2022年乘法的初步認(rèn)識教案教學(xué)反思講課稿

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 乘法的初步熟悉 新城四?。貉＞?教學(xué)內(nèi)容 : 人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書 數(shù)學(xué) 二年級上冊 第 4446頁的內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo) : 1、使同學(xué)經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義；2、知道乘法算式的讀法 ,熟悉乘號；3、能與同伴合作探究 ,寫出乘法算式；4、在自主學(xué)習(xí)、 合作溝通、 解決問題的過程中 ,初步體驗乘法在日常生活中的作用；教學(xué)重點(diǎn) : 初步明白乘法的含義 ,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式；教學(xué)難點(diǎn) : 懂得乘法的含義；教學(xué)方法：爭論法 引導(dǎo)法 學(xué)習(xí)方法：動手實踐 教具預(yù)備 : 課件 教學(xué)過程 : 一、導(dǎo)入新課 1、猜謎語：兄弟各五

2、個,總是在一起,有骨又有肉,長短各不一；2、同學(xué)說出謎底：手；二、探究新知 1、師：我們再來看看數(shù)學(xué)樂園里的這些同學(xué)都在做什么？原先他們在用小棒擺自己喜愛的 圖形,同學(xué)們擺的圖形多漂亮呀！2、提問：他們都擺出了什么外形？3、同學(xué)回答：傘、三角形、五角星等；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 4、師：他們擺的圖形各用了多少根小棒？能列出算式嗎？5、生： 3+3+3+3+3+3=18 10+10+10=30 4+4+4+4=16 6、師：你們會擺嗎 .你們會擺什么呀 . 同學(xué)積極回答； 師：你們會用小棒擺這么多的作品,那咱們也來做一個擺小棒的嬉戲好嗎 . 生：好 .師：請你

3、選一個自己最喜愛的圖案,老師幫你看著時間, 看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品； 同學(xué)操作； 師：誰情愿給大家介紹一下你的作品.7、 同學(xué)匯報；8、師：小伴侶們真了不得,用不起眼的小棒擺出了這么漂亮的作品；那么,請你觀看一下你 擺了幾個作品 .一個圖案用了幾根小棒 .你擺的作品一共用了多少根小棒呢 .你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決這個問題嗎 9、同學(xué)匯報,老師板書算式：6+6+6= 7+7+7+7=. 請你把算式寫在作業(yè)紙上；3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 10、師：小伴侶們通過擺小棒列出了那么多加法算式,觀看這些算式你發(fā)覺了什么.生：都是一樣的數(shù)；11、師：對,每個算式

4、中的加數(shù)都相同；假如老師給你足夠的小棒讓你連續(xù)擺,你準(zhǔn)備擺出. 學(xué)多少個？你仍能列出算式嗎. 生：能 假如你擺了 100 個作品,你仍能列出加法算式嗎生：能 . 那你想像一下你列的算式會怎么樣啊.生 1：算式很長；生 2：本子上都寫不下了；生 3：可能寫滿了黑板也寫不完算式；生 4：寫起來太麻煩了；12、師：是啊,看來這樣的算式寫起來仍真麻煩；象這樣加數(shù)相同的加法仍可以用另一種方 法乘法來表示,板出課題：乘法的初步熟悉；13、師：現(xiàn)在我們就來熟悉乘法,對,由于有6 個 3 相加, 3 就是加法算式中的相同加數(shù)3,6 就是算式中 3 的個數(shù)；寫的時候也可以先寫 書 ,讀作“ 乘” ；大家看,乘號

5、的樣子像什么3,再寫 6；中間這個符號我們把它叫做乘號 板. 生：像叉號 由于乘法是由加法得來的,乘法就表示幾個相同的數(shù)相加,所以數(shù)學(xué)家就把加號一歪,變成了乘號,人們始終在使用它；14、讀乘法算式 ,指明同學(xué)讀算式；師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎 . 生：能； 在你的作業(yè)紙上寫下幾個相同加數(shù)的連加算式,并請你把它們改成乘法； 同學(xué)練習(xí) 三、應(yīng)用新知,自主練習(xí),解決生活問題1、看來小伴侶們對乘法的學(xué)問把握得仍真不錯,你們情愿接受老師的挑戰(zhàn)嗎 2、挑戰(zhàn)練習(xí)（課件練習(xí)）.3、師：小伴侶們,我們剛才一起玩了擺小棒的嬉戲,接受了老師的挑戰(zhàn),仍熟悉了乘法,表現(xiàn)得特別杰出,現(xiàn)在我們再到公園的別

