2022年九年級語文上冊第六單元第23課《隆中對》教案新人教版1

1、隆中對教案 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)問和才能：積存文言實詞,把握常見文言句式,培育文言語感；2過程和方法：反復(fù)朗讀,懂得課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò)；結(jié)合三國演義第 37 和第 38 回,引導(dǎo) 同學(xué)明白史家筆法和小說家筆法的異同；3情感態(tài)度和價值觀：發(fā)覺文中人物的閃光點,訓(xùn)練同學(xué)做喜愛祖國、志向遠(yuǎn)大、有抱負(fù)有抱負(fù)有智 慧有膽識的人；做敬重學(xué)問,重視人才,虛懷如谷,不恥下問的人；教學(xué)方法朗讀法提問法爭論分析法多媒體演示等重點難點【教學(xué)重點】讓同學(xué)分析理清諸葛亮一番話的核心方針依據(jù)；【教學(xué)難點】教材中涉及的歷史大事及背景；教學(xué)過程第一課時 活動 1【導(dǎo)入】導(dǎo)入（一）簡介當(dāng)時的政治形勢,1出示預(yù)先預(yù)備的三國形勢圖；

2、2東漢末年政治腐敗,廣大農(nóng)夫在殘酷的剝削壓迫下,紛紛舉辦起義；其中聲勢最大的是公元 184 年 的黃巾起義；3公元 207 年,在徐庶的舉薦下,劉備三次親自到現(xiàn)在湖北省襄陽縣城西 20 里的隆中拜訪諸葛亮,向諸葛亮請教統(tǒng)一天下的大計,并請他出山輔佐自己；當(dāng)時諸葛亮只有 亮當(dāng)了劉備的軍師,輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)；26 歲；也就是從這一年開頭,諸葛（二）播放三國演義片尾曲歷史的天空,老師提問： “ 眼前飛揚著一個個鮮活的面容”, 請問,你的腦海里都裝著三國中的哪些英雄？你最喜愛誰？為什么？通過提問調(diào)動同學(xué)的積極性,使他們的思維 快速活躍起來；然后出示：杜甫蜀相中的詩句：三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心

3、；出師未捷身先死,長使英雄 淚滿襟；提問,詩中寫的人是誰？諸葛亮；我們學(xué)過他的哪篇文章？出師表；試試能不能背誦 一下其中的第六段： “ 臣本布衣 爾來二十有一年矣；”提示同學(xué)背誦之后,提問：這一段中“ 三顧臣于草廬之中” 講的是哪一件事？同學(xué)很簡單回答：三顧1 茅廬；老師接著明確：對,這是諸葛亮自己深情回憶的,三顧茅廬的故事,信任同學(xué)們在小說和電視劇中 也都有所明白；那么,歷史書上又是怎樣記載的呢？今日我們來學(xué)習(xí)隆中對這篇文章,它節(jié)選自史書三國志；活動 2【講授】初讀課文 1、板書課題,解題 對,計策；古代臣民回答統(tǒng)治者所問的政治、軍事方面的策略叫“ 計策”；隆中對是劉備在公元 207 年 漢

4、獻(xiàn)帝建安十二年 10 月第三次拜訪諸葛亮?xí)r,諸葛亮就劉備提出的問題所陳的計策；2、指導(dǎo)同學(xué)把課文讀精確 讀課文,實行個別讀,齊讀與老師范讀相結(jié)合,要求讀準(zhǔn)音,斷準(zhǔn)句,明確句讀,不讀破句；老師注 意正音：活動 3【活動】理清結(jié)構(gòu) 第一部分 第 1 段 ：諸葛亮自比管仲、樂毅；其次部分 第 2 段 ：徐庶舉薦諸葛亮；第三部分 第 3、4、5 段 ：劉備往見,諸葛亮詳陳計策；第四部分 第 6 段 ：劉備對諸葛亮的重視；活動 4【活動】懂得文章 讓同學(xué)試著用自己的語言串釋課文,不必逐字逐句的翻譯,能譯出大意即可；遇到困難可借助工具書 或與同學(xué)們溝通探討,然后找同學(xué)來說,老師留意指正錯誤或強調(diào)特別句式的

5、翻譯,如 1、時人莫之許也（倒裝句） 2 賢能為之用（被動句）3、諸葛孔明者,臥龍也； （判定句） 4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？（反問句）6、請一生翻譯全文；留意補充內(nèi)容 7、再次朗讀全文,要求讀得朗朗上口；其次課時 活動 1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入 試翻譯本文 活動 2【活動】文章分析 一、師生共同分析第一、二部分的內(nèi)容 . 1第一部分在全文中有什么作用 明確：介紹人物和身份；2徐庶說諸葛亮是“ 臥龍” 有什么含義.他為什么要劉備親自去拜望諸葛亮. 2 明確：“ 臥龍” 的比如形象地描畫了諸葛亮的超人才智,再一次說明他是一個隱居山野的特殊人物；在徐庶看來, “ 枉駕” 才是得“ 宜”,“ 俱

