能測出物體質量,就應采取測多算少法,取同樣的物體若干,直到天平能測出為止,然后用總質量除以數(shù)量.6.113.4161.72解析:由1磅=0.4536 kg,可知250磅=2500.4536 kg=113.4 kg;1盎司=31.1 g,因此5.2盎司=5.231.1 g=161.72 g.7.解:鐵塊的真實質量不等于30.5 g,而等于29.5 g.解析:天平用來測物體的質量時,物體要放在天平的左盤里,砝碼放在右盤,如此做不僅為了方便,更因為游碼的零刻度線在標尺的左端,當游碼向右移動時,相當于右盤增加砝碼.現(xiàn)這位同學將物體放在右盤中,砝碼放在左盤中,這種稱法不正確,鐵塊的質量不等于砝碼

32、的質量加上游碼的讀數(shù),即鐵塊的質量不等于30.5 g,這種方法相當于砝碼的質量等于鐵塊的質量加上游碼的讀數(shù),即m鐵+m游=m砝,因此能夠求出鐵塊的真實質量.8.(1)200.32(2)偏大解析:(1)游碼的最小分度值是0.02 g,游碼的讀數(shù)為0.3 g+0.02 g=0.32 g,因此所稱量蘋果的質量為200 g+0.32 g=200.32 g;(2)臺秤確實是一個利用杠桿原理的質量測量設備,當被測量的物體質量越大,需要的槽碼的杠桿力矩就需要越大,以此來顯示物體的質量,然而,當槽碼掉了一小塊的時候,槽碼的質量變小,在被測量物體不變的情況下,就需要更大的力矩才能夠保持平衡,因此顯示的質量也就偏

33、大了.本節(jié)課授課的內(nèi)容包括兩大部分:1.介紹質量那個物理量,包括概念、單位和感受物體的質量;2.學習規(guī)范使用托盤天平.教學重點是規(guī)范使用托盤天平,難點是感受生活中物體的質量和托盤天平的規(guī)范使用.處理那個問題時用到了循序漸進的方法.先從學生的固有知識入手,認識物體和物質.再通過分類認識質量的概念;利用生活常識講出幾個常見的物體的質量,進而講解質量的幾個單位,以及和生活中的質量單位的關系,體會規(guī)范操作的重要性和必要性,由學生總結天平使用的規(guī)范步驟.在這節(jié)課中,學生初步明白物理上的質量與生活中的質量的區(qū)不,然而在第一節(jié)課中學生對質量的理解還并不是專門透徹的,對質量的解釋會有點難度,舉例分析一下會清晰

34、一些.質量這節(jié)課中使用了導入、誘發(fā)和總結的方法.充分體現(xiàn)學生的主體地位,所有的知識總結差不多上由學生分析和總結出來的.學生也專門活躍,把課堂真正意義上還給了學生.動手動腦學物理(教材第112頁)1.這些物資的質量可不能改變,因為質量是物體的一種屬性,與位置無關.2.先測出50個或100個大頭針的總質量,然后用那個總質量除以大頭針個數(shù),確實是一個大頭針的質量.3.A提示:物體的質量不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)、溫度的改變而改變.4.171.6 g.提示:依照游碼在標尺上的位置可知,游碼對應的示數(shù)為1.6 g,因此這塊金屬的質量為m=100 g+50 g+20 g+1.6 g=171.6 g.5.案

35、秤的秤盤相當于天平的左盤,砝碼盤相當于天平的右盤,槽碼和游碼分不相當于天平的砝碼和游碼.當案秤的秤桿水平(秤桿的掛砝碼盤端不與支架接觸)時,就表示橫梁平衡.案秤的平衡螺母即左端的調零螺絲,其調節(jié)平衡時和天平差不多,案秤的秤桿向下傾斜時,應將調零螺絲向左調;假如案秤的秤桿向上翹時,應將調零螺絲向右調.中國古代稱重量的衡器出現(xiàn)的時刻可能稍晚于尺度和量器.甲骨文中尚未見有重量單位,西周銅器上有重量單位:爰、勻,至今還沒有找出它們之間的進位關系.據(jù)文獻記載,戰(zhàn)國時多用斤、鎰,還有鈞、石等.器物上也可看到有朱、兩等.可見戰(zhàn)國時朱、兩、斤、鈞、石等單位已齊備,并逐步得到推廣.當時各國每斤的單位量值均在25