6、處看看吧； 課件出示公園中兒童樂園的場景；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除4、師：兒童樂園是小伴侶們最喜愛來的地方,大家看,這里有什么好玩的呀 . 同學(xué)觀看回答,有摩天輪、有過山車、有小火車 你能提一個用乘法解決的問題嗎 . 同學(xué)提問： “ 過山車上一共有多少人？”“ 摩天輪上有多少人？”“ 小火車上一共有多少人？” 這些問題你們會解決嗎 .你可以選一個問題把算式寫在作業(yè)紙上；流； 四、課堂小結(jié)； 同學(xué)自主練習(xí),在小組里相互交通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) , 我們知道幾個相同的數(shù)連加 , 可以用乘法運(yùn)算； 寫乘法算式時 , 要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù) , 在這兩個數(shù)中

7、間寫上乘號；讀乘法算式時 , 按從左到右的次序讀；板書設(shè)計： 3乘法的初步熟悉3+3+3+3+3+3=18 6個 3 相加 6=18 讀作： 3 乘 6 等于 18 乘號6 3=18 讀作： 6 乘 3 等于 18 只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除乘法的初步熟悉教學(xué)反思 新城四小：薛海娟 本節(jié)課是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材學(xué)校數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一小節(jié)乘法的初步熟悉的第一課時；我是這樣突破重難點(diǎn)的：1、初步感知 在預(yù)備階段,我出示數(shù)學(xué)樂園創(chuàng)設(shè)情境,吸引同學(xué)的留意力,激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱 情,同時讓同學(xué)感到加數(shù)相同的情形在我們生活中到處都有；2、引導(dǎo)探究 讓同學(xué)來擺小

8、棒,如擺三角形,擺小樹,擺正方形,擺小房子 擺之前明確要求,在規(guī)定時間里,比一比誰擺得圖形又快又多！接著來運(yùn)算：我們比一比看誰最先算出自己擺 的圖形一共用了多少根小棒？然后,同學(xué)會說出許多個相同的數(shù)相加的情形,如； 老師可以再追 問一次,假如個 3 相加呢？給同學(xué)一分鐘的時間,在練習(xí)本上進(jìn)行運(yùn)算,這時同學(xué)會“ 啊” 的一聲或者愁眉苦臉,這時老師仍不講乘法,問同學(xué)你為什么會“ 啊” ？你怎么不算 了呢？這時同學(xué)會說這樣太麻煩,老師這時趁熱打鐵引入乘法,求幾個相同加數(shù)的和,可以 用乘法表示；我覺得這樣做,同學(xué)會更加清晰我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,乘法是怎么得來的；以 3+3+3+3+3+3=18為例,

9、6 個 3,10 個 3,100 個 3 呢？突出沖突,運(yùn)算不便利,從而引出乘法 , 板書： 6 3,告知同學(xué)“ ” 叫乘號,6 從哪里來？ 3 呢？由于乘法和加法有親密的聯(lián)系,乘法就是由這樣的加法得來的,因此,科學(xué)家就把加號斜著得來的；怎么讀呢？師領(lǐng)讀 6 乘 3,生齊讀；問：用乘法表示這樣的加法簡潔嗎？上完這節(jié)課我才發(fā)覺并不像我想像中的那樣好,在教學(xué)中存在的問題是： 1 、同學(xué)體驗不夠,我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法運(yùn)算便利嗎？旨在讓同學(xué)體驗乘法的簡便；同學(xué)有的說乘法便利,有的說加法便利,沒有真正體會乘法的簡便；假如讓同學(xué)寫相同加數(shù)的連加算式,這樣在說與寫的活動中,同學(xué)親身感受到相同加數(shù)連加 用加法算式表示的確很麻煩； 2 、可見顯現(xiàn)錯誤,仍是課前預(yù)備做得不充分；通過這節(jié)課顯現(xiàn)的問題,在以后的教學(xué)中我要留意的問題是：在上課之前應(yīng)當(dāng)明白孩子現(xiàn)有的學(xué)問水平,也就是備同學(xué),課前預(yù)想同學(xué)可能顯現(xiàn)的問題,以及提出問題后同學(xué)可能的答案