小學教師資格證考試試題

1、96/96最新小學教師資格證教育學題庫一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分.本大題共15小題，每小題2分,共30分。)1教育史上最早的教學手段是（）。A人自身的活動B實物C標本D說教2一般而言，教育學的研究對象是(）。A教育現(xiàn)象B教育事實C教育問題D教育規(guī)律3建國初期,下列哪一位前蘇聯(lián)教育家對我國教育理論體系產(chǎn)生的影響較大？（）A贊可夫B巴班斯基C凱洛夫D阿莫納什維利4(）提出了設計教學法.A杜威B華虛朋C柏克赫斯特D克伯屈5（）被稱為“現(xiàn)代教育測驗之父”.A杜威B泰勒C桑代克D賴斯6教學過程具有間接性，主要

2、指的是學生(）。A間接地獲得知識B獲得間接經(jīng)驗C有教師幫助去獲得知識D有同學幫助去獲得知識7關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）.A惟一選擇B內容C途徑D基礎8“讓學校的每一面墻壁都開口說話，這是充分運用了下列哪一種德育方法（).A陶冶教育B榜樣示范C實際鍛煉D品德評價9班級組織建構的首要原則是（）。A有利于教育的原則B目標一致的原則C可接受性原則D有利于身心發(fā)展的原則10“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的（）。A導向性原則B疏導原則C因材施教原則D教育影響的一致性原則11如果一個測驗反復使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結果，那么

3、這個測驗（）。A信度較好B效度較好C區(qū)分度較好D難度適中12學記提出了“道而弗牽,強而弗抑，開而弗達”的觀點，體現(xiàn)了（）。A鞏固性原則B啟發(fā)性原則C因材施教原則D循序漸進原則13德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）的教育。A政治立場和觀點B政治思想品質C共產(chǎn)主義道德品質D品德14班集體形成的主要標志之一是（）。A成立了班委會B開展了班級工作C形成了正確的輿論和良好的班風D確定了班級工作計劃15課外活動的主體部分是（).A科技活動B學科活動C體育活動D社會活動二、填空題（本大題共20個空，每空1分，共20分。)1關于身心發(fā)展的動因問題,主要存在著內發(fā)論、_、_等不同的解釋。2輻合論，也稱二因素論,此觀

4、點肯定_和_兩種因素對兒童發(fā)展都有重要影響作用，而且二者的作用各不相同,不能互相替代。它認為、心理的發(fā)展并非單純地靠天賦本能地逐漸體現(xiàn)，也非單純地對外界影響的接受或反映,而是其與_共同發(fā)展的結果。發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和。3學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為_。4義務教育是國家用_規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的_學校教育.5與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續(xù)性教育是_.6教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度，體現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度對教育的作用是有限度的，政治經(jīng)濟制度對教育的作用具有_。7環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切_。8瑞士教育家_認為教育目的在于按

5、照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。9先秦時期，以_為代表的墨家與儒家并稱顯學.10孟子說“夏、商、周設庠、序、學、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也?！边@里的庠、序、學、校是指_。11通過網(wǎng)絡教育,既可以進行_,又可以進行協(xié)同式教學，二者結合是全新的網(wǎng)絡教學模式。12科學技術的發(fā)展能夠日益揭示出受教育者的_，從而使教育活動更符合這種規(guī)律，擴展他們的受教育能力。13基礎教育新課程理論的基礎是_。14為提高班主任的素質,2006年教育部頒布的有關班主任工作的文件名是_。15所謂智力，一般指人們的認識能力,即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的_.三、簡答題(

6、本大題共6小題，每小題5分，共30分。)1簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能。2為什么說“遺傳決定論是錯誤的？3二戰(zhàn)以后世界各國教育制度呈現(xiàn)出哪些共同的發(fā)展趨勢?4簡述義務教育的概念及意義。5簡述個體身心發(fā)展的不平衡性的表現(xiàn)。6簡述素質教育思想的基本觀點。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分,共20分。）1聯(lián)系教學實際,試論如何培養(yǎng)小學生的想象能力.2隨著社會的進步與網(wǎng)絡的發(fā)展，有些人開始提出所謂“學校消亡論”，認為隨著人們獲取信息的渠道越來越便利，學生完全可以在家中通過互聯(lián)網(wǎng)并在家長的幫助下接受教育，而不必到學校去.近年來，美國也出現(xiàn)了越來越多的“家庭學校，,(homeschool)，有些家長認為學

7、校不能提供他們的孩子所需要的教育，因而不把孩子送到學校，而是在家中由自己擔任教師，借助互聯(lián)網(wǎng)等的幫助，對孩子進行教育,這種現(xiàn)象引起很大的爭議。結合教育學的知識，請說說“家庭學校，的出現(xiàn)，對學校教育改革提出了什么樣的挑戰(zhàn)或要求?一、單項選擇題1A解析從教育史上看，最早的教學手段就是人自身的活動，如口耳相傳、示范、模仿、練習,但主要通過語言,也包括表情、動作、形體等進行。2C解析教育學是關于怎樣培養(yǎng)人的一門科學，而要解決培養(yǎng)人的問題，就勢必會在解決培養(yǎng)人的教育實踐活動中，產(chǎn)生紛繁復雜的教育現(xiàn)象.“當人們體會到某些教育事實對人的關系十分密切,對人的發(fā)展有某種意義，但還不了解它，同時又想知道它，弄清它