36、0克左右.天平和秤到明清以后才有專用名稱.講文沒有秤字,古文獻中秤和稱?；ビ?出土的戰(zhàn)國環(huán)權以及大量秦權,多用作等臂天平的砝碼.中國歷史博物館收藏的楚國王銅衡桿,與東周銅尺同長,銅衡上有十等分的刻度,可能是稱重時作為在不同部位懸掛權和重物的標志,一般認為王銅衡桿是從等臂天平過渡到桿秤時出現(xiàn)的一種衡器.秦律效律對衡器的誤差范圍曾作了詳細的規(guī)定.經(jīng)實測秦代的銅質權一般不超出秦律所規(guī)定的誤差范圍,而鐵石權(120斤)卻大大超過允差范圍.東漢以后大量值的權已專門少見,且權和權之間量值已沒有明顯的遞增關系,據(jù)分析,這時期權已多作桿秤的秤砣了.北宋景德年間劉承曾重新校定國庫內(nèi)的標準砝碼,并制造了使用方便、

37、精度較高的戥秤,在中國衡器制造上也是一個創(chuàng)舉.元朝疆土寬闊,商業(yè)發(fā)達,目前所見元代銅權達200余枚,權上大多鑄年號和地名,有的還鑄或刻漢、蒙及波斯等文字.流傳至今的明代衡器多為稱銀兩用的盒式砝碼,平均每斤合593克.清朝政府對權衡標準已有詳細的規(guī)定大清會典中有“黃銅一方寸重六兩八鈔票”.清光緒三十四年(1908)曾重訂度量衡劃一方法,以營造尺1立方寸純水之重為質量的標準,據(jù)故宮博物院所藏清乾隆二十九年(1764)工部制造的“伍百兩銅砝碼”,每斤折合598.4克,比光緒三十四年規(guī)定的標準每斤合596.8克之值稍重.第2節(jié)密度1.理解密度的概念;會查密度表,明白水的密度.2.明白密度單位、含義及寫

38、法讀法,會進行不同密度單位之間的換算.3.能用密度知識解決簡單的實際問題.1.通過實驗探究活動,找出同種物質的質量與體積成正比的關系.2.學習以同種物質的質量與體積的比值不變性(物質的本質特征)來定義密度概念的科學思維方法.1.通過探究活動,對物質屬性的認識有新的拓展.2.在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識.3.實驗探究和用密度知識解決簡單的實際問題,有將科學技術應用于日常生活、社會當中的意識.【重點】密度概念的建立.【難點】密度概念與公式的理解.【教師預備】天平、體積相同的長方體鐵塊、鋁塊、銅塊(兩組,其中有一組包有白紙);燒杯、質量相等的水、酒精和鹽水.【學生預備】天平、砝碼、體積不

39、同的鐵塊、鋁塊和木塊、刻度尺.導入一:師:上節(jié)課我們學習了質量的概念,下面我們看一個問題.圖片1:讓學生鑒不寶寶銀手鐲是真是假?圖片2:1.2004年,家住望城格塘鄉(xiāng)柏葉村高林組鄧正榮老人和老伴兒被兩個上門的騙子騙走1700元血汗鈔票,換到手的只有一塊一鈔票不值的破鐵塊.而就在前一天,該鄉(xiāng)華林村的胡五爹剛被騙子以同樣的手段騙走了2000多元!2.2007年,張進躍、賴森茂在北京市朝陽區(qū)用八個銅、鋅合金的假黃金制品騙取該被害人的現(xiàn)金人民幣20萬元.3.2011年,京城一家典當行難道收到一根精心制作、足以亂確實“夾心”金條.金條被剪開后兩端竟各有約50 g的合金,共計100 g.問題:什么緣故這些

40、人會被騙呢?單靠測物體的質量能不能將其辨不出來?那么就要用到我們今天要學習的密度知識了.設計意圖用各種實例引起學生的興趣.導入二:古時候,在地中海上,有一個敘拉古王國,它的國王交給金匠一定質量的黃金,讓金匠為自己打造一頂純金的王冠,當王冠打造完畢交給國王時,國王發(fā)覺那個金冠精美無比,但國王卻懷疑金匠偷竊了他的黃金而用其他廉價的金屬偷梁換柱.國王令人用秤去稱,結果王冠的質量與國王交給金匠的黃金的質量是相同的.那么王冠是否是純金制成的呢?由一個古老的故事,引發(fā)學生考慮:王冠的質量與黃金的質量相同,是否確實是純金的.設計意圖從有味的實際問題引入課題,引起學生的研究興趣.提出問題:1.如何去鑒不王冠是

