如何提高教師自身素質(zhì)

1、如何提高教師自身素質(zhì)一、加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)1、道德素質(zhì)，思想素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。1）全面提高教師的思想素質(zhì)。因?yàn)樗枷肴缍妫苤敢斑M(jìn)的方向；思想如帆，它會(huì)滋生前進(jìn)的動(dòng)力。所以對(duì)于每個(gè)人，思想總是約束和支配著他的行為，決定其性格是否豁達(dá)、志向是否高遠(yuǎn)、行動(dòng)是否果敢、意志是否堅(jiān)定，甚至決定其人生是否充實(shí)而精彩。2）全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要引導(dǎo)教師努力學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)，熟練掌握本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教育規(guī)律；要通過多種形式的教育教學(xué)競賽活動(dòng)和各種考核評(píng)比工作，不斷提高教育教學(xué)水平；要鼓勵(lì)教師在堅(jiān)持教學(xué)“五認(rèn)真”(認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改、輔導(dǎo)、考核)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論研究，掌握現(xiàn)代化教育手段和方法

2、，提高科研水平和攻關(guān)能力。3）全面提高教師的道德素質(zhì)。在教師考核中要加大師德考核比重，堅(jiān)決糾正個(gè)別教師違反師德規(guī)范的現(xiàn)象。在教師崗位培訓(xùn)中加強(qiáng)教師職業(yè)道德方面的內(nèi)容，引導(dǎo)教師在新形勢(shì)下樹立體現(xiàn)時(shí)代要求的全面教育教學(xué)質(zhì)量觀和愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀。2、樹立德高教師典范。教師這個(gè)職業(yè)是非常之特殊的，它不僅僅是個(gè)職業(yè)，更重要的是他是個(gè)事業(yè)。要求從事這個(gè)職業(yè)的人要具備很高的道德品質(zhì)，否則就不配擁有教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。偉大的文學(xué)家韓愈給教師的職業(yè)特點(diǎn)給出了很經(jīng)典的定位：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。這就是說，教師這個(gè)工作有三方面的任務(wù)，傳授做人的道理，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，把這個(gè)擺到了第一位。說明他是最重

3、要的。古人講究修身、齊家、治國、平天下。修身，提高個(gè)人修養(yǎng)，做一個(gè)品德高尚的人是擺到了第一位的?，F(xiàn)代教育講究德智體全面發(fā)展。智育不好是次品，身體不好是廢品，但德育不好就是危險(xiǎn)品了，也把德育擺在了第一位。那么，作為教育培養(yǎng)祖國下一代，有著人類靈魂工程師這樣一個(gè)光榮稱號(hào)的人民教師。就更應(yīng)該努力提高自己的道德素養(yǎng)，做一個(gè)品德高尚的人。從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立一個(gè)光輝的典范。所謂學(xué)高為師，德高為范。3、加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)和師德培養(yǎng)。一個(gè)合格的教師除應(yīng)具備嫻熟的教育教學(xué)藝術(shù)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)外，還必須具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，這就要求我們應(yīng)十分重視教師職業(yè)道德品質(zhì)素質(zhì)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，而這種培養(yǎng)與

4、培訓(xùn)應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)化教育，既包括職前教育也包括職后教育。青年教師的師德素養(yǎng)水平和精神風(fēng)貌決定著今后學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到學(xué)校教育事業(yè)未來的發(fā)展。要把提高青年教師的師德水平放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位來抓，要針對(duì)青年教師的特點(diǎn)，開展形式多樣的師德教育活動(dòng)。4、建立健全師德建設(shè)考核、評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)制度。建立教師師德考核檔案，對(duì)遵守和執(zhí)行教師職業(yè)道德突出的人和事隨時(shí)了解和記錄，并通過多種形式進(jìn)行宣傳、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)違背師德的行為給予批評(píng)，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重、屢教不改、造成惡劣影響的，調(diào)離教師崗位。教師的師德考評(píng)結(jié)果作為教師應(yīng)聘、提薪、晉級(jí)以及評(píng)選各類先進(jìn)的首要條件。二、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)我們正在進(jìn)入信

