探究有效合作構(gòu)建高效課堂

1、探究有效合作構(gòu)建高效課堂-“三人行”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索 戴家場中心學(xué)校 肖倩一,加強(qiáng)文化建設(shè),助推”三人行”“三人行”教學(xué)模式的理論依據(jù)俗話說“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”?！叭诵小本褪侵冈诮處焸鋵?dǎo)學(xué)案的過程中，大家集體討論時(shí)各抒己見，取長補(bǔ)短，互通有無。在比較的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，這樣就更有利于形成一個(gè)較為完善的教案，形成教育合力?！叭诵小边€指在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)合作小組?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?。小組合作學(xué)習(xí)是“高效課堂”的基本形式，也是“高效課堂”最顯著的一個(gè)特點(diǎn)，更是推行導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。小組組內(nèi)的文化建設(shè)1、創(chuàng)設(shè)組名：各學(xué)習(xí)小組結(jié)合自己本組的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，

2、使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵(lì)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：學(xué)海無涯、傲雪凌霜等。2、形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇與組名相符的有激勵(lì)性的話語或者選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。3、確定目標(biāo)：由小組討論，制定本學(xué)習(xí)小組階段和長期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等要達(dá)到什么目標(biāo)，在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣的水平，目標(biāo)清晰，人人明確，努力就有了方向。合作學(xué)習(xí)小組的管理與評(píng)價(jià)1、明確學(xué)習(xí)小組的分工及小組成員的分配要進(jìn)行小組討論，需要對學(xué)生進(jìn)行劃分。按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)我班的實(shí)際情況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組為8人，按照學(xué)生知識(shí)

3、基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、住校走讀、家庭情況等分為a.b.c三類。a.b.c類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。每個(gè)組里有2個(gè)a層次的學(xué)生，4個(gè)b層次的學(xué)生和2個(gè)c層次的學(xué)生。 a學(xué)生是小組里的優(yōu)秀生，b學(xué)生是小組里的中等生，c學(xué)生則是小組里相對來講的落后生。這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利于a幫a、a幫b和b幫c，充分利用了學(xué)生間的差異資源，做到了以“優(yōu)”帶“差”，以“優(yōu)”補(bǔ)“劣”的互補(bǔ)性，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。 小組合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生無所事事，其重要原因就是分工不明確。在合作學(xué)習(xí)中

4、，我們要使每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個(gè)角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組都設(shè)有小組長、副組長、紀(jì)律監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員等角色，并可在一段時(shí)間后交換分工。班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組形成動(dòng)態(tài)管理，依據(jù)測試成績，a.b.c三類學(xué)生可上升或下調(diào)類別。2、小組建設(shè)是通過學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生，從而達(dá)到管理班級(jí)的目的。小組評(píng)價(jià)是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我班的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是通過組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)兩種方式。 組間評(píng)價(jià)主要是在教師對課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作出的立即反應(yīng)，幫助學(xué)生調(diào)整、控制后繼學(xué)習(xí)行為的一

5、種評(píng)價(jià)方式。由于教師的評(píng)價(jià)是臨時(shí)的當(dāng)眾的面對面評(píng)價(jià)，所以對教師的要求也很高，好的評(píng)價(jià)可以樹立學(xué)生的自信心和責(zé)任心，否則，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。教師可以根據(jù)我班制定的“學(xué)生計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)”對小組的討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑補(bǔ)充進(jìn)行評(píng)價(jià)并量化。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂1、小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中最重要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式往往讓課堂充滿激情與創(chuàng)新，但是也容易出現(xiàn)知識(shí)凌亂、沒有構(gòu)成知識(shí)體系、因展示時(shí)間難以掌握而完不成教學(xué)任務(wù)等問題。這樣就決定了教師的工作重心必須前移：在課前設(shè)計(jì)出科學(xué)化、高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案就是教師用以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、溝通教與學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要媒介。

6、教師在課前準(zhǔn)備階段，事先要把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照其在單元或整冊書的地位、作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，制定相應(yīng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確標(biāo)示于導(dǎo)學(xué)案上。2、學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，必須課前發(fā)給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生自主自學(xué)導(dǎo)學(xué)案。通過自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，遇到不會(huì)的問題指導(dǎo)學(xué)生帶到課堂上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生使用雙色筆，自學(xué)過程中用黑色或藍(lán)色筆做題，課堂上用紅色筆改正，課堂結(jié)束后教師收回導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分析批改，同時(shí)要求學(xué)生每人要有一本糾錯(cuò)本和保存導(dǎo)學(xué)案的夾子。3、“三人行”教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為切入點(diǎn)，通過學(xué)生以自主探究、小組合作、課堂展示、精講點(diǎn)撥等形式完成課堂教學(xué)任務(wù)。“三人行”教學(xué)模式是在新課程有效化教學(xué)及高效課