41、否是純金制成的?2.抗洪搶險的戰(zhàn)士穿的救生衣的材料是什么?3.配制雞尾酒,什么緣故能夠區(qū)分出漂亮的顏色和層次?4.熱氣球中什么緣故要充有氫氣、氦氣或熱空氣?連續(xù)提出幾個相關問題,引起學生對密度問題在生活中的應用的關注,進行初步推測.引發(fā)學生的深入考慮.設計意圖了解到上述現(xiàn)象可能和不同物質的種類有關.進而推測不同物質會有不同的性質.一、引出探究問題1.生活中鑒不物質種類的方法:如何區(qū)分不同的物質?老師展示實驗器材:體積相同的長方體鐵塊、鋁塊、銅塊,顏色相同的不同液體水、酒精和鹽水.學生觀看鐵塊、鋁塊、銅塊的顏色,并進行鑒不.學生觀看液體,講明區(qū)分的方法:聞氣味,可區(qū)分出酒精和水;嘗味道可區(qū)分出水

42、和鹽水.設計意圖引導學生從物體的顏色、氣味、味道這些特性鑒不物質種類.2.物體質量和體積的關系觀看及考慮一:(1)老師展示實驗器材:包有白紙的體積相同的長方體鐵塊、鋁塊、銅塊.提出問題:如何區(qū)分哪塊是鐵塊、鋁塊和銅塊?學生將長方體金屬塊分不放在兩只手上.學生預設回答:對手壓力最大的是銅塊、其次是鐵塊、對手壓力最小的是鋁塊.設計意圖促使學生考慮其他區(qū)分鐵塊、鋁塊、銅塊的方法:體積相同的不同物質的質量不同.(2)實驗一:演示驗證:將金屬塊分不放在調節(jié)好天平的左右兩盤,比較質量.質量/g體積/cm3銅塊10鐵塊10鋁塊10師:能得出什么結論?生:體積相同的不同物體的質量不同.觀看及考慮二:老師展示實

43、驗器材:裝在瓶中的水、酒精、鹽水.師:用天平如何區(qū)分不同的液體?生:倒出體積相同的液體,稱出質量;稱出質量相同的液體,體積大小不同.設計意圖進一步引導學生用物體的質量與體積的比值能夠鑒不不同物質.(3)實驗二:演示驗證:在兩個相同的燒杯里分不倒入水和酒精(或水和鹽水),放在調節(jié)好天平的左右兩盤,調節(jié)質量和體積,當水和酒精質量相同時比較體積,當體積相同時比較質量.師:能得出什么結論?生:質量相同的不同物質,體積不等;體積相同的不同物質,質量不等.過渡語關于同種物質來講,質量與體積又有如何樣的關系呢?二、探究物質的質量與體積的關系思路一1.提出探究問題物質的質量與體積存在如何樣的關系?2.實驗方案

44、幾個不同體積的鐵塊和幾個不同體積的鋁塊,用天平分不測量它們的質量,用刻度尺分不測量與體積相關的長度,計算它們的體積;一部分小組測量鐵塊,一部分小組測量鋁塊.數(shù)據(jù)記錄在表格中.3.學生分組實驗實驗器材:天平、砝碼、體積不同的鐵塊和鋁塊.實驗步驟:(1)調節(jié)天平平衡;(2)用天平分不稱量不同體積的鐵塊(鋁塊)的質量,并記入表格;(3)用刻度尺測量鐵塊(鋁塊)的棱長,計算鐵塊(鋁塊)的體積,并記入表格.學生:分組實驗,選擇實驗器材,實驗測量、記錄數(shù)據(jù).實驗過程中教師重點指導:a.天平、刻度尺使用規(guī)范;b.學生的分工協(xié)作是否合理.設計意圖培養(yǎng)學生設計實驗、規(guī)范操作、表格設計及正確讀取數(shù)據(jù)的能力.4.數(shù)