8、，而決定去研究它時，這樣便構成教育問題。人們對教育的認識達到這個水平時，即把教育問題作為教育學的對象時，教育學就產(chǎn)生了?！币虼?，教育學的研究最根本的對象就是教育問題。3C解析新中國教育學發(fā)生、發(fā)展既得益于我國學者對它的積極主動的探索，又與20世紀50年代初前蘇聯(lián)社會主義教育學的導入有著深刻的關聯(lián)，特別是凱洛夫的教育學在中國的傳播和影響.4D解析設計教學法,是以桑代克的教育心理學說和杜威的實驗主義教育思想為理論基礎而創(chuàng)立的一種教學構想。創(chuàng)始者是美國哥倫比亞大學師范學院教育哲學教授、杜威的追隨者克伯屈。5C解析桑代克從動物心理實驗著手研究學習心理、智力及個別差異。他觀察動物走迷宮、開迷籠等從嘗試錯

9、誤到成功的學習過程。根據(jù)實驗結果，桑代克提出了有名的學習律，被稱為“現(xiàn)代教育測驗之父。6，B解析教學過程是一種特殊的認識過程，要遵循一般認識過程的普遍規(guī)律，要經(jīng)歷由感性認識上升到理性認識，又由理性認識回到實踐這一循環(huán)往復的過程。學生學習的內容是已知的間接經(jīng)驗，即以學習書本知識為主，并在教學中間接地去認識世界。教學中學生學習的主要是間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。這就是教學過程的間接性。7D解析掌握知識是發(fā)展智力的基礎.學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握.知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。向學生介紹關于歸納、演繹

10、、解決問題等思維方法的知識,就是把心智操作的方式教給學生。掌握知識的過程必然要求學生積極進行認識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發(fā)展認識能力。8A解析陶冶教育法是指通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。創(chuàng)設良好的教育情景包括美觀、樸素、整潔的學習生活環(huán)境，凈化美化校園等.9A解析班級組織建構主要是為了教育，因而其首要原則是有利于教育的原則.10C解析因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展.11A解析測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結果的

11、一致程度，以及一次測量所得結果的準確程度.12B解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是（對學生)誘導而不牽拉；勸勉而不強制;指導學習的門徑，而不把答案直接告訴學生。學記還說：“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思,可謂善喻矣。”意；思是：(教師對學生)誘導而不牽拉，則師生融洽;勸勉而不強制，學生才能感到學習容易；啟發(fā)而不包辦，學生才會自己鉆研思考.能做到師生融洽,使學生感到學習容易，并能獨立思考，可以說是做到了善于啟發(fā)誘導了。13D解析德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，

12、以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。簡言之,德育就是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動。14C解析一個優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映.正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是、一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的班風是班集體形成的主要標志之一。15B解析學科活動是一種學科性的課外學習和研究活動，

13、一般按學科分別組織活動。這類活動是學校課外活動的主體部分。二、填空題1外鑠論多因素相互作用論2先天遺傳因素后天環(huán)境內在品質外在環(huán)境3學校文化4法律形式免費5終身教育6雙重性7外部條件8裴斯泰洛齊9墨翟10學校11個別化教學12身心發(fā)展規(guī)律13建構主義的學習理論和多元智能理論14關于進一步加強班主任隊伍建設的意見15心理特征三、簡答題1參考答案（1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。（2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟價值.(4)教育可以生產(chǎn)新的科學知識和新的生產(chǎn)力.2參考答案（1）遺傳素質是人

14、的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。(2）遺傳素質的發(fā)展過程制約著人身心發(fā)展的水平和階段。(3)遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。（4)遺傳素質具有可塑性。綜上所述，遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，制約著人的身心發(fā)展的過程,因此,不能否認遺傳素質的作用。但是，也不能夸大遺傳的作用?！吧钡奶觳耪?，“一兩的遺傳勝于一噸的教育”，都是遺傳決定論的觀點,是錯誤的宿命論觀點。3參考答案(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2）強化普及義務教育，延長義務教育年限；（3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4)高等教育的類型日益多樣化;(5）學歷教育與非學歷教育的

15、界限逐漸淡化。4參考答案義務教育是指國家采用法律形式規(guī)定的，適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的，帶有強制性的國民教育.意義：（1)義務教育既標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷：促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。(2）義務教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平,又會促進現(xiàn)代文明的提高。（3)義務教育既可以保障公民的基本權利,又可以培養(yǎng)公民的法律意識.5參考答案個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：（1)個體同一個方面的發(fā)展，在不同的年齡階段發(fā)展是不均衡的.例如人的身高、體重在不同年齡階段發(fā)展速度不同。（2）個體不同方面的發(fā)展具有不均衡性。有些方面在較早的年齡階段就已達到較為成熟

