班主任如何建立和諧的師生關(guān)系

1、 班主任如何建立和諧的師生關(guān)系班主任如何建立和諧的師生關(guān)系時代呼喚和諧 , 社會的開展需要和諧。 構(gòu)建和諧的學(xué)校, 是時代賦予我們每一個教師的責(zé)任。班級是學(xué)校的一個細(xì)胞, 和諧的班級構(gòu)成和諧的學(xué)校。班主任在構(gòu)建和諧學(xué)校中 , 起到至關(guān)重要的作用。在管理班級的過程中 , 我一向以 “嚴(yán)” 字當(dāng)頭 , 嚴(yán)密的班級管理標(biāo)準(zhǔn) , 嚴(yán)格的班級管理, 嚴(yán)厲的班級處罰 , 班級管理頗有成績。然而有一件事引起了我的反思。一天自習(xí)課, 我快到教室門口 , 突然 , 教室里傳出“城管的來了 ! ”方才還唧唧喳喳的教室里, 登時鴉雀無聲。想不到竟然有學(xué)生把我當(dāng)作“城管的” ! 我火冒三丈。不過, 我還是漸漸地冷靜了

2、下來。我開始反思我的班級管理, 不想不知道, 一想嚇一跳: 我的一些行為確實有些像城管的。對那些違背班規(guī)的學(xué)生, 我不也是常常沒收他們的球拍 , 沒收他們的小玩意, 沒收他們的漫畫書嗎?不也是常常摔他們的筆 , 扔他們的書 , 撕他們的本子嗎 ?這與某些城管的工作人員不是一樣的嗎?看來, 我的班級管理缺乏人性化 , 假如不及時矯正 , 那么與學(xué)生之間的關(guān)系遲早會有崩潰的一天 , 更談不上和諧了。我深刻地認(rèn)識到 , 在班級管理中 , 一味強(qiáng) * 師權(quán)威與尊嚴(yán) , 以教師為中心 , 會扼殺學(xué)生的個性 , 會導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通與對話,師生關(guān)系必然存在隔膜。因此, 班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的個性與人

3、格尊嚴(yán) , 使師生之間形成一個互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系。著名教育家葉圣陶認(rèn)為 , 師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系 , 他說 : “無論是聰明的、愚笨的、干凈的、齷齪的 , 我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友 , 我要學(xué)生做我的朋友。 ” 在教育界有一句流行的名言 :“把學(xué)生看作天使, 教師便生活在天堂; 把學(xué)生看作魔鬼, 教師便生活在地獄。 ”通過班級管理的實踐, 我覺得建立和諧的師生關(guān)系 , 關(guān)鍵在教師。班主任在日常的班級管理過程中 , 要“以己之身 , 及人之身” 。以熱情換取坦誠 , 以坦誠換取信任 , 以信任換取和諧。面對學(xué)生缺點與錯誤,班主任要懂得善待。善待學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、困難 :每一個班級或多或少都有幾個“后進(jìn)生” , 他們也常常是教師最不喜歡的人, 對他們 , 教師也最容易產(chǎn)生怨氣, 教師與他們之間也最易產(chǎn)生不和諧音。 其實 ,“后進(jìn)生” 比其他學(xué)生更渴望得到家長、 教師、同學(xué)的尊重與愛護(hù), 因為他們比學(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。所以我們一定要善待他們 , 真誠地向他們傾注情感, 用真心、 善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們 , 逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣, 并耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們。善待學(xué)生的頂撞冒犯。中小學(xué)生缺乏自控能力 , 容易沖動 , 特別的高年級的學(xué)生 , 冒犯教師的現(xiàn)象時有發(fā)生。 表現(xiàn)為 : 當(dāng)面頂撞、 背后咒罵 , 嚴(yán)重者甚至與教師動手。而班主

5、任 , 更容易被學(xué)生冒犯。對于學(xué)生的冒犯, 若處理不當(dāng) ,輕則對當(dāng)事人造成不良后果, 重則影響到學(xué)校聲譽(yù)和社會安定。 因此 ,班主任應(yīng)莊重慎重地應(yīng)對學(xué)生的冒犯。 面對正在發(fā)生的冒犯, 應(yīng)冷靜 ,切忌激動、上火。恰如蘇霍姆林斯基所言 : “教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利 , 以確保自己襟懷寬廣。 ”學(xué)生可以不好, 但教師不能不善。班主任應(yīng)該善待學(xué)生的冒犯。善待學(xué)生的個性表現(xiàn)。人是有個性的 , 這種個性表現(xiàn)為不同的人, 有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言 , 有的好動 , 有的孤僻、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅強(qiáng)、有的軟弱由于學(xué)生的個性表現(xiàn)往往影響班級的整體形象和榮譽(yù) , 因此 ,

6、有些班主任不能容忍學(xué)生的這些表現(xiàn), 并加以限制 ,從而引發(fā)師生間的矛盾。 （班主任工作） 我們知道 , 假如一個人沒有了個性 , 豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎?個性與創(chuàng)新總是相伴而生, 沒有個性的人總是墨守成規(guī), 沒有個性的群體就像一潭死水。對于學(xué)生的個性表現(xiàn), 班主任必須持寬容態(tài)度, 并努力優(yōu)化其個性優(yōu)勢, 不斷地幫助他們克制不好的一面, 把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。善待學(xué)生的討好心理。中小學(xué)生喜歡討好教師, 特別是那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生。他們愛多事 , 常常成事不足, 敗事有余 , 容易引起教師的反感。 然而 , 作為班主任 , 要善待他們的一片好心, 不挫傷他們的積極性, 呵護(hù)他們幼小的心靈。我覺得

7、, 教師要常常提醒自己 : 我們的學(xué)生是活生生的人, 教師與學(xué)生之間首先是活生生的人與人的關(guān)系 , 我們每時每刻都在與學(xué)生進(jìn)行著心靈的接觸。只有我們?nèi)硇牡仃P(guān)注學(xué)生的生活, 關(guān)注他們的內(nèi)心世界 , 善待他們 , 給予他們最大地賞識 , 最平等而又博大無私的愛 , 我們才能真正走進(jìn)孩子的心靈，贏得最強(qiáng)有力的教育力量。善待學(xué)生的違規(guī)犯錯。學(xué)生違規(guī)犯錯是經(jīng)常發(fā)生的，這也是班級管理的主要費事，師生 的沖突也多發(fā)生在這里。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。學(xué)生是人， 而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造 就，我們要善待學(xué)生的失誤，要善待犯錯誤的學(xué)生，給他們改正的時機(jī) 因為我們是教師，而不是警察。全國優(yōu)秀班主任魏書生說過：“學(xué)生不 管多么又t教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個廣闊的世界?！?教育學(xué)生時，不要站在學(xué)生的對面，手冊：你們能怎樣，你們不能怎樣。 而要力爭站在學(xué)生的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。總之，班主任心中有了 “愛”，才能善待學(xué)生，尊重學(xué)生是愛的前 提。教師要改善自我，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心