西安電子科技大學(xué)教學(xué)成果獎申請報告書

1、. z.- - - z - 電子科技大學(xué)教學(xué)成果獎申報書成 果 名 稱 電波傳播高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究與實踐成果完成人 郭立新，吳振森，兵，平舟，民 成果完成單位 理學(xué)院 申 報 等 級 特等 申 報 時 間 2011 年 4 月 28 日電子科技大學(xué)教務(wù)處制一、 成 果 簡 介成果立項情 況立 項時 間立 項種 類立 項等 級經(jīng)費數(shù)額元立 項部 門20052007大學(xué)物理實驗建立教育部修購資金立項工程236萬教育部2004物理實驗建立教育部修購資金立項工程100萬教育部2007物理演示實驗和電波測量實驗建立教育部修購資金立項工程180萬教育部2005省物理實驗示中心300萬省成果起止時間

2、起始：1986年 01月完成：2011年 04月主題詞電波傳播，高層次，創(chuàng)新人才，培養(yǎng)體系1成果簡介及主要解決的教學(xué)問題電波傳播是電子科技大學(xué)在國具有一定特色和優(yōu)勢的研究方向。自上世紀(jì)六十年代起物理學(xué)相關(guān)學(xué)科就開展了各種復(fù)雜環(huán)境下的電波傳播研究，成功研制了我國第一部毫米波通信樣機。隨后在國率先開展了隨機介質(zhì)中波傳播與散射以及目標(biāo)與環(huán)境光電特性研究。在近半個世紀(jì)持續(xù)不斷的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)實踐中，我校電波傳播的人才培養(yǎng)取得了豐碩成果，人才培養(yǎng)的成功又促進了學(xué)科的開展。無線電物理專業(yè)于1986年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，1998年獲博士學(xué)位授予權(quán)西北地區(qū)工科院校中最早具有理科博士點的學(xué)校之一，2000年

3、被評為信息產(chǎn)業(yè)部重點學(xué)科，無線電物理實驗室被評為部級重點實驗室，為國家211工程重點建立學(xué)科之一。光學(xué)學(xué)科于2003年獲得博士學(xué)位授予權(quán)。2003年設(shè)立了物理學(xué)博士后流動站。2006和2010年分別獲得物理學(xué)一級學(xué)科碩士點和博士點。我校電波傳播相關(guān)學(xué)科的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究特色為：1加強根底研究，理工結(jié)合，物理學(xué)理論和電波傳播工程應(yīng)用相結(jié)合。在與國防科技重點實驗室、各軍兵種、中科院和各工業(yè)部門研究所合作開展科學(xué)研究中培養(yǎng)電波傳播領(lǐng)域高水平創(chuàng)新人才。2人才培養(yǎng)體系中注重具有扎實的數(shù)理根底、工程應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本科應(yīng)用物理學(xué)、電波傳播與天線和電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重視堅實的數(shù)理和電波傳

4、播根底及電波傳播根底實驗、實踐能力培養(yǎng)，研究生無線電物理和光學(xué)專業(yè)加強電波傳播方面根底理論研究和應(yīng)用研究。在這一人才培養(yǎng)體系下，電子科技大學(xué)電波傳播相關(guān)方向培養(yǎng)出了大量出色人才，其中包括中科院外籍院士王中林教授，中國工程院院士、總參61所總工于全，中科院副院長、中科院電子所原所長陰和俊，國家天文臺宇宙學(xué)研究團組首席研究員武向平，中國電波傳播研究所所長董慶生以及在電波傳播領(lǐng)域工作的眾多專家和學(xué)者。1主要解決的教學(xué)問題面向國家對高層次電波傳播人才的迫切需求，解決電波傳播高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系構(gòu)建和培養(yǎng)方法問題。2結(jié)合的教學(xué)改革和建立工程國防科工委國防特色專業(yè)建立工程電波傳播與天線專業(yè)。教育部21

5、1學(xué)科建立工程無線電物理專業(yè)。教育部修購資金立項工程大學(xué)物理實驗建立。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團隊省教學(xué)創(chuàng)新團隊。電子信息科學(xué)與技術(shù)多模式人才培養(yǎng)省創(chuàng)新實驗區(qū)。省重點教改工程物理實驗教學(xué)示中心建立標(biāo)準(zhǔn)的研究與實踐。省教改工程構(gòu)建電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分層次、多模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。3成果容提出了以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)開展，理工結(jié)合培養(yǎng)厚根底、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、總體優(yōu)化高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念。在本科生培養(yǎng)中貫徹教與學(xué)為一體，課與課外為一體，校與校外為一體，理論與實踐為一體；碩士生教育強調(diào)重視數(shù)理根底、加強理工穿插、鼓勵自由探索；博士生培養(yǎng)

6、著眼于跟蹤國際前沿、強調(diào)自主研究，建立了完整的人才培養(yǎng)體系和循序漸進的課程體系。以學(xué)科建立帶動人才培養(yǎng)，在科研、教學(xué)兩手抓，兩手都要硬的教師培養(yǎng)理念指導(dǎo)下形成了在國有一定影響力的電波傳播教學(xué)團隊。實驗平臺建立成果顯著，總裝電波環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)-觀測站、多波段傳輸特性測量系統(tǒng)的建立、激光大氣傳輸特性測試系統(tǒng)、無線電物理實驗室、電波測量實驗室等成為培養(yǎng)電波傳播高層次創(chuàng)新性人才實踐教學(xué)基地。4主要效果人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，在重視數(shù)理根底、加強理工穿插、鼓勵自由探索的人才培養(yǎng)氣氛的熏下，許多當(dāng)年的學(xué)子成長成為出色人才。這其中有歐洲科學(xué)院院士、中科院外籍院士王中林教授，中國工程院院士、總參61所總工于

7、全，中科院副院長、中科院電子所原所長陰和俊，國家天文臺宇宙學(xué)研究團組首習(xí)研究員武向平，中國電波傳播研究所所長董慶生等。2.成果解決教學(xué)問題的方法1凝練創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開自由的學(xué)術(shù)氣氛和個性化開展的空間，在多年的教學(xué)實踐中，我們始終將人才培養(yǎng)放在第一位，凝練出以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)開展，培養(yǎng)厚根底、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、總體優(yōu)化高層次創(chuàng)新人才的教學(xué)理念。在這一理念的指導(dǎo)下，全方位多層次的教學(xué)改革，進展高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與探索。2構(gòu)筑完善合理的人才培養(yǎng)體系本科教學(xué)強調(diào)教與學(xué)為一體，課與課外為一體，校與校外為一體，理論與實踐為一體

8、。在碩士階段的教學(xué)中強調(diào)重視數(shù)理根底、加強理工穿插、鼓勵自由探索。博士階段的培養(yǎng)中鼓勵跟蹤國際前沿、強調(diào)自主研究，強調(diào)科學(xué)研究和工程實際和國防需求嚴(yán)密聯(lián)系。上述各階段的理論教學(xué)、實踐教學(xué)之間的連貫性強。總的教學(xué)體系分為根底層、提高層和創(chuàng)新層，嚴(yán)密結(jié)合科學(xué)研究和工程實際同時又循序漸進。在各個階段都注重以工程方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。課程體系建立中本科階段的指導(dǎo)思想是夯實根底，拓寬口徑，培養(yǎng)能力。力求培養(yǎng)出數(shù)理根底扎實、能夠運用理論知識解決實際問題的電波傳播領(lǐng)域的復(fù)合應(yīng)用型人才。主要課程包括電波傳播概論、微波技術(shù)根底、電波傳播及數(shù)據(jù)處理、電波實驗與測量等。研究生和博士階段結(jié)合當(dāng)前學(xué)科前沿工作所需