16、的發(fā)展水平，有些方面則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平.由于社會發(fā)展對個體要求的提高，學習年限延長，獨立生活和工作期限后移，使人的心理成熟、社會性成熟相應后移；由于食物營養(yǎng)的改善、社會文化的影響，個體生理成熟的年齡相應提前，從而使個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)得更為突出。6參考答案(1)素質教育是面向全體學生的教育.(2）素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。（3)素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。（4)素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。四、論述題1參考答案(1）想象對兒童的發(fā)展是非常重要的,培養(yǎng)也是很困難的。必須根據(jù)小學生想象發(fā)展的特點來進行.小學生想象發(fā)展的特點是，有意想象增強,想象更

17、富于現(xiàn)實性，創(chuàng)造成分增多.(2）小學生的想象總是天真燦漫、自由自在、無拘無束的,因而培養(yǎng)這種能力必須營造這樣一種環(huán)境氛圍；根據(jù)學生特點引導想象,拓展想象空間，發(fā)揮想象潛能.2參考答案“家庭學校”的出現(xiàn)對學校教育提出了挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）基礎教育要勇于創(chuàng)新。教育形式要適應時代發(fā)展,與時俱進,要不斷拓展和完善學校教育制度，重新審視家庭教育的地位，發(fā)展有中國特色的家庭教育，既重視青少年團隊精神的塑造，又注重個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以適應經(jīng)濟社會的發(fā)展與時代的進步.(2）觀念層面應該革新。從上述材料中也可看出，“家庭學校對學校教育也形成了一定的挑戰(zhàn)，正是由于學校教育存在著種種弊端或者缺漏之

18、處，致使家長會選擇“家庭學?！钡姆绞綄ψ约旱淖优M行教育。也凳出反映現(xiàn)今學校教育效率低下、質量不高,學校提供的教育無法滿足時代進步的需求，從而需要對學校教育進行進一步的革新，能夠跟上時代的腳步，也滿足不同家庭對學校教育的需求。（3）技術手段上要革新。在學校教育的手段上，可以大量采用一些先進的教學手段，諸如多媒體和互聯(lián)網(wǎng),讓學校教育在技術層面上不落后于時代的腳步。利用這些教學方式可以提高教學的效率，改進教學質量,也利用這些先進的技術手段作為學校教育的突破口和教學的亮點，改善學校的形象,對學生的吸引力也會加強.同時，也應加強教師在應用現(xiàn)代信息技術上的培訓，讓教師能夠充分地掌握這些先進的教學手段，在

19、實踐中能夠很好地運用于教學，最終改善學校教育的質量。(4)提倡素質教育。應繼續(xù)堅持大力推進素質教育，各級各類學校都要全面推進素質教育.推進基礎教育課程改革，改革人才培養(yǎng)模式、教育內容和教學方法，減輕學生的課業(yè)負擔，克服片面追求升學率的傾向。加強德育教育,改變重智育，輕德、體、美育的傾向,加強和改進學校體育和美育,倡導和組織學生參加各種有益的生產(chǎn)勞動、社會實踐和公益活動。開展豐富多彩的校園文化活動。改革和完善考試評價制度，建立符合素質教育要求的學生學習和成長、學校教育質量和教學效果的評價體系。加強學校教育、家庭教育和社會教育的融合，在全社會形成推進素質教育的良好環(huán)境.讓學校教育逐漸符合家長對其的

20、期待和愿望，讓家長明白學校教育是一種不可以取代的教育形單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內.錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分,共30分。)1以“教育的多元化”為主要特征的是（).A古代教育B文藝復興后的歐洲教育C近代教育D現(xiàn)代教育2新中國的第一個教育方針是毛澤東于(）提出的。A1957年B1958年C1966年D1964年3“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證把其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家-醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚

21、至乞丐和盜賊?！边@是華生在行為主義中的一段話，它低估了(）在人的發(fā)展中的作用.A遺傳B環(huán)境C教育D教師4“教育心理學化”主張的提出者是(）。A裴斯泰洛齊B赫爾巴特C市土威D盧梭5我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在()。A1911年B1912年C1957年D1958年6在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，其結果前后一致,表示分數(shù)的穩(wěn)定和可靠，說明這次測驗的(）較好。A難度B信度C效度D區(qū)分度7教師在教育教學過程中，在完成某一階段任務時，希望學生達到的要求或產(chǎn)生的變化結果屬于（）。A教學目的B培養(yǎng)目標C教學目標D教學任務8德育評價強調學校、社會、家庭的全方位評價和對學生品德綜合素

22、質的整體評價，這是德育評價的(）要求.A過程性B多元化C客觀性D質性化9教育家在課程與教學的基本原理中提出的關于課程編制的四個問題，在教育史上被稱為（).A杜威原理B泰勒原理C斯賓塞原理D赫爾巴特原理10不屬于教師的領導方式的是(）。A管理型B放任型C專斷型D民主型11自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用的教學組織形式是（).A小組教學B道爾頓制C個別教學D班級授課12構成一節(jié)課的最基本的組成部分是（)。A組織教學B講授新教材C。鞏固新教材D檢查復習13對學生進行德育的特殊途徑是(）.A社會實踐B各科教學C班主任工作D課外活動14班級建設設計以（)最為重要。A實現(xiàn)目標的途徑B實現(xiàn)目標的具