45、據(jù)分析與歸納結論(1)分析各組實驗數(shù)據(jù)表格,請學生觀看并講明數(shù)據(jù)反映的規(guī)律.質量/g體積/cm3鐵塊1鐵塊2鐵塊3鐵塊4鐵塊5鋁塊1鋁塊2鋁塊3鋁塊4鋁塊5(2)用圖像描述質量和體積的關系橫坐標表示體積數(shù)值,縱坐標表示它的質量數(shù)值.引導:你明白坐標系中一個點所表示的意義嗎?把你所測量的各鐵塊或鋁塊的體積、質量數(shù)據(jù)在坐標系中表示出來.體積為0時,質量也為0,能夠在坐標系中再加上一個m=0,V=0的點.把各點連成平滑的一條線.(3)能得出什么結論?師:圖像是一種直觀、有效的數(shù)據(jù)分析方法.作出的圖像反映了質量隨體積有如何樣的變化關系?在數(shù)學中,這表示什么函數(shù)關系?計算質量與體積的比值.生:質量隨體積

46、增大而增大.過原點的直線是正比例函數(shù).鐵塊的質量跟體積成正比.鋁塊的質量跟體積也成正比.結論1:同種物質的質量和體積成正比,即比值是一定的.(4)還能得出什么結論?比較不同物質的質量和體積的關系:比較鐵和鋁的圖像;比較鐵和鋁質量跟體積比值.結論2:物質不同,它們的質量與體積的比值也不同,物理學中把質量與體積的比值叫做這種物質的密度.設計意圖培養(yǎng)學生分析實驗數(shù)據(jù),用表格和圖像的方法研究分析數(shù)據(jù)并得出實驗結論的能力.知識拓展關于不同物質,密度一般是不同的.(1)當物體的體積相等時,質量大的物體密度大,質量小的物體密度小.(2)當物體的質量相等時,體積小的物體密度大,體積大的物體密度小.(3)通常情

47、況下,質量和體積的比值大的物體的密度大,質量和體積的比值小的物體的密度小,密度確實是反映單位體積的不同物質質量的大小的.思路二師:(課件出示)1.實驗桌上有若干體積不同的鋁塊(木塊),若干與鋁塊(木塊)體積相同的銅塊、鐵塊,分不用手掂量一下,比較它們質量的大小.考慮:你認為物體質量的大小可能與哪些因素有關?有什么關系?給出體積相同的鋁塊、銅塊、鐵塊,并測出質量,將測量結果填在表格內(nèi).質量m(g)體積V(cm3)比值mV鋁塊銅塊鐵塊結論1:體積相同的不同物質,質量不同,且m與V的比值不同.(投影顯示)2.以上我們得到的是不同物質質量與體積的關系,下面同學們還想探究什么問題?探究實驗:同種物質質量

48、與體積的關系.不同組選用不同的物質來做實驗,幸免實驗出現(xiàn)偶然性.猜想:同一種物質,它的質量和體積有什么關系?設計實驗驗證:(1)讓學生依照教師所給的實驗器材自行設計實驗.(小組討論)(2)由某組學生講解本組所設計的方案.(3)所有小組依照實驗方案進行實驗,并自行設計表格.質量m(g)體積V(cm3)比值mV鋁(鐵)塊1鋁(鐵)塊2(4)在圖中將質量與體積的關系通過描點畫出來.鋁塊體積增大2倍,質量也增大2倍;鋁塊的質量和體積的比值是一定的,鐵塊體積增大2倍,鐵塊的質量也增大2倍,鐵塊的質量和體積的比值是一定的.結論2:同種物質,體積越大,質量越大,質量與體積成正比,且m與V的比值不變.(投影顯

49、示)推論:(1)不同物質,m與V的比值不同.(2)同種物質,m與V的比值不變.結論:我們還能夠通過m與V的比值來鑒不物質.m與V的比值,物理學引用密度那個物理量來表示物質的這種特性.過渡語引導學生明白密度的公式與速度公式的相似,從而讓學生用類比法,從速度公式、定義得到密度的公式、定義.三、密度1.定義:某種物質組成物體的質量與它的體積之比叫做這種物質的密度.2.符號:3.公式:=mV4.單位:(1)國際單位:千克每立方米(kg/m3,kgm-3);(2)常用單位:克每立方厘米(g/cm3,gcm-3);(3)單位換算:1 g/cm3=103 kg/m3;1 g/cm3=1103 kg1106