9、要的有關(guān)根底而開設(shè)，隨機介質(zhì)中波傳播，逆散射原理、無線電物理中的隨機場等幾門學(xué)位課程是在全國首先開出。同時為適應(yīng)社會需求，增設(shè)了復(fù)雜系統(tǒng)中的電磁波，微波仿真技術(shù)等選修課程。充分將研究生教學(xué)與科研實踐相結(jié)合，依托省重點實驗室無線電物理實驗室、光學(xué)實驗室、省物理實驗示中心和設(shè)在國高校的唯一一個總裝國防電波觀測站，保證了研究生博士、碩士的論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為電波傳播領(lǐng)域的研究開發(fā)型人才。3多方位探索和改革人才培養(yǎng)方法在搞好日常根本理論課教學(xué)的同時，通過多種形式全方位探索和改革人才培養(yǎng)體系。在本科階段除實施國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗方案、校本科生科研訓(xùn)練工程以外，推行大學(xué)生自主訓(xùn)練導(dǎo)師指導(dǎo)方案，由面到點，

10、分層次，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。同時結(jié)合各類競賽進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；碩士和博士階段大量采用討論式學(xué)習(xí)，營造自由的研究氣氛，鼓勵自主選擇研究課題，自主設(shè)計和實施研究方案，全方位地培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新研究能力和工程組織能力。4優(yōu)化高層次創(chuàng)新人才的成長環(huán)境高層次創(chuàng)新人才的成長離不開良師益友和良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。在多年的教學(xué)實踐中，我們始終強調(diào)教師隊伍的建立。2008年電子信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)團隊獲得省教學(xué)團隊。通過科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，提高師資隊伍學(xué)術(shù)水平，使教學(xué)容緊跟電波傳播理論與技術(shù)開展前沿。同時注重以教學(xué)需求為牽引，整合容編寫特色教材，建立特色精品課程，開設(shè)特色實驗，構(gòu)建多層

11、次創(chuàng)新型教學(xué)平臺，探索多模式的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的國際化視野，不斷優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境。5形成高水平電波傳播教學(xué)團隊以保障電波傳播高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)自1973年成立電波研究室以來，在老一輩專家王一平、肖景明、黃際英、德彪和吳振森教授的帶著下長期開展各類電波傳播教學(xué)和科學(xué)研究活動，有長期的電波傳播教學(xué)歷史積淀，總結(jié)出了豐富的教學(xué)經(jīng)歷，現(xiàn)已形成了全國模教師、省教學(xué)名師、教指委委員，博導(dǎo)教授為核心，具有博士學(xué)位青年教師為主體的高學(xué)術(shù)水平的電波傳播教學(xué)團隊。通過教學(xué)研究和改革，培養(yǎng)理工結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型人才，電波傳播高層次人才培養(yǎng)依托的本科專業(yè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的綜合指標(biāo)評估，位于全國第二，同時電

12、波傳播與天線2008年被列為國防緊缺專業(yè)并在我校設(shè)立，多年來無線電物理學(xué)科綜合排名在全國名列前茅。3成果的創(chuàng)新點1人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新始終將電波傳播高層次創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)放在第一位，凝練出以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)開展，培養(yǎng)厚根底、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、總體優(yōu)化的高層次創(chuàng)新人才的教學(xué)理念。教育理念先進，物理學(xué)理論和電波傳播工程應(yīng)用相結(jié)，特色鮮明，成效顯著。學(xué)生根底厚、知識面寬，綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強。2人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新構(gòu)建了教與學(xué)為一體，課與課外為一體，校與校外為一體，理論與實踐為一體；重視數(shù)理根底、加強理工穿插、鼓勵自由探索；跟蹤國際前沿、強調(diào)自主研

13、究的根底層、提高層和創(chuàng)新層嚴(yán)密結(jié)合的電波傳播人才培養(yǎng)體系。國50多所高校同行參觀訪問，具有良好的輻射示作用。3人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建多層次、多模式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)實踐平臺。在日常根本教學(xué)的根底上，結(jié)合國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗方案，先后推出了大學(xué)生科研訓(xùn)練方案，大學(xué)生自主訓(xùn)練導(dǎo)師指導(dǎo)方案，利用我校電波傳播實踐教學(xué)條件，根據(jù)目前學(xué)校分別南北兩個校區(qū)的特點，有針對性的通過多種方式進展教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，從點到面，分層次培養(yǎng)，提高實踐與創(chuàng)新能力。4成果的推廣應(yīng)用效果1高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效顯著，許多成為我國電波傳播領(lǐng)域的中流砥柱改革開放以來，我校電波傳播相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生許多在國外均取得了出色的成績

14、。其中有中科院外籍院士，歐洲科學(xué)院院士，美國佐治亞州理工學(xué)院材料科學(xué)與工程系電子顯微鏡實驗室主任，國際知名的納米研究專家王中林教授；工程院院士，總參61所總工，被授予全軍有出色奉獻的青年專家于全研究員；國家天文臺宇宙學(xué)研究團組首席研究員、國家天文臺理論天體物理研究所所長武向平；中科院副院長陰和俊研究員；中國電波傳播研究所所長董慶生研究員；中電集團41所副所長郭利強研究員；曾獲得中科院嘉庚獎的理工大學(xué)通信與信息系統(tǒng)學(xué)科帶頭人柯熙政教授；雙威通訊網(wǎng)絡(luò)副總經(jīng)理寶乾；總裝21基地科技委副主任，西北核技術(shù)研究所理論部主任王建國；中國電波傳播研究所副總工程師，第二研究部部長清亮；中國電波傳播研究所副總工程

15、師，第一研究部部長振維；中國電波傳播研究所副總工程師，第三研究部部長凡俊梅；武警工程學(xué)院根底部物理教研室主任，曾獲全軍十大優(yōu)秀教師稱號世全教授；*伊犁伊寧師學(xué)院電信學(xué)院黨委書記石雁祥教授；電子科技大學(xué)特聘教授，理學(xué)院副院長，博士生導(dǎo)師，獲得全國高校優(yōu)秀青年教師教學(xué)科研獎勵并享受政府特殊津貼的郭立新教授；電子科技大學(xué)特聘教授，理學(xué)院物理系主任，博士生導(dǎo)師，獲得教育部高校優(yōu)秀青年教師獎勵和新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持方案支持的一平教授；電子科技大學(xué)光學(xué)學(xué)科帶頭人，省優(yōu)秀留學(xué)回國人員，博士生導(dǎo)師香娥教授；電子科技大學(xué)無線電物理學(xué)術(shù)帶頭人，理學(xué)院電波研究所主任，博士生導(dǎo)師民教授；電子科技大學(xué)博士研究生，*工程師

