教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)單元教材分析

教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)單元教材分析1小小工程師“小小工程師”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容指向建造工程，屬于土木建筑工程中的一部分。本單元從貼近學(xué)生生活的房屋建造工程入手，幫助學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)工程，了解設(shè)計(jì)是工程的核心，體驗(yàn)工程師的設(shè)計(jì)工作。本單元共7課，大致分為2個(gè)部分。第1～2課，“了解我們的住房”和“認(rèn)識(shí)工程”是對(duì)現(xiàn)有工程的了解，分別選擇了學(xué)生最為熟悉的住房和代表我國(guó)橋梁建設(shè)極高水平的港珠澳大橋作為素材，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)工程的了解。通過(guò)這兩課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“工程是什么”“工程有什么特點(diǎn)”“工程建設(shè)與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系是怎樣的”等問(wèn)題形成初步的認(rèn)知。第3～7課，學(xué)生將親歷工程實(shí)踐。其中，“建造塔臺(tái)”以招投標(biāo)的形式明確工程項(xiàng)目要求，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中感受工程設(shè)計(jì)要考慮的各項(xiàng)因素和其相互之間的聯(lián)系，體會(huì)工程的多系統(tǒng)與復(fù)雜的特性，加深對(duì)工程的理解。在“設(shè)計(jì)塔臺(tái)模型”“制作塔臺(tái)模型”“測(cè)試塔臺(tái)模型”與“評(píng)估改進(jìn)塔臺(tái)模型”四節(jié)課中，學(xué)生將像工程師一樣，對(duì)塔臺(tái)模型進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、評(píng)估和改進(jìn)，經(jīng)歷一個(gè)“工程”建造的系統(tǒng)過(guò)程。學(xué)情分析本單元指向兩個(gè)主要概念，分別是“技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造”和“工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)”。為了建構(gòu)以上概念，學(xué)生需要在真實(shí)情境下經(jīng)歷完整的工程實(shí)施過(guò)程。經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解工程后，會(huì)對(duì)本單元后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生極大的興趣，迫不及待地想要開(kāi)始動(dòng)手制作。但在親歷過(guò)程中，學(xué)生又會(huì)遇到許多困難與挑戰(zhàn)，需要團(tuán)隊(duì)配合、互助，集思廣益。因此，教師在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)要注重團(tuán)體協(xié)作、溝通等方面的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納他人的想法，同時(shí)清晰地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。教學(xué)策略1．引導(dǎo)學(xué)生在作品設(shè)計(jì)中感受和理解工程。本單元的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此我們必須給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間去設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)。但學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)不清晰而無(wú)法高效地完成課堂任務(wù)，因此教師需要在活動(dòng)開(kāi)始前出示詳細(xì)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效地引導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生在“做工程”的實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并理解設(shè)計(jì)工程的反復(fù)性和復(fù)雜性，感受“做工程”的成功和樂(lè)趣。2．指導(dǎo)學(xué)生在作品改進(jìn)中發(fā)展和提升認(rèn)知。在初步完成作品后，評(píng)價(jià)和改進(jìn)不僅要針對(duì)眼前的作品，更要深入到提升學(xué)生的認(rèn)知水平，反思哪些設(shè)計(jì)在實(shí)踐中是可行的、哪些設(shè)計(jì)是需要修改的、哪些設(shè)計(jì)更有價(jià)值以及再設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從何入手等。這一連串的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知不斷形成沖擊，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展認(rèn)知、提升能力。2生物的多樣性本單元以研究生物的多樣性為載體，幫助學(xué)生建立生物多樣性、生物的遺傳變異及生物進(jìn)化等科學(xué)概念，提升科學(xué)探究的能力，樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。本單元共7課，大致分為4個(gè)部分。