23、體方法C實現(xiàn)目標的工作程序D班級建設目標的制定15不受教學計劃和學校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學生的身心發(fā)展的活動都可以創(chuàng)造條件組織開展，說的是課外活動的()特點。A靈活性B開放性C興趣性D自主性、填空題(本大題共20個空，每空1分，共20分。）1教育活動具有兩個基本原理，其一是教育要適應_；其二是教育要適應_。2赫爾巴特是第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在_和_基礎之上的教育家。3美國的實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張我們稱為_。4國家學制系統(tǒng)中學校教育的第一階段是_。5作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束時全部人生過程中,不斷發(fā)生的變化過程，稱為_

24、。6人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在_和_兩個方面。7_是學生最主要的權利，我國一系列法律都對此進行了規(guī)定.8教師在教育過程中的主導作用主要表現(xiàn)為對_和_的控制。9所謂國家課程，是由_編制和審定的課程。10陶冶法是教師通過創(chuàng)設良好的_，對學生的品德進行培養(yǎng),其產(chǎn)生作用的方式的突出特點是_。11學生學業(yè)成績評價方式主要有_.12學生是生活在一定的社會關系中,具有特定的_的人。13_班會的形式包括：主題報告會、主題匯報會、主題討論會、科技小制作成果展評會、主題競賽、主題晚會等。14_是現(xiàn)代教育的重要標志，是教育民主化的根本保證，是國家干預和管理教育的一種重要手段.15小學德育內容是教育者債據(jù)_所選擇的

25、、用以形成兒童品德的社會思想政治原理和道德規(guī)范的總和.三、簡答題（本大題共6小題,每小題5分,共30分。)1簡述教育立法的意義。2簡述教學過程的基本規(guī)律。3為什么說教師對學生的影響是思想和人格上的影響？4簡述小學教師的職業(yè)素養(yǎng)要求。5小學階段課程性質的特點是什么？6小學德育的意義有哪些？四、論述題(本大題共2小題，每小題l0分,共20分.)1簡述班集體的基本特征及其教育作用。2試論述赫爾巴特的教學思想.單項選擇題1D解析自19世紀50年代似來，世界上出現(xiàn)了各種不同流派的教育學，赫爾巴特教育學一枝獨秀的局面被打破,教育進入了多元化階段。2A解析1957年毛澤東提出：“我們的教育方針，應該使受教育

26、者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者.”這主要規(guī)定的是我國各級各類學校的培養(yǎng)目標,是對培養(yǎng)社會主義新人的第一次概括。3A解析遺傳素質對于人的身心發(fā)展來說，是具有一定的作用的,不是可有可無、無足輕重的。4A解析瑞士教育家裴斯泰洛齊提出了“教育心理學化”，創(chuàng)立了愛的教育理論和要素教育理論。5B解析1912年9月，教育部頒布小學校令，并于同年ll月頒布中學校令施行規(guī)則。標志我國首次把美育作為教育的重要組成部分.6B解析測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結果的一致程度，以及一次測量所得結果的準確程度。7C解析教學目標是師生通過教學活動預期達到

27、的結果或標準,是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學習者通過學習后預期產(chǎn)生的行為變化。8B解析德育評價要求過程性、多元化、客觀性和質性化。題干說的是多元化的要求。9B解析泰勒在他的課程與教學的基本原理一書中提出開發(fā)任何課程和教學計劃都必須回答四個基本問題：確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗(學習經(jīng)驗)、組織教育經(jīng)驗、評價教育經(jīng)驗構成了著名的“泰勒原理”.圍繞這四個中心，泰勒提出了課程編制的四個步驟或階段。10A解析教師領導方式的類型有放任型領導方式、專斷型領導方式、民主型領導方式.11D解析捷克著名教育家夸美紐斯對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎,確定了班級

28、授課制的基本輪廓。l9世紀,德國教育家赫爾巴特提出了教學過程的形式階段理論(即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法)，班級授課制得以進一步完善并基本定型，發(fā)展成為西方學校教學的基本組織形式。12B解析一般來說,構成一節(jié)課的組成部分有：組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。而最基本的組成部分是講授新教材。13C解析班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑.通過這個途徑，學校才能強有力地管理基層學生集體、教育每一個學生，更好地發(fā)揮上述各個德育途徑的作用。14D解析目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一,才能推動班集體的

29、發(fā)展。因此，班級建設設計以班級建設目標的制定最為重要。15B解析課外活動的特點有:靈活性（課堂教學是根據(jù)教學計劃、教學大綱、教科書和課程表進行的有相對穩(wěn)定的內容和形式）、開放性(不受教學計劃和學校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學生的身心發(fā)展的活動都可以創(chuàng)造條件組織開展）、綜合性（課堂教學是按照學科進行的,而課外活動則是以活動為中心進行的）、興趣性和自愿性。二、填空題1社會發(fā)展學生發(fā)展2倫理學心理學3兒童中心主義4小學5個體身心發(fā)展6個性傾向性個性心理特征7受教育權8教育對象教育影響9中央教育行政機構10情景潛移默化11考查和考試12社會屬性13主題14教育立法15小學德育目標三、簡答題1

30、參考答案(1)教育立法是現(xiàn)代教育普及化，大眾化的要求；(2）教育立法是教育權社會化、國家化的要求；（3）教育立法是現(xiàn)代學校活動日趨復雜化的要求;(4)教育立法是現(xiàn)代國家法制化的要求。2參考答案（1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。（2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3參考答案教師作為社會中的一個人,對成長中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產(chǎn)生終身影響.同樣,學生不僅對教師的知識水平、教學水平作出反應，對