16、大學(xué)微波研究所所長宏興教授；中國電波傳播研究所，第一研究部副部長康士峰研究員；總參*工程兵研究所研究員丁世敬；師院黨委書記紀(jì)歡教授；*大學(xué)理學(xué)院副院長，博士生導(dǎo)師杜九林教授。大學(xué)國有資產(chǎn)處處長生春教授；大學(xué)物理電信學(xué)院副院長任新成教授等。2教材和課程影響廣泛早在1963年王一平教授在校出版了正規(guī)的教材電波傳播。這是國第一本詳細闡述球面繞射的Fock理論的著作。1975年應(yīng)人民郵電之約，王一平主編的微波傳播一書在1977年初版，1987年再版，滿足了當(dāng)時建立微波中繼系統(tǒng)工程的需要，為整整一代從事此項工程的技術(shù)人員提供了理論根底。1981年在國率先翻譯了R.F.哈林頓的計算電磁場的矩量法(國防工業(yè)

17、出版)，成為國從事計算電磁學(xué)的經(jīng)典譯著。隨后出版的專著有電磁逆散射原理國第一部電磁逆散射的專著，德彪教授著，電波傳播工程計算肖景明教授著、微波傳播均獲部級一、二等獎，復(fù)雜系統(tǒng)中電磁波吳振森教授合著獲第三屆國家圖書獎，此外還獲得屢次省級優(yōu)秀教學(xué)成果獎。工程電動力學(xué)，無線電物理中的隨機場，隨機粗糙面散射的根本理論和方法等在國有廣泛的影響。王一平教授的電磁場與波理論根底，德彪教授的電磁波時域有限差分方法被評為全國研究生推薦教材。近年來又陸續(xù)出版了計算物理學(xué)，數(shù)學(xué)物理方法等教材。隨機介質(zhì)中波傳播，逆散射原理、電磁場時域計算方法概論、復(fù)雜系統(tǒng)中的電磁波和無線電物理中的隨機場等幾門學(xué)位課程是在全國首先開出

18、。上述專著、教材和課程在國有著廣泛而深刻的影響。為電波傳播高層次人才的培養(yǎng)起到了明顯的推動作用。3示輻射作用明顯電波傳播相關(guān)學(xué)科中，本科專業(yè)電波傳播與天線為2008年開場設(shè)立的國防緊缺專業(yè)全國僅三所高校設(shè)立。電子信息科學(xué)與技術(shù)為國家一類特色專業(yè)、省名牌專業(yè)。應(yīng)用物理學(xué)為省特色專業(yè)和名牌專業(yè)。無線電物理學(xué)科為為省重點，重點研究領(lǐng)域是目標(biāo)與環(huán)境電磁特性、復(fù)雜系統(tǒng)中電磁波傳播與散射，特色鮮明，其整體水平處于國外同類學(xué)科中的領(lǐng)先行列。例如，中國教育的中國各大學(xué)研究生專業(yè)排名中，無線電物理學(xué)科排名第一20022004年。2005年通過了國務(wù)院學(xué)位辦博士學(xué)科點的評估。在2006年中國大學(xué)評價課題組武書連主

19、持進展的學(xué)科排名中，本學(xué)科排名為全國第2。光學(xué)學(xué)科以光波與物質(zhì)的相互作用為根底，結(jié)合空間目標(biāo)探測、信息光學(xué)、大氣光學(xué)、外表材料光學(xué)特性以及粒度分析與測量等科學(xué)開展研究，在國具有明顯的特色，在Optics E*press，JOSA， Appled Optics等國際光學(xué)主流刊物，發(fā)表多篇論文。其整體處于國際先進水平，研究成果處于國領(lǐng)先水平。屢次修訂的專業(yè)教學(xué)方案和教學(xué)大綱完整、科學(xué)，注重根底、學(xué)生綜合素質(zhì)的教與學(xué)為一體，課與課外教學(xué)為一體，理論與實踐教學(xué)為一體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)的學(xué)生根底厚、知識面寬，綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強。構(gòu)建了本科生綜合素質(zhì)訓(xùn)練、動手能力全面提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)多層

20、次教學(xué)體系和開放型教學(xué)實踐平臺，結(jié)合國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗方案工程、大學(xué)生科研訓(xùn)練工程、本科生自主訓(xùn)練方案，學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力提高顯著。該專業(yè)的學(xué)生積極參加學(xué)校星火杯，省和全國數(shù)模競賽、電子線路設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯等，累計獲獎50余項。被大學(xué)、大學(xué)、大學(xué)、電子科技大學(xué)等國50多所高校同行借鑒、應(yīng)用，具有良好的輻射作用。電波傳播相關(guān)專業(yè)同時與中國電波傳播研究所、中國極地研究中心、法國魯昂大學(xué)、德國CST公司、兵器工業(yè)部202，203，205研究所、中電集團41所，27所、航天207所，504所、總參工程兵三所、解放軍21，29，32基地等單位建立了長期友好的合作關(guān)系，結(jié)合科研需求，為學(xué)生創(chuàng)造參與科研

21、實踐條件。將教學(xué)和科研相結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時承辦了16次全國及地區(qū)物理教育教學(xué)學(xué)術(shù)研討會；接待了全國40多所院校的教師交流教學(xué)改革、教材建立和實驗室建立等方面的經(jīng)歷；開發(fā)研制改良了11種物理實驗教學(xué)儀器，其中5種已在全國60余所院校使用。4電波傳播高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建立提升了我校相關(guān)學(xué)科的水平基于多年來電波傳播高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建立成果，無線電物理理科學(xué)科碩士點于1986年國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，該學(xué)科于1998年獲得理學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，當(dāng)時我校是全國唯一一所具有該理科博士學(xué)位授予權(quán)的工科大學(xué)。無線電物理學(xué)科是省和信息產(chǎn)業(yè)部的重點學(xué)科，所轄的無線電物理實驗室為信息產(chǎn)業(yè)部

22、重點實驗室。光學(xué)學(xué)科也分別于2000年和2003年獲得碩士和博士學(xué)位授予權(quán)。隨后在2006年又獲得等離子體物理和凝聚態(tài)物理的碩士學(xué)位授予權(quán)。2003年設(shè)立物理學(xué)博士后流動站。2011年獲得物理學(xué)博士一級學(xué)科授予權(quán)。我們在復(fù)雜系統(tǒng)中電磁波傳播與散射，目標(biāo)與環(huán)境電磁特性方面的特色鮮明，研究水平和學(xué)術(shù)水平得到了國同行的廣泛認可。二、成果總結(jié)反映成果的總結(jié)當(dāng)前我國電波領(lǐng)域的最為突出的問題是高層次的電波傳播人才極為緊缺，建立電波傳播高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系對于效勞電波傳播相關(guān)的深空探測、信息技術(shù)、國防等領(lǐng)域具有極為重要的現(xiàn)實意義。本成果結(jié)合教育部211學(xué)科建立工程無線電物理專業(yè)、國防科工委國防特色專業(yè)建立

23、工程電波傳播與天線專業(yè)、教育部修購資金立項工程大學(xué)物理實驗建立，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)省教學(xué)創(chuàng)新團隊，電子信息科學(xué)與技術(shù)多模式人才培養(yǎng)省創(chuàng)新實驗區(qū)，省重點教改工程物理實驗教學(xué)示中心建立標(biāo)準(zhǔn)的研究與實踐，省教改工程構(gòu)建電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分層次、多模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系等多個教學(xué)改革工程、創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新實驗區(qū)開展建立。將本科、碩士、博士的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系等有機結(jié)合，構(gòu)建了電波傳播高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；在電波傳播高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面探索實踐了一套有效的方法，在我國電波傳播高層次人才培養(yǎng)方面取得了突出的成果。一、樹立以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)開展