5、息和智能的時(shí)代，在這樣的時(shí)代里，社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步十分迅速，教育教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，教師作為人類文明的傳承者和新社會(huì)生產(chǎn)力的哺育者，正面臨著時(shí)代發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)是多方面的，但首要的就是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)！教師優(yōu)化和更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)迫在眉睫！1沖破封閉性，開闊知識(shí)視野?！皞鹘y(tǒng)型”的教師往往把自己局限在書本、課堂、學(xué)校狹小的天地里，埋頭于教材和教學(xué)參考書的消化，忙于傳授舊有的知識(shí)體系，難以走出校門到社會(huì)的大課堂去。這就在很大程度上使自己的專業(yè)知識(shí)缺少新意，教學(xué)往往脫離時(shí)代，脫離生活，顯得十分狹隘、貧乏和陳舊。只有沖破自我封閉的桎梏，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的要求，才有

6、利于專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化與更新。一方面，通過自學(xué)，努力吸收本門學(xué)科的最新研究成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)與自己教學(xué)專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)的了解，借他山之石攻玉。不斷地將新學(xué)科知識(shí)融入專業(yè)知識(shí)體系之中，在牢固的基礎(chǔ)知識(shí)之上，向“博、大、精、深”邁進(jìn)。以使本人的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)博采眾長，自成一體，獨(dú)具特色。真正成為專博相濟(jì)、一專多通、一專多能、主精輔熟的“通才”。另一方面，必須發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，開展橫向聯(lián)系，活躍學(xué)術(shù)交流，以此來彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的不足，增添專業(yè)知識(shí)的新鮮血液。同行之間要形成相互切磋、彼此促進(jìn)、友好競爭的良好風(fēng)尚，教師甚至要大膽地跨出校門，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)知識(shí)的視野。2堅(jiān)持有目標(biāo)的專業(yè)

7、知識(shí)的積累。專業(yè)知識(shí)的積累是一個(gè)漫長的過程。只有達(dá)到一定數(shù)量，才能發(fā)揮它的作用。無論擔(dān)任何種課程的教師，都應(yīng)該是持之以恒、日積月累。只有做有心人，對(duì)準(zhǔn)方向，有目標(biāo)地積累，才是最有效的。有了目標(biāo)，才談得上有計(jì)劃、有安排，才會(huì)明確“積”什么，“累”什么，才可能在判斷知識(shí)的相對(duì)價(jià)值的基礎(chǔ)上，選擇那些更有用的知識(shí)來擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)。有目標(biāo)的積累，還必須注意從自己的實(shí)際出發(fā)，分階段、有重點(diǎn)、有步驟地進(jìn)行，既不可好高騖遠(yuǎn)，又不居于一隅。同時(shí)，還應(yīng)講究積累的藝術(shù)，科學(xué)的儲(chǔ)存方法。只有圍繞專業(yè)知識(shí)有目標(biāo)地、科學(xué)地、有效地積累，才能夠建造好專業(yè)知識(shí)的大廈，優(yōu)化與更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。3強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的整體效應(yīng)

8、。教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分解為專業(yè)主體知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)前沿知識(shí)三個(gè)要素，盡管它們各有不同的內(nèi)涵和特色，但是，它們卻是一個(gè)相互依存的整體。教師在教育教學(xué)過程中，都應(yīng)當(dāng)力求做到專業(yè)知識(shí)間的融會(huì)貫通，不要把自己的專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)的某一部分凝固化，而要使它們相互作用、相輔相成。同時(shí)，要努力從整體結(jié)構(gòu)上，去把握專業(yè)知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，使自己的專業(yè)知識(shí)熔于一爐，這樣就能夠充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的整體效應(yīng)。4掌握新的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代知識(shí)的發(fā)展呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)：知識(shí)總量急劇增加、知識(shí)代謝速度加快、知識(shí)的載體越來越多。教師必須改變舊的學(xué)習(xí)觀念，采取新的學(xué)習(xí)方法。1）拓寬獲取知識(shí)的渠道：通過書本獲取知識(shí)是第一渠道