第1~2課“校園生物大搜索”和“制作校園生物分布圖”，在調(diào)查、交流、匯總校園內(nèi)生物的過(guò)程中學(xué)習(xí)研究區(qū)域內(nèi)生物多樣性的方法（二歧分類(lèi)法、制作生物分布圖），體會(huì)生物種類(lèi)的多種多樣，認(rèn)識(shí)到生物生存需要一定的環(huán)境。第3~5課“形形色色的植物”“多種多樣的動(dòng)物”與“相貌各異的我們”，通過(guò)比較植物、動(dòng)物、人類(lèi)的后代和親代的異同，了解生物的遺傳變異現(xiàn)象，理解同一種生物也存在個(gè)體間的差異，體會(huì)生物世界的多種多樣。第6課“古代生物的多樣性教材分析，通過(guò)觀察研究化石，認(rèn)識(shí)古代生物，了解古代生物的多種多樣，建立古代生物與現(xiàn)代生物之間的聯(lián)系，體會(huì)生物的進(jìn)化現(xiàn)象。第7課“保護(hù)生物多樣性”，通過(guò)了解生物與人類(lèi)的關(guān)系，理解生物多樣性的價(jià)值，樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)5年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到了生命世界的豐富多彩。對(duì)于生物的多樣性，學(xué)生也有了自己的認(rèn)識(shí)，但他們此時(shí)的認(rèn)識(shí)還是模糊的、零散的。因此，本單元主要幫助學(xué)生建立“生物是多種多樣的”的認(rèn)識(shí)，形成生物多樣性的觀念。生物多樣性是一個(gè)內(nèi)涵豐富而復(fù)雜的概念，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生而言，要從廣袤的自然角度開(kāi)展學(xué)習(xí)是抽象的、難以理解的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要以小見(jiàn)大，從學(xué)生熟悉的植物、動(dòng)物著手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，感悟自然界生物的多樣性。教學(xué)策略1.了解學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)階。在上課前，學(xué)生已經(jīng)具有了對(duì)生物多樣性、遺傳多樣性的模糊認(rèn)識(shí)，我們可以采用畫(huà)圖、調(diào)查測(cè)試、訪談等方法了解學(xué)生的前概念。在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有效教學(xué)，不斷修正和完善學(xué)生的原有認(rèn)知，不斷構(gòu)建科學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)由前概念到科學(xué)概念的自然過(guò)渡與銜接。2.了解學(xué)生的觀察特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。六年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)觀察不深入、不細(xì)致的問(wèn)題，因此，在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一些啟發(fā)性的情景，指定觀察的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有目的地觀察。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把零碎的信息放在整體中去感受，通過(guò)不同的感官?gòu)牟煌慕嵌扔^察同一事物，從而逐漸提高觀察能力。3宇宙本單元是建立在學(xué)生對(duì)地球、太陽(yáng)、月球等天體的一定認(rèn)知基礎(chǔ)上的再次拓展，通過(guò)對(duì)太陽(yáng)系、星座和宇宙的逐步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的、有一定系統(tǒng)的宇宙認(rèn)識(shí)觀。本單元共7課，大致分為3個(gè)部分。第1~3課“太陽(yáng)系大家”“八顆行星”與“日食”，從學(xué)生最熟悉的太陽(yáng)系入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)系的基本結(jié)構(gòu)，掌握收集資料、處理數(shù)據(jù)、建立模型、做模擬實(shí)驗(yàn)等研究宇宙的方法，并在探究太陽(yáng)系的過(guò)程中初步建構(gòu)宇宙空間的概念。第4~5課“認(rèn)識(shí)星座”和“夏季星空”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀星、認(rèn)星。通過(guò)學(xué)習(xí)星座圖、制作星座模型、借助模型推理，從而理解星座實(shí)際上是遠(yuǎn)近不同、彼此沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中形成的視覺(jué)圖像。通過(guò)觀察夏季星空，掌握利用典型星座辨認(rèn)方向、利用活動(dòng)觀星盤(pán)觀察星座的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)天文的興趣。第6~7課“浩瀚的宇宙”和“探索宇宙”，通過(guò)“側(cè)視圖”“結(jié)構(gòu)圖”與建立模型的方法認(rèn)識(shí)銀河系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更加浩瀚的宇宙。通過(guò)了解人類(lèi)探索宇宙的歷史和我國(guó)在宇宙探索方面所取得的成就，進(jìn)一步深化對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析神秘浩瀚的宇宙是學(xué)生的興趣點(diǎn)。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生已經(jīng)知道了許多有關(guān)地球、太陽(yáng)、月球和其他星球的知識(shí)，有的甚至可以講出黑洞、超新星爆炸、類(lèi)星體等科學(xué)詞匯。但學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)信息的篩選和理解能力有限，缺乏對(duì)信息的加工整合，對(duì)部分信息的理解僅僅停留在表面，一知半解。