7、堂的實(shí)踐中，經(jīng)過思考、探索、實(shí)踐和總結(jié)而成的。4、在課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂情境，營造一個(gè)良好的競爭氛圍，只有安全的、開放的、自由的、情感的課堂，才會(huì)有真實(shí)的、高效的課堂。教師要注重學(xué)生在新知識(shí)探究中，在知識(shí)重、難點(diǎn)突破時(shí)，在解答問題時(shí)，在整理、歸納時(shí)，在思維受阻時(shí)，都能適時(shí)組織合作學(xué)習(xí)。三、合作學(xué)習(xí)初顯成效1、學(xué)生在合作交流中顯“活力”學(xué)習(xí)小組，分別有兩名優(yōu)等生，四名中等生和兩名后進(jìn)生組成，每個(gè)成員都有各自的任務(wù)，互相幫助、共同進(jìn)步。導(dǎo)學(xué)案使用中有了“小組合作”這一環(huán)節(jié)，就對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了新的要求。經(jīng)過這么長時(shí)間的磨合階段，學(xué)生發(fā)言大膽了，提出的問題更具有探究性。學(xué)生交流的機(jī)

8、會(huì)多了，各個(gè)學(xué)習(xí)小組在課堂上討論更熱烈了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了。課堂上，老師也會(huì)走到學(xué)生中間，與他們一起交流，為學(xué)生解決疑惑。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生精神飽滿，人人參與，真正的做到了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，讓課堂真正的活起來了。2、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展“能力”“三人行”教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都是以學(xué)生的活動(dòng)為主體。教師在課堂教學(xué)中做到正確定位，盡量少講，多聽學(xué)生的看法、疑問，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，讓課堂真正的成為“學(xué)堂”。一些以前全靠老師解決的問題，現(xiàn)在學(xué)生都會(huì)自己嘗試著解決，并且一些不喜歡問問題的學(xué)生，現(xiàn)在都能善于與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流，分享學(xué)習(xí)的快樂。這些行為的改變和能力的提升，都是

9、課改帶來的效應(yīng)。3、學(xué)生在合作交流中提“意識(shí)”在課堂討論的過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同的見解、不同的思路可以廣泛地進(jìn)行交流，并得到及時(shí)的反饋，從而促進(jìn)思維的有序發(fā)展，提高思維活動(dòng)的有效性；通過討論集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，從而有效地使認(rèn)識(shí)趨于完整。在討論中，學(xué)生既要善于傾聽，又要發(fā)表自己的見解。這樣就讓學(xué)生既學(xué)會(huì)尊重別人的意見并接受別人的批評(píng)，學(xué)會(huì)寬容與謙虛；也培養(yǎng)一種民主、合作、互助的道德意識(shí)。四、課改帶來的問題“三人行”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了把教師從知識(shí)的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者這一角色，更給了學(xué)生充分的展示平臺(tái)，尊重了學(xué)生成長，關(guān)注了學(xué)生需求，促進(jìn)了學(xué)生整體化發(fā)展，最大限度地激發(fā)了學(xué)生互動(dòng)主

10、體生成發(fā)展的自信和努力探索獲取新知的勇氣。但是，在感受課改帶來的變革之大的同時(shí)，一些問題也隨之而來：1、課改，顛覆了教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維和習(xí)慣，加之課改轉(zhuǎn)型期間教師的工作負(fù)荷大，精神壓力大，或許還有社會(huì)現(xiàn)實(shí)壓力。如何讓教師擺脫精神泥沼，輕松創(chuàng)新教學(xué)？2、有些教師把握不準(zhǔn)一堂課內(nèi)什么情況下改合作探究，什么時(shí)候該獨(dú)立思考。有時(shí)上課時(shí)純粹為討論而討論，為合作而合作，為探究而探究，只追求表面的熱鬧，不注重實(shí)效。3、實(shí)踐證明，課改需要更多的人力、財(cái)力投入，對于我們這樣一所家境貧寒的農(nóng)村學(xué)校來說，課改經(jīng)費(fèi)怎么辦？當(dāng)然，我們現(xiàn)在還在實(shí)施“高效課堂”改革過程的探索階段，存在問題是難免的。課改之路并非一朝一夕，如何堅(jiān)持課改？如何確保課改的長效性？對于課改，學(xué)校也建立了保障機(jī)制，允許課改實(shí)驗(yàn)班教學(xué)成績存在適當(dāng)?shù)纳舷赂?dòng)，讓教師們放下包袱，全身心地投入課改。讓學(xué)習(xí)成為待遇，課改教師優(yōu)先安排外出學(xué)習(xí)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要摸索出一條適合我校特色的“三人行”高效課堂模式，還須學(xué)校上下繼續(xù)群策群力，比如老師之間的分工協(xié)調(diào)；一定的課時(shí)保證，即要讓學(xué)生有充裕的時(shí)間在老師的指導(dǎo)下完成語數(shù)英物幾門課的自主學(xué)習(xí)；有效、及時(shí)、常態(tài)化（每周每月）的獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如優(yōu)勝、進(jìn)步小組和個(gè)人，學(xué)校