31、教師的道德水平、精神風貌更會作出反應，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。4參考答案(1）專業(yè)知識素養(yǎng)，要求教師要具有：廣博的科學文化知識，包括人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識；精深的學科知識，要求教師所掌握的知識達到“化”的程度；寬厚的教育科學知識、心理科學知識和管理科學知識.(2）專業(yè)能力素養(yǎng)，要求教師具有：對學生的發(fā)展進行分析、預測和指導的能力；駕馭教材和組織教學能力；精湛的語言能力;運用現(xiàn)代教育技術手段的能力;較強的組織管理能力;較高的教育機智；教育科研能力。5參考答案我國小學階段課程的基本性質，應體現(xiàn)普及性、基礎性、發(fā)展性和可接受性。小學階段是義務教育的基礎,是基礎教

32、育的基礎.（1）普及性。小學階段教育是義務教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，因此，小學課程應適應兒童發(fā)展的不同需要，保障學生法定的受教育年限，教育質量要符合國家基本標準。(2）基礎性。小學教育是為每個學生今后的發(fā)展和從事終身學習打基礎的教育,是提高全民族素質的教育，因而它的課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發(fā)展性的,不能被擴大、拔高.（3)發(fā)展性。小學教育的課程設置要給學生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，應有利于學生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。（4）可接受性。小學教育的課程要充分考慮小學生的認知特點,不能太難,也不能太容易，要符合學生的年齡特征。6參考答案

33、小學德育是學校德育的組成部分，它是針對兒童的思想品德所進行的教育活動。小學德育的意義體現(xiàn)在以下幾個方面:（1)小學德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎和保障。（2）小學德育是兒童健康成長的條件和保證。（3）小學德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證.四、論述題1參考答案（1）班級是學校中開展各類教育活動的最基本的組織,是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班集體必須具備以下四個基本特征：明確的共同目標。這是班集體形成的基礎.一定的組織結構。健全的班集體通常都有一定的組織結構，維持和控制著班級成員之間的關系,以保證完成共同的任務和實現(xiàn)共同的目標。一定的共同生活的準則.這是班集體

34、完成共同任務和實現(xiàn)共同目標的保證.集體成員之間平等、心理相容的氛圍。在集體中,成員之間在人格上平等，在思想感情和觀點、信念上一致;成員個體對集體有自豪感、依戀感、榮譽感等肯定的情感體驗。（2）班集體的教育作用：有利于形成學生的群體意識。在良好的班集體中，學生會感受到集體對他們的關心與尊重，學生的群體意識、集體榮譽感會得到極大的強化。有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗,學會交往與合作，學會對環(huán)境的適應。有利于培養(yǎng)學生的自我教育能力.班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己.2參考答案(1)在教學上,赫爾巴特把哲學中的統(tǒng)覺觀念移

35、用過來強調教學必須使學生在接受新教材的時候，喚起心中已有的觀念.（2）突出興趣在學生學習中的作用,認為興趣既是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿.(3)赫爾巴特結合學生的心理活動，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學法，后來，他的配套工程將其發(fā)展為五段教學法，對后世產(chǎn)生了廣泛的影響。(4)赫爾巴特提出了教學的教育性原則，認為教學是手段,教育是目的，二者是統(tǒng)一的。（5）赫爾巴特強調系統(tǒng)知識的傳授、課堂教學的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。1下列屬于墨家主張的是（）。A有教無類B兼愛C復歸人的自然本性D化民成俗,其必由學2亞里士多德被稱為百科全書

36、式的教育家，其教育思想反映在（）。A理想國B政治學C論演說家的教育D民本主義與教育3學生通過認識書本知識去認識客觀世界，說明教學過程具有(）的特點。A引導性B間接性C簡捷性D交往性4古代的學校教學組織形式一般都是(）.A個別教學制B分組教學C班級授課制D設計教學法5學校作為為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的（)。A認識B設計C設想D安排6新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況,實行()三級管理相結合。A國家、地方、校長B國家、地方、教師C國家、校長、教師D國家、地方、學校7教育家（）曾被稱為“當代課程評價之父”

37、。A杜威B斯塔弗爾比姆C泰勒D裴斯泰洛齊8獎勵和懲罰屬于德育方法中的（).A比較法B榜樣法C自我教育法D品德評價法9學生的學習特點受(）因素和內外部因素的影響。A基礎B智能C思維D能力10“學而時習之”反映的是()的教學原則。A因材施教B鞏固性C循序漸進D理論聯(lián)系實際11（)是“范例教學理論”的倡導者。A贊科夫B瓦根舍因C布魯納D保羅朗格朗12班級授課制的固定是指（)。A教師、學生、內容、時間和場所固定B教師、學生、教材、課時和場所固定C學生、位置、教材、課時和班級固定D教師、學生、內容、班級和時間固定13顏之推說過:“與善人居，如入芝蘭之室,久而自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也.從

