上達(dá)標(biāo)課反思

1、2013年10月24日6的乘法口訣教學(xué)反思王少博“本節(jié)課課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)行的緊張而有序，老師的教態(tài)自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受?！边@是聽課老師給我的評價，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機(jī)智的運(yùn)用課堂資源，教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應(yīng)用于下次我們的教育教學(xué)當(dāng)中。通過 6 的乘法口訣的教學(xué)，我有了以下幾點(diǎn)體會：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，老師是組織者、引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和新知識的應(yīng)用 。所以，這節(jié)課我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，來體現(xiàn)這一理念頭。1 、情景教學(xué)法：課前我創(chuàng)設(shè)了一個“小魚是由幾個三角形

2、組成的”教學(xué)情景。這樣的一個問題情景，讓學(xué)生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2 、游戲教學(xué)法。在本節(jié)課中，我設(shè)計了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”、“送信” 3 個教學(xué)小游戲。即是新課程改革的教學(xué)理念“做中學(xué)，玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中，這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主人，教師是知識學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的功能。3 、合作交流法。以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”的知識學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交

3、流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1 、指導(dǎo)學(xué)生觀察小魚，合作討論，填寫表格，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。2 、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。3 、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的方式。二、用激勵性的語言，創(chuàng)設(shè)激情的課堂。上課時，我讓學(xué)生倒背 6 的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)有幾個小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了，我對其它的學(xué)生說：“剛才同學(xué)們背誦乘法口訣時，我發(fā)現(xiàn)有幾個小學(xué)生，把自己的眼睛給捂住了，來證明自己是在背誦，像這樣誠實的孩子，才是值得大家表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的，把掌聲送給他們！”教室里響起了熱烈的掌聲。就這樣，我不斷的用激勵性的語言，創(chuàng)設(shè)了一個富有激情的課堂，使在座

4、的每一位教師和學(xué)生，都受到了感染，興趣盎然。三、教學(xué)不足。無論是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么有激情的課堂教學(xué)，都是有缺陷的，有人說：“教學(xué)就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù)?！边@節(jié)課中，存在著以下幾點(diǎn)不足 :1 、對突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機(jī)智不靈活，理念落實不到位。在學(xué)生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用 6 的乘法口訣，編一個數(shù)學(xué)問題，考考大家嗎？”這樣設(shè)計的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識編寫問題解決問題的能力，結(jié)果，有一個小朋友說： 6 5 7 等于幾？這是模仿我前面的 6 4 3 提出來的，和我預(yù)設(shè)的不一樣，因此，我馬上拿出事先預(yù)備好的習(xí)題，如：（ ）十二、五六（ ）、 4 6

5、= （ ）等習(xí)題，繼續(xù)練習(xí)下去。訓(xùn)練學(xué)生自主編寫問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生思維能力，其理念是好的，但貫徹的不夠好，挖掘的不夠深。我在上這堂課時，如果馬上追問一句“還有誰能提出和他不一樣的問題？”或者以我校為例當(dāng)堂編寫一道數(shù)學(xué)問題“因為通勤的關(guān)系，我們學(xué)校每天只上 6 課，那么兩天能上幾堂課？三天呢？”“你能用今天學(xué)習(xí)的新知識解決這個問題嗎？”學(xué)生就有可能結(jié)合所學(xué)說出解題方法，這樣的教學(xué)機(jī)智，不但引導(dǎo)學(xué)生解決了生活中的實際問題，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，教師還起到一個好的引導(dǎo)者的作用。2 、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)有趣的，在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書的作用。本節(jié)課進(jìn)行的緊張而有序，從頭至尾學(xué)生

