基于前概念教學(xué)改進(jìn)的研討活動

1、基于前概念研究的教學(xué)改進(jìn)活動 研 討 紀(jì) 實主編：蔡玲玲2013年12月10日 你的疑問就是我們的疑問，你的困難就是我們的困難， 我們的說辭可能是你的解答，你們的解答將會是大家的明燈 ，讓我們在相互的攙扶下，彼此獲得一份輕松、獲得一份明朗、獲得一份釋然，讓我們在這樣一個大家庭里，共同成長 ，我們這里沒有是與非、沒有對與錯，只有知無不言言無不盡、相互交流與共同進(jìn)步，各位同行，讓我們把在聽課過程中的經(jīng)驗、或是疑難、或是困 惑. 說出來，一起分享吧！活動的發(fā)起當(dāng)前位置：首頁協(xié)作組 專題研討基于前概念研究的教學(xué)改進(jìn)活動 蔡玲玲活動時間：2013-12-09 09:24至2014-04-30 09:24

2、活動類型：專題研討參與人數(shù)：3人詳細(xì)名單數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動簡介：現(xiàn)定于周二早上（12月10日）第二節(jié)課在微格教室舉行聽課活動。執(zhí)教者：王炳瑜課題：拱形的力量研討方式：網(wǎng)絡(luò)研討注意：請全體科學(xué)教師準(zhǔn)備好電腦，準(zhǔn)時參加活動，課后進(jìn)入國培頁面，參與研討精彩剪輯案例欣賞：3.拱形的力量一、教材簡析：拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)有的書上又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。在古代，人們就認(rèn)識了拱形結(jié)構(gòu)的優(yōu)點，把它應(yīng)用在房屋、橋梁建筑上，我國一千多年前修建的趙州橋，就是對拱形應(yīng)用的光輝典范?，F(xiàn)代更是不乏巨大而優(yōu)美的拱形建筑。研究拱形

3、的承重特點更具趣味性和挑戰(zhàn)性。本課精心設(shè)計了幾個體驗和實驗活動，讓學(xué)生了解到拱形的結(jié)構(gòu)特點是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過提出問題嘗試總結(jié)經(jīng)驗改進(jìn)實驗，再嘗試在獲得成功的探究過程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認(rèn)識拱形受力的特點。二、教學(xué)背景：六年級學(xué)生初步認(rèn)識了簡單的力學(xué)知識，另外學(xué)生在四年級語文課堂上學(xué)過“趙州橋”這一課，有關(guān)趙州橋的知識多少還能夠回憶一些；對于設(shè)計對比實驗，學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)哪芰?；通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，這些都為本課的探究提供了知識、能力、情感基礎(chǔ)。本課就在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過

4、經(jīng)歷“拱承受壓力的測試”感知拱形的受力特點，從拱形的受力特點探求拱形能夠承受更大的壓力的原因。也為后繼學(xué)習(xí)提供了有力的理論依據(jù)。三、教學(xué)設(shè)計：案例欣賞：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念: 1. 拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。2. 通過親歷實驗讓學(xué)生感知改變了材料的形狀，拱形能夠承受更大的壓力，如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力?？茖W(xué)詞匯：拱形、拱足、形狀變化、壓力、外推力、承載重量、拱橋、（二）過程與方法：1.能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。2能根據(jù)拱形結(jié)構(gòu)的形變，分析受力情況?？茖W(xué)方法：觀察猜想、對比驗證（三）情感,態(tài)度,價值觀:關(guān)注到常見的形狀和結(jié)構(gòu)記

5、載著人類的智慧和科技發(fā)展的軌跡；從而體驗到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣.核心價值觀：體驗科技結(jié)合的重要性教學(xué)重點：認(rèn)識拱形能夠增強(qiáng)抗彎曲的能力教學(xué)難點：學(xué)生能利用材料設(shè)計合理有據(jù)的實驗,親歷科學(xué)探究，推想拱形能提高抗彎曲能力的原因。案例欣賞：引入：在外旅游，發(fā)現(xiàn)很多建筑都建成拱形。說說為什么？學(xué)生敘說。到底拱形的力量有多大呢？我們一起來用實驗探究。初次探究：老師手上有一張折成拱形的紙片?，F(xiàn)在我要來測測它的承重能力。猜猜大概可以放幾個墊圈在它的上面？統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)觀察現(xiàn)象：仔細(xì)觀察拱形變化？繼續(xù)探究：設(shè)想：怎樣提高拱形的承重能力？學(xué)生敘述出示第二個規(guī)則繼續(xù)思考、觀察拱形的變化。繼續(xù)放墊

