小學(xué)數(shù)學(xué)“以大問題導(dǎo)學(xué)”提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力研究的特征及設(shè)計(jì)的原則彭鮮菊

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“以大問題導(dǎo)學(xué)” 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力研究的特征和設(shè)計(jì)（問題）的原則羅波小學(xué) 彭鮮菊在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題是教學(xué)的方向,提出了問題,學(xué)生的思維才有針對性。有了問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的才明確。因此“以大問題導(dǎo)學(xué) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”是我們羅波鎮(zhèn)羅波小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的一種教育理念,教師以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),把教學(xué)中的知識、技能、方法、過程、結(jié)果以至情感統(tǒng)一起來,通過“解決”問題確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,真正做到以學(xué)為本?！耙源髥栴}導(dǎo)學(xué)”的特征主要有：1.統(tǒng)領(lǐng)性強(qiáng)。大問題是統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的靈魂，是整節(jié)課的主線，因此，對每個(gè)大問題的提出，教師都要深入研究教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，對大問題的提出才比較有準(zhǔn)確性

2、。如：教學(xué)人教版六年級上冊圓的周長，當(dāng)我出示完課題時(shí)問學(xué)生：你想知道課題的哪些知識？生1：怎樣求圓的周長？師：對極了！這就是這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這個(gè)問題也是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的大問題。2.精而少。每一節(jié)課提出的問題應(yīng)盡量少而精，又能囊括整節(jié)課的中心，又能解決本節(jié)課的重點(diǎn)，又能提升學(xué)生的思考能力。如上面教學(xué)圓的周長學(xué)生1提出的問題就一語中的，又是中心，又是重點(diǎn)難點(diǎn)。3.挑戰(zhàn)性強(qiáng)。大問題的提問設(shè)計(jì)要有一定是挑戰(zhàn)性，但又不能太難，要接近學(xué)生的思維發(fā)展。4.問域廣。數(shù)學(xué)問題非常寬闊，同一內(nèi)容，不同的學(xué)生可以提出無數(shù)不同的問題，哪一個(gè)問題才是這個(gè)內(nèi)容的真正的大問題呢？哪一個(gè)問題才能照顧到整個(gè)班級的學(xué)生呢？

3、因此，關(guān)注不同學(xué)生的差異發(fā)展，要讓不同的學(xué)生共同學(xué)習(xí)后得到不同的收獲，就成為我們提出大問題的研究問題，數(shù)學(xué)的邏輯性、連貫性非常嚴(yán)密、非常強(qiáng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性也大。數(shù)學(xué)課堂又要求有趣味性、啟發(fā)性，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此，根據(jù)這些特征我們設(shè)計(jì)出了“以大問題導(dǎo)學(xué)”數(shù)學(xué)課堂提問的七大原則：1.趣味性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是興趣，因此教師創(chuàng)設(shè)比較有趣的問題情境，讓學(xué)生帶著這些有趣的問題情境去學(xué)習(xí)新課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我覺得才是關(guān)鍵所在。教師在教授每一節(jié)新課時(shí)，根據(jù)新課和學(xué)生的特點(diǎn)，提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用生動的語言，吸引學(xué)生積極思考。如：教學(xué)六年級上冊的用比例知識來解決問題這個(gè)內(nèi)容時(shí)，

4、我是這樣導(dǎo)入的：有一個(gè)富人去世后，留下19頭牛，并留有遺屬：大兒子得這些牛的1/2，二兒子得到這些牛的1/3，三兒子得到這些牛的1/4，請你們幫他們分一下這些財(cái)產(chǎn)。用這個(gè)故事引入教學(xué)課題，學(xué)生覺得很有趣。2.目的性原則。數(shù)學(xué)課堂提問的目的是提出明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生才能更好地把握課題的重難點(diǎn)，明確思維的方向。教師和學(xué)生的提問要注意把握好教材和學(xué)生特點(diǎn)，提出的問題要有一定的份量，太難了學(xué)生答不上，太容易了教師又認(rèn)為沒有必要，達(dá)不到我們預(yù)想的效果。如：教學(xué)人教版六年級上冊圓的面積時(shí)，出示課題時(shí)問學(xué)生：你想了解課題的哪方面的知識?生1：怎樣求圓的面積？生

5、2：圓面積公式怎樣來？學(xué)生提的這兩個(gè)問題目的性就非常強(qiáng)，一下子就提到了本課題的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生帶著這兩個(gè)問題來自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，自主探究怎樣求圓的面積，圓的面積公式是怎樣得來的。3.差異性原則。同年級的學(xué)生雖然年紀(jì)一樣，但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不一樣，掌握的基礎(chǔ)知識水平不一樣，思維的角度不一樣，存在著很大的差異性。因此，課堂提問就要面向全體同學(xué)，學(xué)生或老師提出的大問題在小組交流后，展示匯報(bào)時(shí)做到在小組里難度大的題目由優(yōu)秀生來答，較容易的題目中、差生來答，這樣不僅能體現(xiàn)優(yōu)等生的聰明才智，也能增強(qiáng)中、差生的學(xué)習(xí)信心。4.有效性原則。教師課堂提問要有有效性，設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，要做到由淺

6、入深，由易到難，讓學(xué)生由淺入深地、慢慢地領(lǐng)會所學(xué)知識，達(dá)到我們設(shè)計(jì)問題的目的。如：教學(xué)六年級上冊比的認(rèn)識時(shí)，學(xué)生就提出了這樣的問題：生1：什么叫“比”？生2：為什么要學(xué)“比”（學(xué)“比”有什么用）? 學(xué)生自己提的這些問題由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的思想邏輯思維。5.多向性原則。設(shè)計(jì)問題的多向性才能使學(xué)生的思維多向性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多向性，學(xué)生的解題方法多向性，學(xué)生在討論的過程中思維才能得到發(fā)展，課堂的活躍性也才能凸顯出來。6.啟發(fā)性原則。數(shù)學(xué)課堂提出的問題很膚淺就一點(diǎn)用處都沒有，因此提的問題要足夠引發(fā)學(xué)生的思考，這才能觸動到整節(jié)課的中心，也才能解決我們本節(jié)課的重難點(diǎn)。側(cè)面地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考

7、問題我覺得很有必要，而且效果很不錯，也利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問題的能力。7.概括性原則。大問題的提出一定要能囊括本節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)出“一針見血”的效果。學(xué)生通過對這個(gè)大問題進(jìn)行自主、合作、探究、交流、討論、操作等手段把這個(gè)大問題解決了，那么本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。如教學(xué)人教版四年級下冊小數(shù)的大小比較，教師出示完課題后問學(xué)生：你想探究有關(guān)課題的什么知識？學(xué)生1：怎樣比較小數(shù)的大??？學(xué)生2：小數(shù)大小比較和整數(shù)大小比較有什么關(guān)系？這兩個(gè)學(xué)生提的這兩個(gè)問題就概括了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只要把這兩個(gè)問題解決了，這節(jié)課的重難點(diǎn)也就解決了?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)“以大問題導(dǎo)學(xué)” 提高學(xué)生學(xué)