6、來” 便為“ 屈致”,這就更突出了諸葛亮的才能；為下文“ 凡三往,乃見” 埋下伏筆；二、分析第三部分 這一部分是全文的主體；在這一部分里,諸葛亮特別精辟地分析了當(dāng)時的天下形勢,推斷了將來的發(fā) 展,為劉備確定了建立霸業(yè),復(fù)興漢王朝的政策和策略；讓同學(xué)再快速默讀一遍課文,出示問題：本文是人物傳記節(jié)選,但它的核心部分卻是一段才華橫溢的計策,那么是誰在問？問誰？問什么？為什么 問？是誰在答？他答了些什么？試概括他答話的要點；摸索：他為什么要這樣答？這是一個怎樣的人？從 哪些方面可以看出來？【評判】設(shè)計這樣的問題,其實是老師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)；同學(xué)在回答的過程中,思 考并組織運用語言來回答的

7、過程,就是錘煉自己的分析概括才能的過程；要調(diào)動同學(xué)的積極性,要求他們 獨立摸索和爭論探究相結(jié)合,仔細(xì)回答每一道題；1是誰在問？先主劉備； 2 問誰？問諸葛亮； 3 問什么？“ 君謂計將安出” 中的“ 計” 欲信大義于天下的大計毀滅奸賊,匡扶漢室的大計；4為什么問？A 有徐庶的舉薦；B 先主的話“ 漢室傾頹 , 奸臣竊命,主上蒙塵；孤不度德量力,欲信大義于天下,而智術(shù)淺短,遂用猖 獗,至于今日,然志猶未已；”5是誰在回答？諸葛亮；6他答了些什么？試概括他答話的要點：（1）分析對手的形勢及應(yīng)對的策略：曹操擁百萬之眾（軍事上）,挾天子而令諸侯（政治上）不行與爭鋒；孫權(quán)據(jù)有江東（天險） ,已歷三世（歷

8、史） ,國險而民附（民心） ,賢能為之用（人才）可以為援而 不行圖；（2）分析有利的地勢及利用的策略：荊州用武之國,益州天府之土；跨有荊益,保其巖阻；（3）分析劉備的優(yōu)勢：帝室之胄,信義著四海,總攬英雄,思賢如渴；（4）確定霸業(yè)興漢的策略： （A）做好預(yù)備：跨有荊益,保其巖阻,西和諸戎,南撫夷越,外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理； （B）等待時機：天下有變；出于秦川；（ C）起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛,將軍身率益州之眾7他為什么要這樣答？也就是他答話的依據(jù)是什么？3 諸葛亮其實是在分析天下大勢的基礎(chǔ)上為劉備做了一系列細(xì)心的謀劃（1）看清對手曹操搶占天時,孫權(quán)坐擁地勢,因此應(yīng)把握好“ 人和”,即“

9、 西和諸戎,南撫夷越,外結(jié)好孫權(quán)”（聯(lián)吳抗曹）（2）在人和的基礎(chǔ)上也要占有地利：跨有荊益,保其巖阻；（3）看清自己： “ 將軍既帝室 ” 由于看清自己才能增強自信,才能知己知彼,百戰(zhàn)不殆；（4）相時而動 , 精確用兵：天下有變 三、人物分析（一）諸葛亮 諸葛亮是一個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？四、對人物的刻劃可以正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,看看以上對諸葛亮的性格刻劃,哪些是正面描寫,哪些是側(cè)面烘托？諸葛亮的答話和A 屬正面描寫,而BCDE屬側(cè)面烘托；五、人物分析（二）劉備 1文中的劉備是怎樣一個人？從哪些地方可以看出來？總結(jié)：劉備是一個有雄心有抱負(fù)有號召力有威望,能虛心求賢,禮賢下士的人；活動 3【活動】拓展延長印發(fā)資料,讓同學(xué)快速閱讀三國演義第 處？試舉一例說明；37,38 回,試比較分析文學(xué)筆法和史家筆法有什么不同之史家筆法敘事簡約, “ 唯書其事”,通過記事記言,客觀公平的記錄歷史,文中一般沒有褒貶評論；而文學(xué)筆法就講究故事情節(jié)生動,人物形象