6、和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強(qiáng)的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時，有個小朋友錯把 2 條觸角當(dāng)成了腿時，說螞蟻有 8 條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻 6 條腿。練習(xí)題設(shè)計的有梯度，層層漸進(jìn)，可是從頭至尾學(xué)生都沒看過一眼教科書，書始終是教學(xué)的載體，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的，也是不可取的?？傊?, 教師要以學(xué)生為主體 , 創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂 , 還需要教師的機(jī)智去完善課堂教學(xué) .2013年11月15日9的乘法口訣教學(xué)反思王少博“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。通過前面幾課時的教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)到了一定的程度了。

7、一般來說，大部分學(xué)生已經(jīng)基本上能背誦9的乘法口訣。因此，我認(rèn)為口訣已經(jīng)是學(xué)生的一種認(rèn)知基礎(chǔ)，從各種情境去獲得口訣對于學(xué)生已經(jīng)沒什么期待可言。所以，我從口訣出發(fā)，設(shè)置了這樣幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，掌握了口訣。 首先，我從學(xué)生喜歡的情境劃龍舟比賽引入新課。讓學(xué)生在解決問題中引出9的乘法口訣。讓學(xué)生判斷九的乘法口訣有幾句，再說一說自己知道的乘法口訣，并依次列出口訣，把這個基礎(chǔ)直接進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣設(shè)計目的一方面是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，逐步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。另一方面也完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建 立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”的要求。 其次，有效的數(shù)學(xué)活

8、動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開展活動，提供充分的時間和空間讓學(xué)生去體驗乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗證、推理的過程，進(jìn)而靈活地運(yùn)用到實際的生活當(dāng)中。因此，我在出示口訣后，采用一系列自主的探究活動，先讓學(xué)生選擇幾句用不同的方式來進(jìn)行驗證，給學(xué)生一個廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。再通過比較深入挖掘口訣的規(guī)律和特點(diǎn)，以求更好的掌握。 另外，口訣的記憶一向是個難題，學(xué)生往往進(jìn)行死記硬背，遺忘率比較高，這節(jié)課我通過手指記憶法讓學(xué)生找規(guī)律使學(xué)生找到了竅門，知道了怎樣推算口訣，強(qiáng)化方便了學(xué)生的記憶

9、。在分析口訣的時候，我作了全面周詳?shù)目紤]，縱向呈現(xiàn)口訣，學(xué)生通過比較找到了各種不同的規(guī)律。最后，運(yùn)用課件演示用扳手指頭的方法記憶口訣。即從左往右數(shù)，第幾個手指彎曲表示幾九的幾。 回顧我整個準(zhǔn)備及教學(xué)過程。我發(fā)現(xiàn)了好多不足之處： 首先從教學(xué)設(shè)計來說，我總是更關(guān)注整堂課的整體設(shè)計，而對于細(xì)節(jié)問題，卻沒有很好地把握，在教學(xué)規(guī)律中，更沒有突出哪個規(guī)律是重點(diǎn)、難點(diǎn)，使規(guī)律的教學(xué)沒有一個重心。 其次在選擇教具過程中，沒有做全面，周到的考慮，使課堂中出現(xiàn)了一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。 對于口訣的強(qiáng)化練習(xí)中，由于沒有做到細(xì)致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個

10、人。 從我個人的眼光來看，數(shù)學(xué)由剛開始的追求情景，追求生活化，到現(xiàn)在追求扎實，唯一不變的是用最簡單的方法，教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)地思維方式。2013年9月9日認(rèn)識厘米教學(xué)反思王少博認(rèn)識厘米這節(jié)課，從今天執(zhí)教的情況看，比我前兩次試教要好得多。不管是從教學(xué)設(shè)計上，還是自己的狀態(tài)上，都有了進(jìn)步。主要亮點(diǎn)有以下幾方面：一、童話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。如果把一堂課比作一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就如果是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長度單位中較小的單位，所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事，以螞蟻王國里的天仙橋被狂風(fēng)吹斷了，小螞蟻們需要重新修建一座，但不知道長度，而這座橋的長度剛好和我們的課桌的長差不多，請小朋友

