環(huán)境對生物的影響教學(xué)設(shè)計

1、.：.；環(huán)境對生物的影響教學(xué)設(shè)計課 題環(huán)境對生物的影響學(xué) 校大 連二十一中姓 名叢 巍教 學(xué) 目 標(biāo)知 識 目 標(biāo)舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。舉例闡明生物和生物之間有親密的聯(lián)絡(luò)。能 力 目 標(biāo)體驗探求的普經(jīng)過程。模擬控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。嘗試完成一份完好的實驗報告，并與他人交流。情 感 目 標(biāo)構(gòu)成樂于探求的精神，初步領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念。構(gòu)成維護(hù)實驗動物的情感?？梢宰屑?xì)察看和記錄，并與小組其他同窗協(xié)作和交流。重 點說出影響生物生存的環(huán)境要素。體驗探求的普經(jīng)過程，領(lǐng)會控制實驗變量和設(shè)計對照實驗的重要性。反思實驗的必要性。難 點課 時 安 排3課時教 學(xué) 過 程教 學(xué) 內(nèi)

2、 容教 師 活 動學(xué) 生 活 動一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：生物圈為生物的生存提供了必需的條件。二、新授：影響生物生存的環(huán)境要素非生物要素：光、溫度、水、空氣等環(huán)境要素生物要素：影響其他某種生物生活的其他生物。2、體驗探求的普經(jīng)過程提出問題作出假設(shè)提問。假設(shè)條件改動或不能滿足時，生物會怎樣呢？誰能根據(jù)本人的領(lǐng)會舉例闡明呢？啟發(fā)學(xué)生從多角度舉例，比一比誰的例子最典型、最能闡明問題引導(dǎo)學(xué)生從豐富感性的例子中總結(jié)歸納課前曾布置學(xué)生采集鼠婦安排順利完成義務(wù)的同窗展現(xiàn)鼠婦，并根據(jù)本人采集時所看、所想現(xiàn)場答小記者問。鼓勵、激發(fā)學(xué)生獵奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出科學(xué)的問題。引領(lǐng)學(xué)生擅長、敢于作出科學(xué)、合理的假

3、設(shè)。終身回答以下問題，其他同窗點評。學(xué)生思索，相互補(bǔ)充，從不同要素舉例回答。評選典型例子，加強(qiáng)印象。根據(jù)例子，進(jìn)展歸納總結(jié)影響生物生存的環(huán)境要素。大多數(shù)充溢獵奇心，躍躍欲試，以小記者的身份自動提出各種問題。相互啟發(fā)、進(jìn)展思想碰撞接受采訪的同窗根據(jù)閱歷將本人的所看、所想、所思、將本人的思想過程表達(dá)出來。其他同窗或補(bǔ)充，或置疑、或提出本人的看法。、制定并完善方案可以根據(jù)所提問題確定變量b、可以根據(jù)變量設(shè)計實驗組和對照組?？梢杂行Э刂谱兞?，保證變量獨一。d、可以對實驗資料的數(shù)量的適度性、選擇實驗器具的可行性有所思索。e、表達(dá)實驗步驟要有科學(xué)性、邏輯性、準(zhǔn)確性。實施方案可以仔細(xì)察看和實事求是記錄，并與

4、小組其他同窗協(xié)作和交流。、表達(dá)交流可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出符合邏輯的結(jié)論可以找出實驗設(shè)計中的缺乏，并能提出合理化建議改良實驗。質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗的劇烈愿望。巡回指點，及時發(fā)現(xiàn)問題展現(xiàn)4個學(xué)生的問題及方案選擇有代表性的及教材中的實驗方案假設(shè)學(xué)生中有較完善的，就展現(xiàn)學(xué)生的利用在相互討論中提出的問題引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。巡回指點，發(fā)現(xiàn)亮點，及時表揚。遇到問題，引導(dǎo)矯正。組織安排、引導(dǎo)反思，與學(xué)生共同確定優(yōu)秀實驗報告的評選規(guī)范。學(xué)生根據(jù)提出的問題自行設(shè)計實驗方案。充分放權(quán)，讓學(xué)生自主討論比較這幾個方案，并與教材中的方案做對比，找出學(xué)生方案存在的問題及能夠給實驗結(jié)果帶來