24、，理工結(jié)合培養(yǎng)厚根底、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、總體優(yōu)化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開自由的學(xué)術(shù)氣氛和個性化開展的空間，在多年的教學(xué)實踐中，我們始終將人才培養(yǎng)放在第一位，凝練出以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)開展，培養(yǎng)厚根底、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、總體優(yōu)化高層次創(chuàng)新人才的教學(xué)理念。在這一理念的指導(dǎo)下，全方位多層次的教學(xué)改革，進展高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與探索。教育是針對人的實踐活動，因而教學(xué)活動要以人為本，這一特點決定了教學(xué)實施過程必須以學(xué)生為中心。我們培養(yǎng)中要求學(xué)生根底扎實、口徑要寬、學(xué)科要穿插，同時針對學(xué)生的實際情況進展個性化訓(xùn)練，使學(xué)生盡量適應(yīng)電

25、波傳播高層次創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。重視根底：適當(dāng)增加數(shù)理課程深度與廣度增加現(xiàn)代物理課程與講座，如廣義相對論、聲學(xué)、超導(dǎo)、半導(dǎo)體等，加大了專業(yè)英語的課時數(shù)，編寫專業(yè)英語教材；增加了英語口語與聽力訓(xùn)練課程等；寬口徑：針對電波傳播開展方向和社會需求，開設(shè)了對學(xué)生與電波傳播相關(guān)的的數(shù)字信號處理、高頻電子線路、現(xiàn)代通信原理、信號與系統(tǒng)必修課、6學(xué)分的全校工科任選課程，以及不能以其他課程替換的5學(xué)分經(jīng)管人文素質(zhì)系列教育課。同時，通過數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計算方法、光纖與光通信、電波測量、計算機網(wǎng)絡(luò)等根底和專業(yè)課程，保證學(xué)生能夠掌握多方面的知識； 高素質(zhì):通過理論與實踐教學(xué)為一體的課程設(shè)置，以及課與課外的政治思想教

26、育與人文社會活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開設(shè)了MATLAB在物理學(xué)中的應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)根底等四年不斷線的計算機課程；強調(diào)四年不斷線的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與課外科技制作和星火杯與挑戰(zhàn)杯。針對性的課程開設(shè)方案引起了學(xué)生濃厚的興趣。例如吳振森教授開設(shè)的專業(yè)任選課微波仿真實驗學(xué)生的選課率接近100%，上課時F419教室(用于課程教學(xué)的擁有80臺微機的現(xiàn)代化機房)常常座無虛席。除了日常的課程教學(xué)外，還組織舉辦了專家教授系列講座，邀請了校外20余名知名專家和教授主講。例如CST中國區(qū)總裁敏博士作了微波電磁仿真方面的報告。我系的吳振森教授、郭立新教授、民教授、香娥教授等到新校區(qū)給本科生作了有關(guān)分形電磁散射

27、、空間環(huán)境電波傳播和光粒子散射等方面的報告。講座容涵蓋了專業(yè)及學(xué)科開展、高科技展望、科普知識和國際相關(guān)學(xué)術(shù)動態(tài)，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，加強了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，積極組織引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加各種能力培養(yǎng)活動。參加電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、挑戰(zhàn)杯、星火杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等競賽活動，參加奔跑的旗幟、80位共產(chǎn)黨人的故事、世紀(jì)的挑戰(zhàn)，青年的責(zé)任等思想教育活動。形成了良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、社交能力和活動籌劃能力。上述課程和活動旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。強能力:建立開放型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型實踐教學(xué)基地。實驗、實踐教學(xué)是理工科學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，注重

28、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，建立新的實驗系列。構(gòu)建了以部級無線電物理實驗室、理學(xué)院電波測量實驗室、省級物理實驗示中心和總裝國防電波觀測站為主體本科生綜合素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)多層次教學(xué)實踐平臺，增強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在多年的教學(xué)實踐中，以提高學(xué)生素質(zhì)為核心、傳授知識為根底、能力培養(yǎng)和個性訓(xùn)練為重點，全方位的進展教育教學(xué)改革，探索并實踐了高等學(xué)校電波傳播高層次人才培養(yǎng)的新模式。在培養(yǎng)學(xué)生過程中始終將綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在第一位，并突出科學(xué)、工程和素質(zhì)的教育的全方位教育。在培養(yǎng)初步具有創(chuàng)新意識本科人才的過程中，使學(xué)生初步具備三類根底和四種能力，具體來說三類根底，即：1本類學(xué)科的根底知識。包含數(shù)理知識

29、、外語知識；工程核心知識；專業(yè)核心知識。2異類學(xué)科的根底知識。如經(jīng)管、人文社科以及其它非課堂傳授的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3計算機與電子技術(shù)應(yīng)用根底。大學(xué)本科階段應(yīng)初步具備的四種能力是：1獲取與運用知識能力，知識綜合運用和不斷更新的能力；2創(chuàng)造性思維和敏銳的洞察力與創(chuàng)新能力；3組織管理、社交能力和活動籌劃能力；4具有運用所學(xué)知識，進展初步科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)的能力。我們以理學(xué)院電波傳播與天線、電子信息科學(xué)與技術(shù)和應(yīng)用物理學(xué)本科專業(yè)為依托，進展電波傳播方面人才培養(yǎng)方面的探索研究。在本科畢業(yè)生具有良好理論和實際應(yīng)用能力的根底上，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生進入與電波傳播密切相關(guān)的無線電物理和光學(xué)專業(yè)碩士點和博士

30、點學(xué)習(xí)，通過參與科學(xué)研究提高其綜合素質(zhì)。自1973年成立電波研究室以來，在老一輩專家王一平、肖景明、黃際英教授的帶著下開展了各類電波傳播教學(xué)和科學(xué)研究活動。1977年以后在國率先系統(tǒng)地開展了微波、毫米波大氣介質(zhì)中傳輸特性、輻射特性研究。1984年后在德彪教授和吳振森教授的帶著下又率先開展電磁散射與逆散射特性研究、隨機介質(zhì)中波傳播與散射以及目標(biāo)與環(huán)境特性光散射特性研究和教學(xué)工作。在接近40年的教學(xué)和科研活動中，我們充分認識到高層次電波傳播人才培養(yǎng)中數(shù)理根底知識的重要性，同時也意識到理工結(jié)合對于培養(yǎng)具有堅實寬厚的學(xué)科根底、高的電波傳播學(xué)科素養(yǎng)和理論和實際結(jié)合處理實際問題能力培養(yǎng)的重要性。始終將學(xué)生

31、的培養(yǎng)放在第一位，強調(diào)在本科階段打下堅實的數(shù)理根底，同時提高其素質(zhì)和能力。在研究生階段深化數(shù)理根底、加強理工穿插、跟蹤國際前沿、結(jié)合科研工程，進一步提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)。二、構(gòu)筑完善合理的電波傳播高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系在多年的教學(xué)實踐中，通過認真的思考和仔細討論，我們逐步明確了理工結(jié)合、理論和實際工程應(yīng)用結(jié)合、重視根底研究的推動作用，本科、碩士和博士階段分工明確，相互協(xié)調(diào)而又嚴(yán)密結(jié)合，分層次、多模式的電波傳播高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系如圖1所示。 理論教學(xué) 實踐教學(xué) 培養(yǎng)特色博士非構(gòu)造化知識學(xué)習(xí)創(chuàng)新層跟蹤國際前沿、強調(diào)自主研究專業(yè)理論根底的進一步加深碩士非構(gòu)造化知識學(xué)習(xí)專業(yè)理論根底提高層重視數(shù)