38、德育方法看，這是強調()。A說服教育B情感陶冶C榜樣示范D實際鍛煉14學校課外活動的基本組織形式是（)。A群體性活動B小組活動C個別活動D社會活動15在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率屬于班級目中的(）。A終極目標B近期目標C中期目標D遠期目標填空題（本大題共20個空,每空1分，共20分。）1廣義的教育包括_、_和_。2第一次提出教育服務于社會與服務于個人閑暇生活的是_.3主張讓兒童順其自然,甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國_.4關于教育起源問題在歷史上有幾種觀點：教育的神話起源說，_,_，教育的勞動的起源說.5智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有

39、關的_的教育。6小學教育是我國教育制度的組成部分，它是在學前教育的基礎之上，對_歲的兒童實施的學校教育。7前蘇聯(lián)心理學家維果茨基的研究揭示：教育對兒童的發(fā)展能起主導作用和促進作用,但需確定兒童發(fā)展的兩種水平，一種是_,一種是,_這兩種水平之間的距離就是“_。819世紀英國哲學家_提出著名的“白板說”,強調外部的力量決定了人的發(fā)展狀況.9教科書又稱課本，它是依據(jù)_編制的，系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。10班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體,形成目標體系,以此推進班級管理活動、實現(xiàn)最終目標的管理方法是_。11在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組

40、織形式有個別教學制、班級上課制、分組教學和_。12學生具有_的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。13杜威的學生_創(chuàng)立了“設計教學法”,它分為四個基本環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都是由學生自主完成的。14馬克思關于人的全面發(fā)展學說認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法和根本途徑是_。15在1993年，國家教委頒發(fā)了_，成為小學德育最重要的政策法規(guī)文件。三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分.)1簡述活動課程論的特點及其缺點。2在教學中貫徹科學性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求有哪些？3小學德育的目標是什么?4簡述班主任在班級管理中的作用，及進行班級管理的內容與方法.5師生關

41、系的本質是什么？我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?6凱洛夫教育學的主要缺陷及對我國教育的負面影響表現(xiàn)在哪些方面？四論述題(本大題共2小題,每小題10分，共20分.)1試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。2為什么在教學過程中特別強調發(fā)展學生智力?試述掌握知識與發(fā)展智力的關系單項選擇題1B解析墨家在戰(zhàn)國初即有很大影響，與楊朱學派并稱顯學。它的社會倫理思想以兼愛為核心，提倡“兼以易別”，反對儒家所強調的社會等級觀念。它提出“兼相愛,交相利”,以尚賢、尚同、節(jié)用、節(jié)葬作為治國方法。2B解析古希臘百科全書式的科學家、教育家、哲學家亞里士多德對古希臘人已知的各個學科的知識進行了整理，并提出

42、了自己的創(chuàng)造性見解.政治學是古希臘思想家最重要的政治學論著，被公認為西方傳統(tǒng)政治學的開創(chuàng)之作。它所建立的體系和一系列政治觀點，對西方政治思想的發(fā)展產(chǎn)生過深遠影響。3B解析認識的間接性是指學生學習的內容是已知的間接經(jīng)驗，即以學習書本知識為主，并在教學中間接地去認識世界。4A解析在古代，無論是東方還是西方，學校盛行的都是個別教學制。5D解析安排了環(huán)境才能引起并滿足學生發(fā)展的需要。6D解析1999年召開的第三次全國教育工作會議作出的中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定第二部分第十四條規(guī)定：“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。

43、”7C解析拉爾夫泰勒是美國著名的教育學家、課程理論專家，被譽為“當代課程評價之父”。8D解析品德評價法的方式有獎勵、懲罰和操行評定等。9A解析學生學習特點受基礎因素（包括基礎知識、技能水平等)和內外部因素的影響。10B解析“學而時習之”的意思是指學習了(知識)，然后按一定的時間去實習(溫習)它。主張“學和“習”并重，認為教學中的鞏固工作,不僅可以熟記已學的知識，還能起到知新的作用。所以它指的是鞏固性這一教學原則。11B解析西德的數(shù)學和物理教學專家瓦根舍因在物理教學中提出的“范例教學原理”被認為是最早的范例教學的理論。12A解析班級授課制五固定是指學生、教師、內容、時間和場所固定。13B解析情感

44、陶冶法強調的是環(huán)境對學生德育潛移默化的影響，正如題干所說。14B解析小組活動是學校課夕卜活動的基本組織形式，包括學科小組、技術小組、藝術小組、體育小組等.15B解析班集體的發(fā)展目標一般可分為近期的、中期的、遠期的三種。近期的目標如在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率等，這個層次的目標可以培養(yǎng)學生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學生腳踏實地的精神;中期的目標如某學期的奮斗目標，這個層次的目標可以使學生看到希望，讓學生感受到目標并非遙不可及，增強學生的信心和決心；遠期目標如整個班級的最終目標，這個層次的目標可以給學生以前進的動力.二、填空題1家庭教育社會教育學校教育2亞里

45、士多德3盧梭4教育的生物起源說教育的心理起源說5非認知因素6六到十一二7已經(jīng)達到的發(fā)展水平可能達到的發(fā)展水平最近發(fā)展區(qū)8洛克9教學大綱10班級目標管理11道爾頓制12向師性13克伯屈14教育與生產(chǎn)勞動相結合15小學德育綱要簡答題1參考答案活動課程論是要求以活動為中心組織教學。特點：重視兒童的興趣和需要；重視教材的心理組織;認為教育即生活,而不是生活的準備。缺點：夸大了兒童個人的經(jīng)驗，忽視了知識本身的邏輯順序，結果只能使學生學到一些片斷、零碎的知識，降低了教學質量。2參考答案(1）確保教學的科學性。（2)發(fā)掘教材內在的思想性，結合知識教學進行思想品德教育。（3）要通過教學活動的各個方面進行思想品

