北師大(新)版 二上 第一單元 2.秋游【優(yōu)質(zhì)教案】

1、班海數(shù)學(xué)精批一本可精細(xì)批改的教輔秋游教學(xué)內(nèi)容：秋游。(教材第4、5頁)教學(xué)目標(biāo)：1.通過選擇合適的信息解決簡單問題,學(xué)習(xí)連減計(jì)算的過程。2.能用自己的方法正確地進(jìn)行100以內(nèi)的連減計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn):掌握豎式計(jì)算的連減的方法。難點(diǎn):能正確進(jìn)行100以內(nèi)的連減計(jì)算。教具學(xué)具：課件。教學(xué)過程：師:秋天到了,天高云淡,正是出游的好時(shí)節(jié)。同學(xué)們喜歡秋游嗎?(喜歡)課件出示:教材第4頁情境圖。師:看!同學(xué)們出去秋游的情境圖,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生可能會(huì)說:這條船可以坐90人。有兩隊(duì),一隊(duì)有45人,一隊(duì)有25人。師

2、:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說得很準(zhǔn)確。你想到了什么數(shù)學(xué)問題呢?生1:一共有多少人?生2:船上能坐得下這兩隊(duì)人嗎?生3:兩隊(duì)都上船后,船上還有多少個(gè)空座位?給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題,提出自己想知道的問題,進(jìn)行梳理,并組織學(xué)生探究有價(jià)值的問題。如果沒有出現(xiàn)教材中探究的問題,教師可以作為參與者,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生探究。【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生生活中喜歡秋游的話題引入學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察,了解數(shù)學(xué)信息,為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題做準(zhǔn)備?！?.乘船問題。師:是啊,兩隊(duì)都上船后,船上還有多少個(gè)空座位呢?你們覺得該怎樣解決這個(gè)問題呢?生1:可以從90個(gè)座位中先減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù),

3、再減去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù),就是船上剩下的空座位數(shù)。生2:可以先求出兩隊(duì)一共有多少人,再從90個(gè)座位中減去兩隊(duì)的總?cè)藬?shù),就是船上剩下的空座位數(shù)。師:這兩種方法都可以,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己列式,算一算。學(xué)生嘗試自己解答,教師巡視,了解不同算法。師:哪位同學(xué)愿意匯報(bào)一下自己是怎樣算的?結(jié)果是多少?學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法:我是從90個(gè)座位中先減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù),再減去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù):90-45=45(個(gè)),45-25=20(個(gè)),所以船上還有20個(gè)空座位。我也是從90個(gè)座位中先減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù),再減去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù),但是我的算式是90-25=65(個(gè)),65-45=20(個(gè)),所以船上還有20個(gè)空座位。我是

4、先算出兩隊(duì)的總?cè)藬?shù),然后用90一次減去兩隊(duì)的總?cè)藬?shù),就是船上的空座位數(shù):45+25=70(人),90-70=20(個(gè)),所以船上也是還有20個(gè)空座位。師:剛才大家用不同的算法得出了船上還有20個(gè)空座位,這些算法都是正確的。現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下用豎式計(jì)算的過程。請(qǐng)不同算法的同學(xué)到黑板上板書。師:從90中減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù),再減去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù),可以寫成一個(gè)算式為90-45-25=20(個(gè))或90-25-45=20(個(gè)),這樣的算式叫連減算式,計(jì)算連減算式一般從左往右計(jì)算,豎式的寫法:90-4545-2520或90-2565-4520【設(shè)計(jì)意圖:不同算法的交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)算法的多樣化。豎式計(jì)算是大數(shù)計(jì)

5、算的基本方法,也是學(xué)生必須掌握的一種技能。】2.乘車問題。師:同學(xué)們之前的表現(xiàn)非常棒!解決了乘船時(shí)的問題。如今啊,同學(xué)們的秋游就要結(jié)束了,要乘車返回學(xué)校。課件出示:教材第4頁“乘車返回學(xué)?！鼻榫硤D。師:根據(jù)圖中給出的信息你能算出還有多少人沒上車嗎?自己試一試,然后在小組內(nèi)交流。學(xué)生嘗試解答后小組內(nèi)交流解法,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。組織交流,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算的寫法。【設(shè)計(jì)意圖:在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)連減的意義,及時(shí)鞏固連減算式的計(jì)算的方法。培養(yǎng)學(xué)生整理與歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)?！繋?通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?【設(shè)計(jì)意圖:課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課教學(xué)的收獲,有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的好習(xí)慣,體會(huì)收獲的成功和樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！拷虒W(xué)反思：1.在解決問題的過程中,算法多樣化是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的必然反映。提倡算法多樣化不是標(biāo)新立異、無中生有,而是還計(jì)算教學(xué)于本來面目。算法多樣化帶來的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)要求是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行分析比較,找出其中的規(guī)律,最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。2.對(duì)于多種算法,不應(yīng)急于做出選擇優(yōu)化,應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我選擇,實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,在交流中提高