32、理根底、加強理工穿插、鼓勵自由探索本科實踐教學(xué)個性化培養(yǎng)技術(shù)根底根底層教與學(xué)為一體，課與課外為一體，校與校外為一體，理論與實踐為一體專業(yè)根底通識根底圖1 電波傳播高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系在這一分層次教學(xué)體系中，本科一至三年級是根底層，主要通過各類精品課程和多樣化教學(xué)方式相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在打下良好數(shù)理根底的同時具有較強計算機能力和外語能力，為其以后的開展打下堅實根底。本科四年級和研究生一年級為提高層。通過參與大學(xué)生創(chuàng)新方案、本科生科研訓(xùn)練方案、理學(xué)院物理學(xué)科導(dǎo)師制方案等對學(xué)生進展實踐化教學(xué)和個性化培養(yǎng)，提高學(xué)生處理實際問題的能力。這樣做的好處是對于畢業(yè)工作的學(xué)生來說，能夠比擬快的適應(yīng)以后的工作

33、環(huán)境；對于繼續(xù)上研究生的同學(xué)，可以接觸實際問題的處理，更為明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，并有利于從對根底知識的學(xué)習(xí)向創(chuàng)造知識過渡。碩士一年級進一步加強其數(shù)學(xué)物理根底和專業(yè)理論知識，鼓勵學(xué)生進展學(xué)術(shù)上的自由探索。碩士二年級以后主要結(jié)合科研課題進展人才培養(yǎng)。強調(diào)非構(gòu)造化知識的學(xué)習(xí)和更新能力，力求具有堅實寬廣的專業(yè)根底，并在此根底上跟蹤學(xué)科的國際前沿，強調(diào)在自主研究中有所創(chuàng)新。以下對這一人才培養(yǎng)體系做詳細說明：1本科碩士博士培養(yǎng)嚴(yán)密結(jié)合而又有所側(cè)重的層次化創(chuàng)新人才理論教學(xué)體系在本科、碩士、博士的理論教學(xué)體系如圖2所示制訂中做到統(tǒng)籌規(guī)劃，既保持每一階段知識體系的完整性，使不同規(guī)格人才培養(yǎng)的合理分流，又做到從本

34、科到博士知識體系的有機銜接，逐步加深，提高知識獲取的系統(tǒng)性和效率。博士、碩士階段的局部主要課程電磁波理論、無線電物理中的隨機場、隨機介質(zhì)中的波傳播與散射、電波理論與工程、現(xiàn)代光學(xué)理論、現(xiàn)代量子光學(xué)根底、波傳播和散射的數(shù)值方法、電磁場時域計算方法概論、等離子體物理概論、現(xiàn)代計算電磁仿真技術(shù)、光通信原理、逆散射原理本科專業(yè)選修課程電離層傳播、對流層傳播、電波實驗與測量、電波傳播及數(shù)據(jù)處理、微波傳播、移動通信中的波傳播、微波電子線路、通信天線概論、微波網(wǎng)絡(luò)學(xué)科根底課程平臺電子設(shè)計能力模擬電子技術(shù)根底數(shù)字電路與邏輯設(shè)計電路分析根底射頻電路根底電波工程根底電波傳播概論數(shù)學(xué)物理方法信號與系統(tǒng)電磁場與電磁波

35、隨機信號處理微波技術(shù)根底天線原理計算機根底計算機文化根底C語言程序設(shè)計微機原理與系統(tǒng)設(shè)計軟件技術(shù)根底公共根底課程平臺數(shù)學(xué)：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計信息平安數(shù)學(xué)根底。物理：大學(xué)物理、物理實驗。人文素質(zhì)：兩課、人文素質(zhì)限選課程外語能力：英語圖2 本科-碩士-博士的理論教學(xué)體系在本科階段的教學(xué)中強調(diào)教與學(xué)為一體，課與課外為一體，校與校外為一體，理論與實踐為一體。讓學(xué)生在加強電波根底理論學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合、理論與實際工程問題的結(jié)合，通過多種教學(xué)模式和途徑提高學(xué)生處理實際問題的能力。近年來，電波傳播相關(guān)專業(yè)對課程設(shè)置、教學(xué)容、學(xué)生課外科技活動以及管理體制等方面作出較大幅

36、度的改革以適應(yīng)多校區(qū)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生個性訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高。打破了傳統(tǒng)框架，在處理好理工學(xué)科與人文課程關(guān)系、根底課與專業(yè)課關(guān)系、理論課與實踐課的關(guān)系、課程體系整體性與單一課程關(guān)系的根底上，特別注重根底理論與應(yīng)用性課程并重，增加如何應(yīng)用理論解決實際問題的能力培養(yǎng)以及綜合繼承和較強適應(yīng)性能力的訓(xùn)練。教與學(xué)為一體，主要表到達教師與學(xué)生在教學(xué)和科研訓(xùn)練中融為一體。提倡或要求采用互動、研究式理論與實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主選擇盡早地進入教師的開放實驗室，參加科研工程或本科生科研訓(xùn)練方案；課與課外教學(xué)為一體，實施分層次、開放式教學(xué)管理。在非完全學(xué)分制情況下，給學(xué)生一定自由度，選擇必修課程以外其它課程，拓寬專

37、業(yè)知識。通過開放型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型實踐教學(xué)基地，在空間、時間和容上給學(xué)生自主、靈活學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)通過課外的研究性實驗、星火杯、挑戰(zhàn)杯和本科生科研訓(xùn)練方案工程等，使課理論和實驗技能有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、設(shè)計和創(chuàng)新思維的能力。將學(xué)生思想與道德修養(yǎng)寓于課外的人文社會活動、黨團活動中，使學(xué)生了解社會、認知社會，同時培養(yǎng)組織管理能力、社交能力；理論與實踐教學(xué)為一體，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程體系與各個實踐環(huán)節(jié)，將理論課程學(xué)習(xí)與實驗課程、實踐技能有機結(jié)合，將不同層次、不同類型課程有機結(jié)合，建立不同課程知識點的相互聯(lián)系和系統(tǒng)性。通過數(shù)年實踐說明，這類課程的安排與實踐環(huán)節(jié)，深受學(xué)生歡送，培養(yǎng)

38、學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有明顯的成效。以下是我們在本科教學(xué)實踐中采取的主要措施：(1).堅持電波根底理論和實驗教學(xué)有機結(jié)合，不可分割。學(xué)科建立中堅持以教師為主體，打破教師理論教學(xué)與實驗教學(xué)界限，學(xué)院在政策上理論課與實驗課教學(xué)完全一樣。既保證實驗教師師資水平，也穩(wěn)定實驗教師隊伍，保證了教學(xué)質(zhì)量。(2).根本實驗作為觀察型、驗證型實驗，是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的根底。保證足夠的臺套數(shù)，單人操作，隨時更換與維修，保證實驗根底性和開放量大。2006年在新校區(qū)建成近500平方米的物理演示和展示大廳，學(xué)生可以自己動手做實驗，將知識增長寓于寬松、愉快、和諧的環(huán)境中。(3).綜合性與設(shè)計性實驗分層次開放實施。綜合性與