50、m3=103 kg/m3.過渡語下面請同學看課本114115頁一些物質的密度,對比密度表找出其中的規(guī)律.四、密度表1.一般來講:固液氣.2.一些物質密度相同:例如冰和蠟;酒精和煤油.3.同種物質物態(tài)不同密度可能不同:如冰和水.4.固體和液體密度用國際單位都表示為103的形式.例如水=1.0103 kg/m3,氣體密度用國際單位不用103;例如空氣=1.29 kg/m3.5.物質的密度與物質的種類、狀態(tài)、溫度、壓強有關.設計意圖培養(yǎng)學生會查表,并由密度表找到一些規(guī)律性的知識.講解課本例題,規(guī)范解題步驟.探究:同種物質的質量與體積的關系概念:單位體積某種物質的質量公式:密度=質量體積,即=mV單位

51、:kg/m3,g/cm3單位換算:1 g/cm3=1103kg/m3應用:(1)鑒不物質;(2)求質量;(3)求體積1.一松木塊的密度是0.4103 kg/m3,讀作,把它鋸掉34,剩下的松木塊密度為.解析:松木塊的密度是0.4103 kg/m3,讀作0.4103千克每立方米,把它鋸掉34,剩下松木塊的質量和體積都變?yōu)樵瓉淼?4,然而它的質量與體積的比值卻沒變,因此密度也沒變.【答案】0.4103千克每立方米0.4103 kg/m32.下列關于密度的幾種講法中,不正確的是()A.固體的密度總是大于液體的密度B.液體的密度總是大于氣體的密度C.密度是物質的一種特性,不同物質的密度一般不同D.水在

52、不同的狀態(tài)下其密度不一樣解析:大多數(shù)固體的密度大于液體的密度,但也有例外,比如銅、鐵、鋁、鉛等金屬密度都小于水銀密度,故選項A錯誤;固體和液體的密度大約是氣體密度的一千倍,因此液體的密度總大于氣體的密度,故選項B正確;密度決定于物質的種類,不同物質密度一般不同,故選項C正確;同種物質物態(tài)不同,密度不同,水在液態(tài)和固態(tài)時密度不同,故選項D正確.故選A.3.依照密度公式=mV可知()A.同一種物質,密度跟質量成正比B.同一種物質,密度跟體積成反比C.不同種物質,質量跟密度成正比D.同種物質,密度跟質量和體積無關解析:密度是物質的一種特性,它的定義式是=mV,同種物質(同種狀態(tài))的密度不隨質量、體積

53、的改變而改變,故A,B錯,D正確;不同種物質,當體積相同時,質量跟密度成正比,故C錯.故選D.4.一個能裝1 kg水的瓶子,能裝多少千克的煤油?(水=1.0103 kg/m3,煤油=0.8103 kg/m3)解:依照=mV可得,瓶子的容積V=V水=m水水=1kg1.0103 kg/m3=110-3 m3;瓶子最多裝煤油的質量m煤油=煤油V=0.8103 kg/m3110-3 m3=0.8 kg.1.探究不同物質的質量與體積的關系實驗結論:m一定時,V不相等;V一定時,m不相等.2.探究同種物質質量與體積的關系實驗結論:同種物質,質量與體積成正比.3.密度的定義:單位體積某種物質的質量.密度的公

54、式:=mV.密度的單位:kg/m3g/cm3.單位換算:1 g/cm3=1103 kg/m3.4.運用密度知識解決簡單實際問題.一、教材作業(yè)【必做題】教材第116頁動手動腦學物理的1,3,4,5題.【選做題】教材第116頁動手動腦學物理的2題.二、課后作業(yè)【基礎鞏固】1.將一塊質量分布均勻的磚分割成體積大小不同的兩部分,則()A.體積大的密度一定大B.體積小的密度一定大C.兩者的密度一定相等D.兩者的密度一定不相等2.一個鉛球使用了多年,沒有發(fā)生改變的是()A.質量B.體積C.密度D.三者都沒改變3.一定量的冰熔化成水,在此過程中,下列講法正確的是()A.密度不變,體積變大B.密度變小,體積增

55、大C.密度變大,體積變小D.密度不變,體積變小4.兩個由同種材料制成的實心球,A球的質量是20 g,B球質量是100 g,則兩球的體積比VAVB=,密度比AB=.【能力提升】5.如圖所示,表示A,B,C三種物質的質量跟體積的關系,由圖可知()A.ABC,且A水B.ABC,且ABA,且ABA,且A水6.用不同材料制成的體積相同的兩種實心球a和b.假如天平的左盤放上2個a球,右盤放上3個b球,天平正好平衡.那么,a球與b球的密度之比及質量之比,下列推斷正確的是()A.ab=32B.ab=23C.mamb=11D.mamb=237.一個銅球質量為890 g,體積為150 cm3.(1)那個銅球是空心