因此，本單元的教學(xué)不能忽略學(xué)生的前概念，需要通過(guò)談話、問(wèn)卷、畫(huà)圖等形式了解學(xué)生的前概念，然后展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)策略1.重視建模并結(jié)合想象推理。建模和推理是認(rèn)識(shí)宇宙的重要方法，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念意識(shí)的發(fā)展有著獨(dú)特的作用。在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是觀察者置身于實(shí)驗(yàn)之中，也就是說(shuō)觀察者除了觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之外，同時(shí)也是模擬實(shí)驗(yàn)中的元素之一，如模擬月球擋住太陽(yáng)產(chǎn)生日食的實(shí)驗(yàn)就屬于這種情況。另一種是觀察者置身于實(shí)驗(yàn)之外，如“八顆行星”一課中建立行星位置關(guān)系模型的實(shí)驗(yàn)。上述兩種情況需要學(xué)生有位置感，明確自己是站在哪個(gè)角度進(jìn)行觀察的。2.強(qiáng)調(diào)查閱資料并結(jié)合持續(xù)觀測(cè)。查閱資料與持續(xù)觀測(cè)相結(jié)合是學(xué)習(xí)宇宙知識(shí)的重要方法，閱讀收集到的大量信息可以幫助學(xué)生建構(gòu)宇宙體系或結(jié)構(gòu)模型，持續(xù)而有效的觀測(cè)能夠幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)。本單元課程在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可借助各種現(xiàn)代技術(shù)手段幫助學(xué)生理解，如果條件允許，還可以將科學(xué)課與信息課結(jié)合起來(lái)，在信息技術(shù)室展開(kāi)科學(xué)宇宙單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地建構(gòu)宇宙空間概念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。4物質(zhì)的變化本單元從學(xué)生身邊的物質(zhì)變化現(xiàn)象開(kāi)始研究，觀察物質(zhì)變化及其伴隨的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)特征。學(xué)生的探索視野將從身邊熟悉的物質(zhì)變化逐漸擴(kuò)展到地球家園與生命體中的化學(xué)變化。本單元共7課，大致分為3個(gè)部分。第1課“廚房里的物質(zhì)與變化”，是本單元的起始課，從熟悉的場(chǎng)景入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化叫作化學(xué)變化”，感受“化學(xué)就在我們身邊”，從而使學(xué)生對(duì)研究化學(xué)變化產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。第2~4課“產(chǎn)生氣體的變化”“發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)”與“變化中伴隨的現(xiàn)象”，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)特征。從現(xiàn)象最明顯、最容易被觀察到的“氣體”入手，再延伸至其他現(xiàn)象，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去辨析伴有發(fā)光、發(fā)熱、顏色變化、生成沉淀和產(chǎn)生氣體等現(xiàn)象的變化是物理變化還是化學(xué)變化。第5~7課“地球家園的化學(xué)變化”“生命體中的化學(xué)變化”與“美麗的化學(xué)變化”，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)的影響，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化與人類(lèi)的生存、生活緊密聯(lián)系，切實(shí)感受到化學(xué)的“神奇”與“美麗”。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)化學(xué)的印象可能是“專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室”“穿防護(hù)服的科學(xué)家”“遠(yuǎn)離生活”等，同時(shí)，他們頭腦里的物質(zhì)變化，特別是化學(xué)變化，往往是劇烈而壯觀的反應(yīng)現(xiàn)象，這使得他們對(duì)化學(xué)變化既好奇又恐懼。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要化解學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的恐懼感，幫助學(xué)生建立正確的“化學(xué)觀”，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化是可觀察、可研究，甚至是“美麗”的。教學(xué)策略1.養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、細(xì)心觀察、及時(shí)記錄等習(xí)慣，建立正確的變化觀。物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，而物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)，往往伴隨著一些現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)象的觀察和對(duì)新物質(zhì)的辨別是確定變化的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要重視實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、細(xì)心觀察并及時(shí)記錄