班主任工作體會(huì)：向郭羅鍋學(xué)習(xí)

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)班主任工作體會(huì)：向郭羅鍋學(xué)習(xí):班主任工作體會(huì)：向郭羅鍋學(xué)習(xí)前些時(shí)，我授完柳宗元的寓言故事種樹(shù)郭橐駝傳。上周，我在一個(gè)學(xué)生的周記里發(fā)現(xiàn)了一篇有感于斯文&”的文章，其片段如下：班主任好繁臨班，假設(shè)甚憐焉，而卒以煩。旦暮來(lái)而呼曰：促爾讀，勖爾學(xué)，督爾考，早做而作業(yè)，早濟(jì)而資料。吾儕輟息以勞吏者，又何以自學(xué)而高我業(yè)耶？假設(shè)是，那么與橐業(yè)者其亦有類乎？&”讀罷，大笑；頃刻，汗顏。好一個(gè)以橐之道，移之理生，可乎？&”的拷問(wèn)，徹骨的刺痛感，逼得我撫卷深思初為人師的我，精力旺盛，工作熱情頗高。在管理班級(jí)上，自認(rèn)為處處為學(xué)生考慮，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，真可謂想學(xué)生所想，急

2、學(xué)生所急&”。早晚到班督讀，中午駐班促學(xué)，自修更毋庸贅言，似乎要把學(xué)生釘在時(shí)間的刻度里&”學(xué)習(xí)。為了進(jìn)步本班成績(jī)，我甚至還提出了三空白段自救原理&”：充分利用中午、晚讀前和自修后的空白時(shí)間進(jìn)展補(bǔ)差自救。雖然我愛(ài)之恩憂之深&”，但我們班獲得的成績(jī)并不理想。發(fā)微于斯，倏地發(fā)現(xiàn)：我限制了制學(xué)生的自由空間，忽略了他們的成長(zhǎng)規(guī)律。沒(méi)有向郭羅鍋那樣做到順其天以致其性&”。作為鮮活的個(gè)體，學(xué)生應(yīng)該有自由時(shí)間和空間，他們自有其成長(zhǎng)規(guī)律。過(guò)分的扼制只能導(dǎo)致學(xué)生抵抗學(xué)習(xí)意識(shí)滋長(zhǎng)，甚至激發(fā)厭學(xué)的危險(xiǎn)情緒。痛定思痛，我決定向郭羅鍋學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)他那其置也假設(shè)棄&”的管理理念，以期到達(dá)天者全而其性得&”的理想境界！為了給學(xué)

3、生搭建自由平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)他我的舞臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，我正嘗試走從多管&”到少管&”甚至到不管&”的道路，努力實(shí)現(xiàn)從有我之班&”到無(wú)我之班&”的轉(zhuǎn)化。首先，建立班委執(zhí)行委員會(huì)，讓學(xué)生真正自學(xué)自治&”。學(xué)委、體委、勞委、紀(jì)委各盡其能，各司其職，引導(dǎo)他們步入良性循環(huán)狀態(tài)。學(xué)生管理學(xué)生，自有其優(yōu)勢(shì)，學(xué)生最理解學(xué)生，學(xué)生生活在學(xué)生中間，來(lái)自學(xué)生的管理想法更符合學(xué)生的特點(diǎn)。我甘愿做班級(jí)管理的多余人&”，僅起引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，不干擾他們的正常秩序，不破壞他們的良性生活態(tài)&”。其次，適時(shí)地進(jìn)展思想教育，積極向?qū)W生傳輸君子慎獨(dú)&”意識(shí)，助其積淀人文素養(yǎng)。盡力要求學(xué)生做到三個(gè)一樣&”：教師在與不在一樣、課堂自修一樣、考試自習(xí)一樣。藉此，促其形成