39、設(shè)計性實驗是對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主流，占實驗容中50以上。實驗教學(xué)中組合實驗容，可以用多種設(shè)備儀器做同一實驗，也可用同一儀器做多個實驗。適度的增加近代電磁場與波等物理容，逐步解決經(jīng)典電磁學(xué)與近代物理有機結(jié)合問題。高年級綜合實驗中將電磁波綜合測量實驗容與電子線路、計算機、電子信息有機結(jié)合，與計算機仿真實驗結(jié)合，使學(xué)生將電磁學(xué)物理思想與動手能力結(jié)合，使其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有較大提高，為后續(xù)電波課程學(xué)習(xí)起到積極促進作用。(4).將總裝電波觀測站、電波測量實驗室和理學(xué)院物理實驗中心建成了我校高素質(zhì)電波傳播人才的培養(yǎng)基地。本科生高年級同學(xué)及研究生結(jié)合科研實訓(xùn)方案開展電波傳播測量、電離層垂測、斜測和閃爍接收學(xué)

40、習(xí)和研究；物理中心目前是我校星火杯、挑戰(zhàn)杯、數(shù)模競賽和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基地之一，同時也作為省中學(xué)生物理競賽基地之一。將研究型實驗與各類競賽結(jié)合，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)適于在電波傳播方面進一步開展和深造的學(xué)生。(5).在加強實驗室建立、改善硬件建立的同時堅持以學(xué)科建立為龍頭，科研與教學(xué)相互促進開展，建立高學(xué)術(shù)水平的師資隊伍。教學(xué)改革以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我們通過加強學(xué)科建立，先后獲得無線電物理、光學(xué)博士授予權(quán)、物理學(xué)博士后流動站，物理學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師從事教學(xué)的同時，承當(dāng)國家或部委的科研工程。不僅提高了教師學(xué)術(shù)水平，而且教師人員構(gòu)造發(fā)生很大變化，高級職稱與

41、博士學(xué)位的教師逐年增加，教師隊伍穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量提高。在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、教育改革、課程和實驗室建立等方面進展了一系列的改革探索與實踐研究，取得了顯著的成果。(6).新校區(qū)的實驗實行全面開放性教學(xué)：我校理學(xué)院物理實驗中心在省率先實行全開放式教學(xué)。從時間、空間上全面開放，按三個不同層次的教學(xué)容，具有不同的開放度。學(xué)生可在網(wǎng)上按一定要求，自由選課、預(yù)約時間等。同時注意促進學(xué)生根底知識、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)開展。開放式教學(xué)，還表達在與研究所、電子信息等企業(yè)廣泛合作，近幾年按開放式教學(xué)需求，聯(lián)合進展實驗儀器的開發(fā)與研制，進一步改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。在碩士階段的教學(xué)中強調(diào)重視數(shù)理根底、加強理工穿

42、插、鼓勵自由探索。在潛移默化中讓學(xué)生具有電波傳播專業(yè)堅實根底理論知識的同時有具有初步從事科學(xué)研究的能力。只有更進一步提升數(shù)學(xué)物理根底，學(xué)生才能在電波傳播方面做出更大成績。電波傳播方面的研究需要在場論、隨機介質(zhì)波傳播、電磁波理論、電波傳播的數(shù)值仿真方法等方面具有良好根底。在碩士階段的根底訓(xùn)練中我們加強了上述幾個方面能力的提升。另外，始終強調(diào)理論研究和工程實際問題相結(jié)合，在科學(xué)研究中特別重視對實際問題處理能力的培養(yǎng)。鼓勵研究生在電波傳播的相關(guān)領(lǐng)域進展自由探索。加強根底研究，保持我校在電波傳播領(lǐng)域的優(yōu)勢和特色。博士階段的培養(yǎng)中鼓勵跟蹤國際前沿、強調(diào)自主研究，強調(diào)科學(xué)研究和工程實際和國防需求嚴(yán)密聯(lián)系。

43、主要以科研工程的進展和對外交流帶動電波傳播專業(yè)高層次人才培養(yǎng)。博士生是完成科研工程的主力，博士培養(yǎng)水平的上下是學(xué)科開展和人才培養(yǎng)成敗的直接反映。在學(xué)科開展中我們特別強調(diào)根底研究和應(yīng)用研究并重。一方面，通過國家自然科學(xué)基金的審請和研究開展根底研究中的學(xué)生培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生必須接觸學(xué)科研究的國際前沿，在自由的學(xué)術(shù)環(huán)境下自主進展科學(xué)研究。另一方面，結(jié)合工程實際和國防需求，解決實際問題，保持電波傳播專業(yè)理工結(jié)合、理論和實際應(yīng)用相結(jié)合的特色和優(yōu)勢。在這一方面的研究中也嚴(yán)密結(jié)合國防科技和實際應(yīng)用的前沿問題，保證博士生培養(yǎng)的高質(zhì)量。課程體系的建立中本科階段的指導(dǎo)思想是夯實根底，拓寬口徑，培養(yǎng)能力。力求培養(yǎng)出數(shù)理

44、根底扎實、能夠運用理論知識解決實際問題的電波傳播領(lǐng)域的研究開發(fā)型人才相關(guān)培養(yǎng)方案見附件一。主要課程包括電波傳播概論、微波技術(shù)根底、電波傳播及數(shù)據(jù)處理、電波實驗與測量等。研究生和博士階段結(jié)合當(dāng)前學(xué)科前沿工作所需要的有關(guān)根底而開設(shè)，隨機介質(zhì)中波傳播，電磁場時域計算方法概論、逆散射原理、無線電物理中的隨機場等幾門學(xué)位課程是在全國首先開出。同時為適應(yīng)社會需求，增設(shè)了復(fù)雜系統(tǒng)中的電磁波電波理論與工程、電磁干擾與兼容和微波仿真技術(shù)等選修課程。以科研為依托，充分將研究生教學(xué)與科研實踐相結(jié)合，從而保證了研究生博士、碩士論文的質(zhì)量，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力。上述各階段的理論教學(xué)、實踐教學(xué)之間的連貫性強。

45、總的教學(xué)體系分為根底層、提高層和創(chuàng)新層，嚴(yán)密結(jié)合科學(xué)研究和工程實際同時又循序漸進。在各個階段都注重以工程方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。SHAPE * MERGEFORMAT2分層次、多模式特色鮮明的實踐教學(xué)體系創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系如圖3所示分層次循序漸進，采用多種教學(xué)模式逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新性實踐能力。博士論文創(chuàng)新層碩士論文學(xué)科競賽創(chuàng)新方案、科研訓(xùn)練方案科研工程畢業(yè)設(shè)計提高層電波傳播綜合實驗課程設(shè)計根底層根底課程實驗圖3 分層次、多模式、立體化的實踐教學(xué)體系根底層通過課程實驗培養(yǎng)學(xué)生的根本實踐技能；提高層通過課程設(shè)計和綜合性、設(shè)計性實驗使學(xué)生具有綜合運用課程知識綜合設(shè)計的初步能力；創(chuàng)新層是創(chuàng)新

46、能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系中的核心關(guān)鍵，主要結(jié)合畢業(yè)論文、實習(xí)及科學(xué)研究，以討論式教學(xué)為核心使學(xué)生的自主創(chuàng)新研究能力得到大幅提高。在實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)貫穿四個根本、三個綜合、兩個拓展、一個特色的實驗教學(xué)改革思想。四個根本根本理論、根本方法、根本技能、根本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的物理根底；三個綜合理論與實踐的綜合、技術(shù)與技能的綜合、方法與手段的綜合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；兩個拓展知識與應(yīng)用能力的拓展、設(shè)計與研究的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與研究能力；一個特色貫穿電子科技大學(xué)電的特色，提高學(xué)生自主實驗的積極性。針對根底層實踐教學(xué)：在根底物理實驗和電波傳播測量實驗教學(xué)中我們注重建立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實驗教學(xué)體系的互動平