46、德教育.(4)教師要不斷提高自己的思想水平和業(yè)務能力。3參考答案為提高整個中華民族的思想道德素質,培養(yǎng)學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力,為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下初步的思想品德基礎.4參考答案班主任在班級管理中的作用：(1)班主任是班級建設的組織者。(2）班主任是班級建設的領導者.(3)班主任是班級人際關系的藝術家。班主任進行班級管理的內容與方法：（1）了解學生,研究學生。(2)組織和培養(yǎng)班集體。(

47、3）協(xié)調校內外各種教育力量。5參考答案師生關系的本質是一種人一人關系。我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關心人類未來的深層次情感.教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。(2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點.另外,在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。(3)教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。6參考答案（1）凱洛夫教育學的主要缺陷:它未能根據(jù)前蘇聯(lián)當時已有很大變化的文化教育情況、教育自身的特點及其發(fā)展規(guī)律提出和解決新的教育理論與實際問題，而是

48、仍然堅持30年代形成的全部結論，使它帶有濃重的滯后性和封閉性，而缺乏創(chuàng)造性。該書的嚴重不足還表現(xiàn)在對一系列教育、教學理論問題的處理過于絕對化和機械化,缺乏辨證法。(2）凱洛夫教育學對我國教育的規(guī)范起到積極作用，但凱洛夫教育學對我國教育也有負面影響,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:在國家行政領導與學校的關系上，忽視了學校的自主性.在學校與教師的關系上，忽視了教師的自主性.在教師與學生的關系上，忽視了學生的自主性。過于強調了課程、教學大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴肅性,忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性。四、論述題1參考答案(1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程,既要有教師的主導

49、作用,又要有學生的主體作用.(2)教師是教育者，他要將國家和社會規(guī)定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。(3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而,教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。(4)我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義,而要把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。2參考答案發(fā)展學生智力的意義：1）發(fā)展學生智力是時代的需要。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，知識成倍增長，知識的物化過程縮

50、短,知識的陳舊率迅速提高，學生所學的科學技術知識總是要落后于科學技術的發(fā)展。要解決這個矛盾，就要發(fā)展學生的智力，以提高學生獨立獲取知識的能力.(2）發(fā)展學生的智力是實現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才?，F(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學知識,又具有良好智力的人才能駕馭。(3)發(fā)展學生的智力是學生掌握知識的需要。智力是學生獲取知識的工具,學生的智力發(fā)展水平愈高，接受知識的速度就愈快，掌握知識就愈牢固,運用知識就愈靈活。掌握知識與發(fā)展智力的關系：掌握知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的，這是由知識和智力的辯證關系決定的。(1）知識與智力的關系：知識與智力不是一個概念.知識是人對客觀世界的現(xiàn)

51、象、事實及其規(guī)律的認識,是人類歷史實踐經(jīng)驗的概括和總結。而智力是指人們認識,適應和改變客觀世界的心理能力。知識是人對客觀事物的反映成果,而智力則是順利完成這種反映的主觀條件.知識與智力又是可以相互轉化的。知識是人類智慧的結晶,是智力的轉化物;作為智力活動原料的知識,又可促進智力的發(fā)展。這是知識向智力的轉化。（2）掌握知識與發(fā)展智力的關系:掌握知識與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系體現(xiàn)在學生掌握知識是通過自己的智力活動來完成的，智力的發(fā)展可以促進知識的掌握，智力是掌握知識的工具；智力又是在學習知識的過程中發(fā)展起來的，沒有知識，智力活動成為無源之水，無本之木，掌握知識是智力發(fā)展的基礎。二者又是

52、相互區(qū)別的.知識掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發(fā)展水平高低的標志，這是因為智力不表現(xiàn)為知識本身，而表現(xiàn)在獲得知識的心理品質上。因此掌握了知識并不意味著自然而然地發(fā)展了智力.（3）在教學中實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一：不是任何教學都可實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。在教學中使學生掌握知識的基本結構；使學生的學習具有一定的難度；通過啟發(fā)性教學激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引導學生積極地思維,主動地掌握知識；教會學生學習，使之能自行去獲得新知識，這樣才能實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一.下列哪一項屬于道家學派的主張?(）A有教無類B兼愛C復歸人的自然本性D化民成俗，其必由學2教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)

53、了（).A教育的性質B教育的任務C教育的內容D教育的規(guī)律3西方古代以雄辯及問答法著名的教育家是（).A蘇格拉底B柏拉圖C亞里士多德D德莫克里特4近代教育史上,啟蒙主義教育的代表人物是（）。A夸美紐斯B康德C盧梭D裴斯泰洛齊5下列哪一說法不是杜威實用主義教育學的論點？（)A教育即生活B學校即社會C從做中學D生活即教育6從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動經(jīng)驗為中心設計的課程是（)。A活動課程B拓展型課程C選修課程D地方課程7學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法稱（）.A講授法B實驗法C參觀法D練習法8下列不屬于選擇德育內容的依據(jù)的是（)。A德育目標B受教育者身心發(fā)展特

