小學英語高新區(qū)實驗小學李林芳ABC不容易

1、PAGE PAGE - 9 -安陽市2013年教育科研論文 A B C不容易 淺析小學英語低年級字母教學論文摘要：大家普遍認為26個字母很容易，在教學中往往疏忽大意，走馬觀花。但是由于漢語拼音的干擾和字母本身細小的差別，低年級的小學生要熟練的掌握26個字母的音、形、書寫很難，以至于在今后的拼讀和記憶單詞存在很大困擾。字母的學習是枯燥單調的，日常的教學活動中，我們可以采取多種形式的活動來激發(fā)學生的學習興趣，著重在認讀、書寫、鞏固等環(huán)節(jié)讓學生進行練習，為英語學習打下堅實的基礎。關鍵詞：字母教學 認讀 書寫 提到26個字母，“容易”兩個字隨即映入腦海。很多家長都很自豪的說：“我的孩子上幼兒園就會背了

2、！”但就是這讓眾多家長以為容易的26個字母，小學低年級學生學起來卻不那么容易。這是為什么呢？說它容易，指的是26個字母像一首兒歌，朗朗上口，很多孩子都會背誦。我說它不容易，是因為低年級的學生要從音，形，書寫等多方面熟練掌握它很不容易。眾所周知，在英語學習中，26個字母是基礎，是重中之中。學好26個字母對以后的發(fā)音，拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用，可以說學好ABC就打開了學習英語知識的大門。日常教學活動中，為了讓學生熟練的掌握26個字母，我從以下幾個方面對字母教學做了嘗試：一 豐富課堂教學，提升學生的學習興趣字母的學習是枯燥單調的，如果教師在課堂上按照教程中的安排，很多學生就會因為無聊而慢慢

3、失去學習的興趣。一開始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困境，甚至會對以后的學習產生不良的影響。興趣是推動人探究新事物的主要誘因，特別是小學生，頭腦中沒有很明確的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認識新事物的動機。所以我上課時用帶字母的動畫片、謎語、游戲等形式，變枯燥為生動，把整個字母教學課堂變得生動活潑。如在呈現新字母S時，我用猜謎語的游戲極大的調動了學生的積極性。師:今天我們來猜謎語，好不好？生：好！師：一條小蛇，打一個字母？生：S,S！這個謎語的出現讓學生的精神為之一震，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，更讓學生形象、有效的記憶了S這個字母。二 多種形式，細心強

4、化字母認讀小學低年級的學生已經熟練的掌握了漢語拼音，它們的發(fā)音、書寫在學生的腦海里已經根深蒂固，并且拼音和26個字母相似性很大，這就對字母的學習造成很強烈的干擾；另外，26個字母本身又分大小寫、印刷體和手寫體，它們之間有些相似有些差別很大，學生認讀時很容易混淆他們。所以在學生初學26個字母時，我設計了多種形式，細心強化學生對字母的認讀：1.正確示范字母的發(fā)音 很多孩子在幼兒園的時候就已經會背誦26個字母，但是學生沒有受過專業(yè)英語教師指導，切音而說，發(fā)音不夠準確。小學生的模仿能力特別，在教26個字母發(fā)音的時候，我充分利用多媒體資源，在課前就做好音、像同步的字母課件，要求學生模仿錄音帶，反復練習。

5、同時，給予他們及時的指導，包括唇型、舌位講解，幫助學生正確掌握字母的發(fā)音。2.字母與兒歌結合兒歌往往給人生動，朗朗上口的感覺，讓簡單的字母與兒歌結合，便于學生認讀、記憶和掌握。如下面的這首兒歌，能讓學生很形象的認出字母：A A A,大山A;B B B,車輪B C C C,耳朵C;D D D,弓箭D e e e ,小鵝e，f f 像小魚 g g g鉤鉤g , h h 像椅子3.字母操，用肢體語言來表演小學低年級的學生活潑好動，注意力還不能長時間集中，往往課上到一半就開始跑神兒，這時候我會設計身體活動操，用身體做出字母的形狀，讓學生來猜字母。例如:O這個字母，我用雙手做出圓形，學生一看就知道是O。

6、然后讓學生自己發(fā)揮想象力，來表演所學過的字母。一來舒展學生的筋骨，二來有效的再次吸引他們的注意力，幫助學生加深印象，認讀字母，提高學習效率。4. 找一找學生在認讀字母的時候，總是要想一大會兒才能認出它們，也分不清大小寫形式。這說明學生對26個字母的掌握仍不是很熟練。碰到這種情況，我用“找朋友”，“找鄰居”等練習題形式來幫助學生鞏固字母的學習?！罢遗笥选奔创笮懪鋵?，“找鄰居”就是找相鄰的字母。如：例題一：連線，將相對應的大小寫字母進行搭配。N m P g U v A dM h Q y V e F x例題二：寫出下列字母的左鄰右舍。C E j L O Q x z e g Q S B d m o