47、臺，增強實驗教學(xué)的沖動性和靈活性，充分利用實驗、科研和教師資源；以學(xué)科建立為龍頭，以實驗儀器開發(fā)為平臺，教學(xué)科研互長，建立一支穩(wěn)定的、構(gòu)造合理的、團結(jié)協(xié)作的、高學(xué)術(shù)水平的師資隊伍；以教學(xué)容和教學(xué)體系的改革為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，建立知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)開展的教學(xué)體系；建立課與課外、校與校外、能力與素質(zhì)、教學(xué)與科研、根底與創(chuàng)新、課程與競賽，興趣與愛好等多方面綜合培養(yǎng)的實驗平臺，全面提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。經(jīng)過多年實踐探索，形成了我們實驗教學(xué)和評定方法。實驗課程組織形式和教師指導(dǎo)方法年級實驗層次開出數(shù)至少選做操作方法教學(xué)重點一下根底實驗249網(wǎng)上選課，預(yù)約開放，教師指導(dǎo)不確定度，實驗方

48、法，實驗操作，實驗分析二上設(shè)計性實驗249網(wǎng)上選課，預(yù)約開放，教師指導(dǎo)實驗設(shè)計，實驗技能二下綜合性實驗5423網(wǎng)上選課，預(yù)約開放，教師指導(dǎo)綜合應(yīng)用，綜合分析三上三上創(chuàng)新實驗科研訓(xùn)練各種競賽35學(xué)生為一組自選題目，在教師指導(dǎo)下完成，獲得課外學(xué)分理論應(yīng)用，綜合設(shè)計，綜合加工，安裝調(diào)試，書面報告或論文三下四上實驗課程成績評定方法年級實驗層次課程性質(zhì)學(xué)時學(xué)分考試方法一下根底實驗必修271.5實驗預(yù)習(xí)，實驗操作，實驗報告二上設(shè)計性實驗必修271.5實驗50%，考試50%二下綜合性實驗限選924實驗50%，考試50%三上三上創(chuàng)新實驗科研訓(xùn)練各種競賽任選課外課外學(xué)分18驗收評審報告，發(fā)表論文，科研作品國際、

49、國家、省部、校級獲獎指導(dǎo)教師工作量820學(xué)時三下四上分層次預(yù)約開放式根底物理實驗教學(xué)體系經(jīng)過多年的建立與實踐，教師從原來的15名增加為42名，現(xiàn)有面積6000余平方米，設(shè)備總值1400余萬元，下設(shè)29個實驗室，出版教材3部，編寫講義8部，獲得各類教學(xué)成果獎16項，完成教學(xué)改革工程13項，發(fā)表教學(xué)教改論文100余篇，分層次開設(shè)根底物理實驗24種，物理演示實驗311種，設(shè)計性物理實驗24種，綜合性物理實驗51種，研究生光學(xué)實驗和電子技術(shù)實驗，另外具有創(chuàng)新實驗、科研訓(xùn)練、競賽訓(xùn)練、興趣訓(xùn)練課程。物理實驗教學(xué)中心2005年被評為省物理實驗教學(xué)示中心。針對提高層實踐教學(xué)：我們建立開放型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型電

50、波傳播實踐教學(xué)基地。實驗、實踐教學(xué)是理工科學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實踐、實驗教學(xué)改革要打破學(xué)科界限，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，建立新的實驗系列。我們精選了電波傳播方面的實驗課程，新開設(shè)了應(yīng)用設(shè)計實驗。例如對電波信號根本參數(shù)分析測量實驗中，把信號的產(chǎn)生、傳輸、輻射各個階段的性能參數(shù)進展分析測量，既可以使用場強儀，也可以使用頻譜儀，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主的思維和對儀器設(shè)備的使用主動性；同時在局部電波傳播專業(yè)實驗課程中實施開放式實驗教學(xué)，放手讓學(xué)生自己去做去摸索，教師只是引導(dǎo)和檢查，迫使學(xué)生必須學(xué)會面對陌生的儀器設(shè)備，盡快地掌握它們，并很好地完成實驗。通過逼學(xué)生動手，最終到達學(xué)生敢動手，會動手的

51、目的；鼓勵學(xué)生跨院系選擇開放性實踐教學(xué)，如進入電波觀測站、電波測量實驗室做實驗等。圍繞實驗容給出假設(shè)干具有一定探索性質(zhì)的思考題，提供多種相關(guān)儀器設(shè)備供學(xué)生自主選用，啟發(fā)學(xué)生獨立思維，加深對電波傳播和散射等物理概念的理解。電波傳播相關(guān)實驗在原有實驗的根底上開發(fā)了十多個新實驗，主要手段包括：實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化：對不同的學(xué)生安排不同的電波測量實驗種類和不同的實驗時間,提高學(xué)生的實驗興趣和實驗?zāi)芰?。實現(xiàn)實驗方法的多樣化：根據(jù)學(xué)生的不趣和選修課程可以自己選擇不同的實驗方法，即完成教學(xué)目的又是學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識。實現(xiàn)虛擬實驗與理論相結(jié)合，使學(xué)生通過虛擬實驗選擇更多實驗容，實驗方法，充分發(fā)揮計算機和仿真軟件

52、的作用，解決實驗設(shè)備缺少的突出矛盾。實現(xiàn)儀器設(shè)備使用的多樣化：在現(xiàn)有儀器設(shè)備條件下，暫無條件增加儀器設(shè)備的情況下，充分發(fā)揮現(xiàn)有儀器設(shè)備的作用，解決學(xué)生人數(shù)不斷增加，儀器設(shè)備緊的矛盾。在理論指導(dǎo)下開展有關(guān)電波測量的設(shè)計性綜合實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們還與中國電波傳播研究所、中電集團41所等研究所和企業(yè)聯(lián)合建立生產(chǎn)實習(xí)基地，使學(xué)生能夠在實習(xí)環(huán)節(jié)中了解專業(yè)前沿知識、掌握生產(chǎn)技能。充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。以下為參與專業(yè)建立的有關(guān)單位情況。單位承當(dāng)工作中國電波研究所參與培養(yǎng)方案制定，建立電波觀測站，生產(chǎn)實習(xí)，研究生聯(lián)合培養(yǎng)中電集團第

53、41研究所專家來校講座，生產(chǎn)實習(xí)中國極地研究中心專家來校講座，研究生聯(lián)合培養(yǎng)中科院光學(xué)精細機械研究所專家來校講座，研究生聯(lián)合培養(yǎng)航天科技集團公司504研究所參與培養(yǎng)方案制定，生產(chǎn)實習(xí)，局部畢設(shè)兵器工業(yè)總公司206所專家來校講座，生產(chǎn)實習(xí)，局部畢設(shè)高新區(qū)軟件園實踐活動，局部畢設(shè)中興公司研發(fā)基地專家來校講座，實踐活動，局部畢設(shè)嶸興公司專家來校講座，局部畢設(shè)德國CST公司中國子公司專家來校上課，實踐活動，局部畢設(shè)針對創(chuàng)新層實踐教學(xué)：結(jié)合畢業(yè)論文、實習(xí)及科學(xué)研究提高研究生論文質(zhì)量。使學(xué)生結(jié)合電波測量研究生實驗室條件開展論文工作。上世紀(jì)70年代后電波實驗室在國率先系統(tǒng)地開展了微波、毫米波大氣介質(zhì)中傳輸特