11、們幫忙量一量為切入口，突出“為什么你們所說的數(shù)是不同的？”引起小朋友們的思想沖突，引出統(tǒng)一測量工具的重要性。二、合作探究，發(fā)散思維。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我注意將主動權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在認(rèn)識厘米的時候，先是呈現(xiàn)給學(xué)生一個1厘米的表象，讓學(xué)生說說對1厘米有什么感覺；然后讓學(xué)生比劃一下1厘米有多少加深對1厘米的表象。再是讓小朋友們找找我們生活中或者身體上的一些1厘米的物體，再一次的讓孩子們感受我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)。這些活動都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗。在此

12、基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生嘗試測量3厘米的藍(lán)色紙條的長度，并通過交流掌握測量較短物品長度的方法。學(xué)生在活動中體驗了知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，思維能力得到發(fā)展。 三、實踐應(yīng)用，鞏固提高。 數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活?！坝袃r值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識能使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，提高綜合運(yùn)用知識的能力。在本節(jié)課教學(xué)時，我通過測量比賽，讓學(xué)生測量我們的學(xué)習(xí)用品的長度，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。但是教學(xué)后我也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方，比如在讓學(xué)生量整厘米數(shù)時，我沒有在幻燈上讓學(xué)生邊說邊量，沒有給孩子們一個很好的示范機(jī)會，這是

13、其一；其二，在小結(jié)測量方法后的，這個練一練，難度較小，應(yīng)該換一個有難度的實踐操作題；其三，在進(jìn)行斷尺的教學(xué)中，我明顯缺乏教學(xué)機(jī)智，在有的學(xué)生提出可以把刻度3看成0刻度，來進(jìn)行測量時，我沒有進(jìn)行追問。其四，重復(fù)學(xué)生的發(fā)言還是比較多，這點(diǎn)也是我不滿意的地方。2013年11月20日用數(shù)學(xué)簡單的乘法應(yīng)用題教學(xué)反思王少博“用數(shù)學(xué)簡單的乘法應(yīng)用題”是學(xué)生初次接觸，由于乘法的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，同時從以下幾個層次展開教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：本節(jié)課

14、重點(diǎn)讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出并解決問題的全過程。通過創(chuàng)設(shè)情境出示超市一角的畫面，讓學(xué)生從圖畫中收集數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察，讓學(xué)生提出用乘法解決的問題，在學(xué)生理解模糊時，利用圖線把已知條件和問題直接標(biāo)出來，再讓學(xué)生解決問題，理解兩個數(shù)之間的關(guān)系，為接下來的解決問題打下基礎(chǔ)。（1）設(shè)計大膽。以學(xué)生熟悉兒童節(jié)目為切入點(diǎn)，用以吸引學(xué)生的注意力，同時也密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，使學(xué)生帶著一種快樂的心情學(xué)習(xí)新知。（2）注重方法滲透。在本課中我多次安排學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深了

15、對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。練習(xí)設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)圖上的信息自己提問題獨(dú)立列式計算，使學(xué)生逐漸清楚解決實際問題的過程，同時加深自己對乘法意義的理解，在實際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進(jìn)的地方，比如說學(xué)生看圖時，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法等?？傊n設(shè)計始終圍繞學(xué)生的活動展開，意在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)方面所做的努力，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者與組織者，讓學(xué)生在自由、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生通過自己的活動理解“用數(shù)學(xué)的概念形成的全過程。2013年9月20日位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）教學(xué)反思王少博在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行

16、學(xué)習(xí)?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)海底世界這樣一個情境，情境中展現(xiàn)了許多豐富多彩生動的魚類，既是對前面教學(xué)情境的延續(xù)，也是為新授中研究魚的問題作鋪墊。當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。 二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。 小學(xué)生的動作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳

17、朵聽科學(xué)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。 三、由直觀到抽象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。 介于學(xué)生的實際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來擺一擺，然后進(jìn)行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在計數(shù)器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的顯示個位上滿十個