54、征C德育所面對的時代性和學生思想實際D學校教育的發(fā)展方向9在教學過程中,素質教育強調的是(），而不是簡單地獲得結果.A記憶知識B發(fā)現(xiàn)知識C積累知識D搜集知識10赫爾巴特所強調的“舊三中心論”不包括()。A教師B學生C教材D課堂11某老師在教“筆”這個生字時，她拿起一支毛筆問學生筆桿是什么做的,學生說是竹子做的。(老師在黑板上寫個“竹字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛字)。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字,合起來就是筆”字。這種教學方法主要體現(xiàn)了(）的教學原則。A理論聯(lián)系實際B循序漸進C因材施教D鞏固性12高水平學生在測驗中能得高分,而低水平學生只能得低分，說明該測驗()高

55、。A效度B信度C區(qū)分度D難度13以表揚激勵為主，堅持正面教育是哪一項德育原則的基本要求？(）A疏導原則B正面教育原則C因材施教原則D知行統(tǒng)一原則14（)是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。A班集體的正常秩序B班主任的管理工作C班級目標D良好的班風15課外校外教育與課內教育的共同之處在于（）。A受教學計劃和教學大綱規(guī)范的B有目的、有計劃、有組織進行的C師生共同參與的D學生自愿選擇的填空題（本大題共20個空，每空1分，共20分。)1從課程任務的角度，課程可分為_、_、_三種類型.2制約學校課程的三大因素是社會、_和_。3_是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。4師生關系在社會道

56、德上是_的關系。5教師的研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行_的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程.6內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的動力主要源于人自身的內在需要.中國古代內發(fā)論的代表人物是_。7環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童和引導。環(huán)境決定論雖然否認遺傳生物因素在兒童發(fā)展中的_作用，但仍認為兒童的發(fā)展是受處于兒童主觀控制之外的某種因果關系的制約，說到底還是一種決定論.8沒有活動,沒有個體與_的相互作用,也就沒有個體的發(fā)展。9教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作_的要求，有別于其他專業(yè)人員學習同樣學科的要求。10_，反映教學中傳授

57、系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系,理論與實踐的關系。11建國后，我國對小學教育采取了兩個基本方針；一是堅持“兩條腿走路的辦學方針，二是實行_。12課的結構是指課的_及各組成部分進行的順序、時限和相互關系。13方法型策略是以_為中心的策略。14適合小組討論的教學目標有三種：學科教材的掌握、_和問題的解決。15運用啟發(fā)性原則的首要問題是_。三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分,共30分。)1簡述課外活動的基本要求。2簡述教育學的研究經(jīng)歷了哪些階段。3簡述當代教育理論與教育實踐的關系。4簡述學校教育產(chǎn)生的條件。5為什么說環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用?6什么是學生學業(yè)評價，

58、進行學業(yè)評價的方法主要有哪些？四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分.）1試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件.2。教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面?單項選擇題1C解析道家主張無為而治、返璞歸真，以道為世界之本源，主張復歸人的自然屬性。2A解析不同國家、不同時代的教育目的的制定，都受到當時的社會政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響。因此,教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現(xiàn)。它反映了社會政治和社會生產(chǎn)的需求,體現(xiàn)了教育的歷史性、階級性和生產(chǎn)力的性質。3A解析蘇格拉底經(jīng)常和人辯論。辯論中他通過問答形式使對方糾正、放棄原來的錯誤觀念并幫助人產(chǎn)生新思想。他從個別抽象出普遍的東西，采

59、取譏諷、助產(chǎn)術、歸納、定義四個步驟.4C解析盧梭是18世紀法國著名的啟蒙主義教育的代表人物，其代表作是愛彌兒。5D解析美國實用主義哲學家、社會學家和教育家約翰杜威用哲學、倫理學、社會學、心理學作為武器，在批判傳統(tǒng)學校教育的基礎上提出了“教育即生活、“學校即社會”“從做中學、“教育無目的的觀點。6A解析活動課程，又稱為經(jīng)驗課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性、開放性等特點.7D解析練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作,并形成技能、技巧的方法。練習法的特點是：技能技巧的形成要以一定的知識為基礎，練習具有重復性。在教學中,練習法被各

60、科教學廣泛地采用.8D解析選擇德育內容的依據(jù)包括：德育目標,決定德育內容的性質；受教育者身心發(fā)展特征,決定德育內:容深度和廣度;德育所面對的時代性和學生思想實際，決定德育內容針對性和有效性.9B解析傳統(tǒng)教育強調的是對過去知識的記憶，素質教育強調的是發(fā)現(xiàn)知識。10B解析赫爾巴特與杜威；分別是我們傳統(tǒng)的教育思想與現(xiàn)代教育思想的源頭。傳統(tǒng)教育思想的特征：以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，稱為“舊三中心論”；現(xiàn)代教育思想產(chǎn)生一個“新三中心論”即兒童為中心、活動為中心、以兒童的經(jīng)驗為中心,今天中國的新課程改革，就是要從“舊三中心論轉到“新三中心論”。11B解析循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