54、性、輻射特性研究，分別建立了2km和10km、8毫米和3毫米傳輸電路，成功研制了我國第一部毫米波通信樣機，并獲國家科技進步三等獎和部科技進步一等獎。2000年無線電物理實驗室被評為信息產(chǎn)業(yè)部級重點實驗室。近年來，通過廣闊師生的努力，總裝電波環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)觀測站于2010年建成并開場運行詳見附件三說明。該電波觀測站主要通過對電離層垂側(cè)、斜測和衛(wèi)星信號的觀測研究電離層和相關(guān)電波傳播特性。這是設(shè)立國高校中唯一的電波觀測站，它的建成對我校電波傳播和復(fù)雜環(huán)境電波傳播散射特性實驗室及學(xué)生培養(yǎng)起到很大的促進作用。目前我們已選拔理學(xué)院物理三個本科專業(yè)大三和大四的優(yōu)秀本科生進入該觀測站開場有關(guān)測量學(xué)習(xí)和研究工作。我

55、們同時加強無線電物理實驗室建立，購置了包括140GHz的模擬信號源、1MHz26GHz矢量信號分析儀、10MHz20GHz矢量網(wǎng)絡(luò)分析儀，以及帶寬為2.5GHz的數(shù)字示波器等，加上先期購置的輻射計，已經(jīng)初步建立了多波段傳輸特性測量系統(tǒng)，具備了從微波到毫米波段用于波傳播和散射研究的測試儀器。同時加強光學(xué)實驗室的籌建，十一五期間光學(xué)學(xué)科通過購置和自己開發(fā)相結(jié)合的方式建立了激光目標(biāo)特性測試系統(tǒng)，已經(jīng)可以對目標(biāo)的縮比模型進展多種測量。購置可見近紅外成像光譜儀、光譜橢偏儀，初步研制了激光大氣傳輸特性測試系統(tǒng)。上述大型光學(xué)設(shè)備的引進，為目標(biāo)與環(huán)境光傳播與散射特性研究打下了實驗根底。所有無線電物理和光學(xué)專業(yè)

56、的研究生從入校起就必須進入實驗室必修電波測量和現(xiàn)代光學(xué)實驗，許多研究生還結(jié)合教師的科研工程在實驗室開展電波傳播類的創(chuàng)新實踐研究工作。三、多方面探索和改革人才培養(yǎng)方法在搞好日常根本理論課教學(xué)的同時，通過多種形式全方位探索和改革人才培養(yǎng)方法。在本科階段除實施國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗方案、校本科生科研訓(xùn)練工程以外，推行大學(xué)生自主訓(xùn)練導(dǎo)師指導(dǎo)方案，由面到點，分層次，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。同時結(jié)合各類競賽進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；碩士和博士階段大量采用討論式學(xué)習(xí)，營造自由的研究氣氛，鼓勵自主選擇研究課題，自主設(shè)計和實施研究方案，全方位地培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新研究能力和工程組織能力。1針對

57、南、北校區(qū)相距較遠的現(xiàn)實，采用多種措施保證本科畢業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量近些年來隨著學(xué)校的開展，學(xué)校分為南、北兩個校區(qū)。北校區(qū)以研究生教育為主，南校區(qū)以本科生教育為主。由于南校區(qū)暫時沒有教師公寓，因而對教師與學(xué)生交流帶來了許多困難，對本科生質(zhì)量的提高造成了一定的影響。為克制這一困難，在現(xiàn)有條件下保證和提高教學(xué)質(zhì)量，我們采取了許多措施，主要包括：(1).加強師德教育，提高教師的責(zé)任感教師是崇高的職業(yè)，擔(dān)負著教書育人的重任。師德的上下、責(zé)任感的強弱直接影響到教師在學(xué)生當(dāng)中的威信和形象，也對教學(xué)效果有明顯的影響。加強教師，特別是在新校區(qū)承當(dāng)主要教學(xué)任務(wù)的青年教工的師德教育，提高青年教工的責(zé)任感，對本科教學(xué)的

58、實施有十分重大的意義。通過教育活動，教師的責(zé)任感明顯提高。許多教師坐早上的第一班車到新校區(qū)為的是可以有更多的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和與學(xué)生交流，也有不少教師下課后為了答復(fù)學(xué)生的問題而常常錯過回老校區(qū)的班車。(2).增強學(xué)有余力同學(xué)與老校區(qū)各科研團隊及研究生的聯(lián)系，逐步建立和加強學(xué)生的專業(yè)認同感在保證和加強日常教學(xué)工作量的同時，對于學(xué)有余力的同學(xué)通過各種訓(xùn)練方案加強各個導(dǎo)師科研團隊的聯(lián)系，保證優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的順利進展。導(dǎo)師抽出時間到新校區(qū)的指定地點(F418,F419)進展指導(dǎo)，或?qū)W生到老校區(qū)導(dǎo)師的實驗室與研究生共同學(xué)習(xí)交流。同時采用網(wǎng)上交流，交流等各種形式加強聯(lián)系。通過交流增強了學(xué)生的專業(yè)認同感，增進了

59、師生的情感。有許多學(xué)生畢業(yè)后與指導(dǎo)教師常聯(lián)系，每逢重要節(jié)日還對教師送上節(jié)日的問候。例如兵教師指導(dǎo)過的學(xué)生徐雨果(現(xiàn)在中科院電子所讀研),玉山(現(xiàn)在東南大學(xué)讀研)等。(3).重視輔導(dǎo)員隊伍建立，加強學(xué)生管理保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和傳承輔導(dǎo)員隊伍對本科學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成具有重大影響，一個班集體的精神面貌往往和其輔導(dǎo)員嚴(yán)密聯(lián)系在一起。現(xiàn)今條件下，許多輔導(dǎo)員都由剛留校的研究生擔(dān)任。這些新任輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷缺乏，加上還要繼續(xù)讀碩、讀博等因素的影響，在工作中的心理狀態(tài)往往需要及時轉(zhuǎn)變和調(diào)整。我們在輔導(dǎo)員的隊伍建立中積極發(fā)揮老輔導(dǎo)員對新任輔導(dǎo)員的傳、幫、帶作用，一方面穩(wěn)定了輔導(dǎo)員隊伍，另一方面提高了新任輔導(dǎo)員

60、的工作水平。(4).推行理學(xué)院物理系本科生個性訓(xùn)練導(dǎo)師指導(dǎo)方案該方案的目的是加強新校區(qū)學(xué)生與教師的充分交流，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛；加強學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力；組織學(xué)生參加科研活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性；給學(xué)生提供個性開展、激發(fā)創(chuàng)新思維的空間，加強大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力、科學(xué)研究和新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件，為各種競賽、科研訓(xùn)練方案、創(chuàng)新性實驗方案儲藏人才。這一方案的實施使得物理系本科二、三、四年級的學(xué)生，3到8人組成一個小組，選擇了與自己興趣、愛好、開展方向相符的導(dǎo)師，訓(xùn)練方案題目自選。訓(xùn)練方案有指定的進展地點，軟件、仿真等在新校區(qū)F317、3