56、的依舊實心的?(2)若是空心的,空心部分的體積為多少cm3?(3)在空心部分注滿水后該球的總質量為多少g?(銅的密度為8.9103 kg/m3)【拓展探究】8.為了研究物質的某種特性,某同學分不用甲、乙兩種不同的液體做實驗.實驗時,他用量筒和天平分不測出甲和乙液體在不同體積時的質量.下表記錄的是實驗測得的數(shù)據(jù).物質實驗序號體積(立方厘米)質量(克)甲110182203633054乙41085201663024(1)分析上表中實驗序號1與2(2與3,1與3)或4與5(5與6,4與6)的體積及質量變化的倍數(shù)關系,可歸納得出的初步結論是.(2)分析上表中的實驗序號可歸納得出的初步結論是相同體積的甲、

57、乙兩種液體,它們的質量是不相同的.(3)請進一步綜合分析、比較表中的數(shù)據(jù),可歸納得出的初步結論是:分析、比較實驗序號1,2,3或4,5,6,能夠得出.分析、比較實驗序號1,2,3和4,5,6,能夠得出.【答案與解析】1.C解析:一塊磚分成體積大小不同的兩塊,它的體積改變的同時,它的質量也相應改變,但質量與體積的比值,也確實是密度可不能改變.因為不管分割情況如何,它是磚的這種特性沒變.故A,B,D錯.2.C解析:一個使用了多年的鉛球,因表面磨損,形狀、體積變化,質量減少;但因密度是物質的一種特性,與質量和體積無關,因此鉛球的密度不變.故選C.3.C解析:一定量的冰熔化成水,質量沒有變,水的密度大

58、于冰的密度,因此密度變大,依照V=m可知,體積變小.故選C.4.1511解析:(1)密度與物體的質量和體積無關,用同種材料制成的兩個實心球的密度之比為11.(2)由=mV,可得V=m,兩個球的體積之比VAVB=mAAmBB=mAmBBA=1511=15.5.C解析:方法1:在圖像上畫一條與縱軸平行的直線,與三條圖像分不交于A,B,C三點,如圖所示.由圖可見,三處體積相等,均為V0;質量不相等,mAmBmC;依照密度計算公式=mV,可得ABVBVC;依照密度計算公式=mV,可得ABC,其中B=水=1 g/cm3.6.A解析:3個b球和2個a球的質量相等,則2ma=3mb;即mamb=32,由=m

59、V,a球和b球的體積相等,得a球和b球的密度之比ab=32.7.解:(1)依照=mV可得:890 g銅的體積V銅=m銅=890g8.9g/cm3=100 cm3,因為V銅1.1103 kg/m3,不符合要求,需要加水.(2)設要加水的質量為m,因為水的密度是1 g/cm3,因此要加水的體積是m1g/cm3,由題意可得900g+m600cm3+m1g/cm3=1.1 g/cm3,解得m=2400 g.8.解:(1)=mV=5.01g5cm3=1.002 g/cm3=1.002103 kg/m3.(2)x=mV(x:含沙量;m:泥沙質量;V:河水體積).(3)含沙量隨泥沙水密度的增大而增大.從表中

60、的數(shù)據(jù)可知:V泥沙=V泥沙水-V水,V泥沙=V泥沙1+V泥沙2+V泥沙3+V泥沙44=25 cm3(求V泥沙的平均值是為了減小計算誤差),解得泥沙=m泥沙V泥沙=50g25cm3=2 g/cm3.本節(jié)是在學習了密度概念及其測量的基礎上,進一步學習如何利用密度知識解決實際問題.本節(jié)內(nèi)容是對密度知識的拓展,一方面通過本節(jié)教學能夠使學生體會到密度知識在社會生活中的重要價值,另一方面還能夠提高學生應用所學知識解決實際問題的能力.本節(jié)教學可按“總分總”的框架進行設計:先組織學習閱讀教材第一段,通過討論分析來了解密度知識在社會生產(chǎn)、生活中的應用;再研究密度與溫度的關系,利用情境問題來具體研究密度在物質鑒不