7、h j K M另外，現在的學生接觸英語字母的機會比較多，也比較早。字母與我們的生活息息相關，例如學生衣服上，學習用的文具，吃的零食包裝袋上都有很多字母。我經常讓學生尋找自己身邊的英文字母，鼓勵學生去發(fā)現，去收集，學以致用。例如：KFC（肯德基） CCTV（中央電視臺）WC（衛(wèi)生間）等等。這種生活化的練習可以幫助學生強化學生對字母的熟悉程度，達到脫口而出的程度。5.聽一聽，圈一圈很多學生之所以不能熟練的認讀26個字母是因為它們中間有很多音似和形似的字母，再加上字母手寫體和印刷體的不同，低年級學生辨識力低，很不容易區(qū)分他們，往往印在書上認識，老師寫到黑板上又不認識了。在學生認讀完單詞之后，我會把一

8、些形似，音似的字母放在一起，編成題目，讓學生聽一聽，再圈出來。仔細辨別那些容易混淆的字母，反復練習，加深學生對它們的區(qū)別。例如下面的練習題：例題一：圈出你聽到的讀音 I L G J E F p q g y b d6.小游戲，多練習很多家長和老師認為學生能認讀出26個字母，就算學會了字母。這種想法是極其錯誤的。在拼讀和記憶單詞的時候，要求學生看到字母就能脫口而出，很多學生因為字母掌握不熟練，在記單詞的時候要花很長時間來認出字母，延長了他們記憶單詞的時間，增加了他們學習的難度，久而久之，學生就厭煩了學習英語。反復的練習對學生熟練的掌握26個字母非常重要，在這個階段，學生會把漢語拼音的影響弱化，加深

9、對字母的感知，逐步達到熟練的程度，為單詞的學習做好鋪墊。我可以在平時的教學活動中，設計了很多小游戲來鍛煉學生字母掌握的熟悉度。例如小游戲Whos missing?讓學生快速說出丟失的單詞；“找地雷”讓學生一張張翻卡讀字母并把地雷挖出。其次，在平時的教學活動中，我還注重了不斷鞏固學生對字母的復習，比如在學完新單詞后，讓學生來拼讀，bag，b-a-g bag。這樣不僅復習了字母，而且潛意識的在教學生如何記憶單詞。 三 抓好書寫，養(yǎng)成良好的習慣翻翻學生的英語本，我們不難發(fā)現五、六年級的學生，甚至是初中的學生在書寫26個字母時也這存在這樣那樣的問題。例如：他們把 i寫成i，f寫成f；還有很多學生大小寫

10、不分，What寫成what，She 寫成she。學生學習知識的主要依靠就是課本，但是課本上的26個字母的書寫卻全是印刷體，這對學生來說很是困惑。尤其是有一些字母手寫和印刷之間的差別很大，有些又很小，學生對26個字母的學習疏忽大意，走馬觀花，思想上又不重視，很容易犯錯。在字母教學中我覺得應注意三點：占格，筆畫和筆順。課堂上我先采用兒歌讓學生對字母書寫有一個初步的感知，然后讓學生自己動手來試著書寫一兩個字母，理解兒歌的意義。例如下面的一首兒歌：大寫字母一二格， 上不封頂是原則小寫字母很有趣， 上邊有辮一二格下面有尾二三格，無尾無辮中間格f g t很特別，書寫時候要注意然后我會正確示范字母，讓學生再

11、體會每一句話的意思。在學生對字母的筆順、格式了解清楚后，整體展示26個字母的手寫體和印刷體，讓學生來找他們的相似點和不同點。如圖：印刷體字母與手寫體字母 之后讓學生自己總結哪些字母的印刷體和手寫體不同，在書寫時要特別注意。接下來學生就可以進行描紅，然后過渡到仿寫、書寫。英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結構的要求，學生只要慢慢書寫，沒有寫不好字母的學生。當然，很多學生書寫時不認真或粗心大意，這時候，我會注意在日常的書寫練習中及時監(jiān)督糾正學生的錯誤，把經常出錯的字母貼出來，或是編成順口溜如：“左上圓圈p-p-p,右上圓圈q-q-q,左下圓圈d-d-d，右下圓圈b-b-b”，提醒學生注意，養(yǎng)他們成良好的書寫習慣。參考文獻：字母認讀教學策略在課堂中運用中國紡織大學出版 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語周報山西師范大學主辦安陽市2013年基礎教育科研論文評選登記表 年 月 日姓名李林芳單位（蓋章）安陽高新區(qū)實驗小學職稱小教一級學 歷本科學科英語論文題目A B C 不容易 淺析低年級字母教學論文內容摘要大家普遍認為26個字母很容易，在教學中往往