9、；廣泛的社會(huì)活動(dòng)、普及的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、等等則是獲取知識(shí)的第二渠道，教師優(yōu)化和更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)必須要將這兩個(gè)渠道有機(jī)的結(jié)合起來。2）要學(xué)會(huì)從不同的知識(shí)載體和不同的知識(shí)形態(tài)中獲取知識(shí)：互聯(lián)網(wǎng)、系統(tǒng)的圖書、快捷的報(bào)刊以及各種影像資料等等，都是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與更新的內(nèi)容的來源。3）善于從社會(huì)各種職能單位所藏的知識(shí)資源中獲取知識(shí)：圖書館所藏的知識(shí)系統(tǒng)、全面；博物館、檔案館的歷史性、實(shí)物性知識(shí)多；科研機(jī)構(gòu)的知識(shí)資源新、專業(yè)性強(qiáng)，教師可以根據(jù)自身教育教學(xué)的需要獲取所需知識(shí)。4）善于對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行加工處理：教師要善于將眾多的資料進(jìn)行分類編排，經(jīng)過分析、比較、綜合、判斷，使“原料”變成成品，這樣才能

10、使收集的知識(shí)增值。例如有的教師善于用資料卡，將自己搜集的知識(shí)進(jìn)行搜索，便于查找和使用，取得了很好的效果。5提高科研能力。提高教師的科研能力對(duì)優(yōu)化和更新教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有雙重意義?？蒲斜旧硎且环N從無到有、從未知到已知的過程，甚至過程本身就已經(jīng)在豐富和發(fā)展著教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在科研過程中，教師某些知識(shí)水平會(huì)與科研目標(biāo)產(chǎn)生矛盾，這種矛盾又能激發(fā)教師的求知欲望，激勵(lì)教師向更深、更廣、更新的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)。目前，教師的科研重心主要放在學(xué)科專業(yè)上，而忽視對(duì)教育科學(xué)的研究，而許多教育科研專家又未曾親身實(shí)踐過教育科學(xué)工作。這種局面若不改變，會(huì)直接影響教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化更新以及教育教學(xué)效果的優(yōu)化。增強(qiáng)

11、教師的創(chuàng)新能力教師的創(chuàng)新能力，是指教師在現(xiàn)代教育觀指導(dǎo)下，能進(jìn)行教育教學(xué)探索和科研實(shí)踐活動(dòng)，從而創(chuàng)造出符合教育規(guī)律且能產(chǎn)生積極效益的新理論、新方法的能力。1、具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)造性思維在傳統(tǒng)教育看來，“教”，就是教書本，教應(yīng)試技能；“學(xué)”，就是學(xué)書本、背書本。所以教師就為“應(yīng)試”而“灌”，學(xué)生就為“應(yīng)試”而“練”。而在現(xiàn)代教育觀看來，“教”不僅是教書本，更要教學(xué)生如何用腦，如何思考，如何學(xué)習(xí)；不僅要開發(fā)智商，提高智力水平，還要開發(fā)情商，培養(yǎng)良好的個(gè)性；學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅是書本知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如何與人交往，如何做人；學(xué)習(xí)的手段，不僅是用腦，而是要視、聽、觸多種感官參與；學(xué)習(xí)過程，也不是只在某個(gè)階段進(jìn)行，而是持續(xù)性、終身性的。所以教師就要為學(xué)生終身發(fā)展著想，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?？梢?，正是由于兩種教育觀的巨大差異，導(dǎo)致了不同的