5、的影響。從而懂得什么是變量和對照實驗。按照實驗方案進(jìn)展實驗，察看、實事求記錄。有代表性的小組進(jìn)展交流其他的報告展覽評選優(yōu)秀實驗報告教 學(xué) 過 程第一課時導(dǎo)入：我們知道了生物圈是一切生物的家，由于生物圈為生物的生存提供必需的根本條件，是什么呢？生答略假設(shè)條件改動或不能滿足時，會怎樣呢？誰能給大家舉個恰當(dāng)?shù)睦雨U明？影響生物生存的環(huán)境要素：生舉例略師：同窗們所舉的例子中都涉及到哪些條件呢？生答，教師板書生物生存的環(huán)境是復(fù)雜的，要受很多條件的限制，除了同窗們剛提到的這些條件外，有沒有其他方面的例子？生假設(shè)答不出，教師可舉例子闡明或讓學(xué)生看書，并板書師：我們舉了這么多的例子，他以為哪個最典型、最能闡明

6、問題？學(xué)生點評師：和同窗共同歸納出影響生物生存的環(huán)境要素。探求的普經(jīng)過程：師：一切生物生活都會遭到上述要素的影響，當(dāng)環(huán)境中的一個或幾個要素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。鼠婦也不例外。上周五教師布置同窗利用業(yè)余時間采集鼠婦，讓教師深感欣喜的是咱班有一名同窗圓滿地完成了義務(wù)，讓我們用掌聲請他到前面來，把采集的鼠婦給同窗們展現(xiàn)一下該生在全班巡展現(xiàn)師：教師非常佩服他，抑制了恐懼、懶惰等心情，戰(zhàn)勝了本人，同時我更置信，在采集鼠婦的過程中，一定也收獲頗多，看到同窗們剛剛圍著他問這問那，不知他愿不情愿與大家分享他的收獲，那好，我們就來個現(xiàn)場答記者問，好不好？生問：在哪里能找到鼠婦？我

7、也想去采集。生答：在公園的石塊下，有很多。生問：他怎樣知道這些地方有鼠婦？ 生答：我爸爸通知我的，他說鼠婦生活在陰暗、潮濕的地方，過去居住條件不好時，家里就有，如今只能到室外去抓，另外書上也是這么寫的。生問：他看到鼠婦時害怕嗎？他能描畫一下看到鼠婦時的情況嗎？生答：不害怕，它是一種小動物，當(dāng)我把石塊掀開后，它們四處亂串，跑的還挺快，有的往土里鉆，有的就綣縮成一個個小球，個頭有大有小，能夠它們是一個家族的。生問：他是怎樣采集的？用手嗎？我假設(shè)采還需做哪些預(yù)備？生答：我是男孩子，就直接用手抓了。他是女生，最好戴個手套，另外，要預(yù)備一個瓶子，扎一些眼，透氣用的，不然就把它們憋死了。生問：它們吃什么？

8、生答：我也不知道，不過我想它們能夠吃土壤中的一些成分，就把石塊底下的土壤挖點放在瓶子里，那里會有它們最喜歡的食物吧。對了還要不時的往土壤中噴水，保證土壤的潮濕。生問：鼠婦為什么喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境呢？它們不怕得病嗎？生答：我想它們長期生活在這樣的環(huán)境里，身體曾經(jīng)順應(yīng)了。生問：他掀開石塊后，為什么鼠婦有的逃，有的卻變成小球？生答：由于我掀開石塊，它們遭到了驚嚇，自然要逃。我發(fā)現(xiàn)個大的都往土里鉆，能夠他們有力量，那些小的就變成小球，變成小球后，就和土壤的顏色、外形接近，不容易被發(fā)現(xiàn)。我想這能夠是它們的不同逃生方式吧。師問：它們?yōu)槭裁丛獾襟@嚇了呢？生答：能夠是我掀石塊時碰到了它們。又終身補(bǔ)充：是由于

9、它們的環(huán)境忽然變亮了。又終身補(bǔ)充：還能夠是由于空氣忽然變充足了。又終身補(bǔ)充：也能夠是由于溫度變化了？又終身置疑：不會是溫度的影響，由于石塊掀開前后，溫度變化不明顯。但空氣的濕度和土壤的濕度卻明顯不同，所以我以為是濕度變化呵斥的。又終身補(bǔ)充：也許和光、空氣、溫度、濕度都有關(guān)系。師：關(guān)于這個問題，同窗們都有本人的觀念，并作出了本人的假設(shè)，我以為他們的假設(shè)都有能夠成立，也能夠不成立，那他們?nèi)绾巫C明本人的假設(shè)是成立的呢？生答：經(jīng)過實驗來證明。師：對，其真實生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出一些問題，作出假設(shè)，但有些有心人就會把這些事放在心上，并經(jīng)過各種方式來證明他提出的假設(shè)能否正確的。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或是科學(xué)家，象這樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問