6、圈直到到塌下！統(tǒng)一計數(shù)標(biāo)準(zhǔn)。要是再放兩本，會怎樣？學(xué)生敘述深入探究：那么究竟拱形的承受能力怎樣？實驗提示：墊圈放哪里？（拱頂中心）；墊圈怎樣擺放？（小心輕放，疊加）；怎樣計數(shù)？（拱形塌下后數(shù)量減去一個）實驗公平性？（跨度不變等）案例欣賞：交流研討：認(rèn)真觀察數(shù)據(jù)，有什么重要信息？初步分析：橫向觀察數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？觀察其他小組，你的結(jié)論有問題嗎？再次分析：縱向看三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？科學(xué)實驗我們往往采取多次實驗，取平均數(shù)的方法，減少誤差！圖表分析：曲線圖！我們研究了三層。假如四層拱足，會怎么樣？學(xué)生分析并敘述理由！小結(jié)：拱足抵住后，他的承受能力越強(qiáng)。（適時幫助學(xué)生解釋！）拓展探究：把拱足牢

7、牢抵住會。學(xué)生實驗。認(rèn)識拱形的承受范圍！課堂總結(jié)：精彩研討活動關(guān)鍵字： 曹炳達(dá)：學(xué)習(xí)回復(fù)贊同（0）刪除信息2013-12-16 12:34 蔡玲玲：搭積木這個活動可謂是整堂課的一大亮點，先嘗試承受一盤材料的重量，再一組一組，慢慢直到所有組全上，不僅利用游戲把所有的材料整理好全部收上來，而且讓一組一組的學(xué)生都來近距離的目睹拱的承受能力，最后教師又不失時機(jī)的調(diào)學(xué)生胃口，讓最重的學(xué)生上臺站上去，心服口服的讓學(xué)生親口說出：“拱的承受能力實在太大了”回想整堂課，教師都在想方設(shè)法地讓學(xué)生反復(fù)體驗，反復(fù)之中又不忘層層遞進(jìn)，螺旋式地讓學(xué)生的認(rèn)識一次次接近真理?；貜?fù)贊同（0）刪除信息2013-12-11 10:

8、45 蔡玲玲：“沒關(guān)系，老師幫你畫了一個示意圖，現(xiàn)在你能不能解釋一下？”課堂中，教師多次出現(xiàn)了“沒關(guān)系”三個字，看似平常，其實不平常，體現(xiàn)了教師自始至終以平等民主的身份對待學(xué)生。關(guān)于拱承受能力大原因？這是本節(jié)課的難點，一開始學(xué)生說不出，教師給學(xué)生下了一個臺階，出示PPT老師幫你們來解釋，讓學(xué)生慢慢學(xué)會了如何用高難度的科學(xué)術(shù)語來解釋?；貜?fù)贊同（0）刪除信息2013-12-11 10:44 精彩研討蔡玲玲：“老師把這些數(shù)據(jù)做成了一張表，統(tǒng)計圖，四層可能承受多少？”課聽到這兒，深有感慨。兩層拱足教師演示，有了結(jié)果預(yù)測三層拱足承受能力并實驗，有了拱足越多拱承受能力越大的初步體驗，教師再次放手讓學(xué)生猜測

9、四層承受能力，而且是看著統(tǒng)計圖預(yù)測，先前的經(jīng)驗和直觀的圖示刺激著學(xué)生朝著更準(zhǔn)確的方向預(yù)測，這就是科學(xué)的實證意識和精神，在完成實驗這條明線中其實隱含了教師由扶到放層層深入的思想。真是一舉多得，水到渠成?；貜?fù)贊同（0）刪除信息2013-12-11 10:43 蔡玲玲：“你們組發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？然后把你們組的這個結(jié)論放在其他小組，看成立不成立”這兒如果再給時間讓學(xué)生展開更廣泛的討論“為什么不成立”有沒有必要？還是作為早些收場為好？回復(fù)贊同（0）刪除信息2013-12-11 10:41 收起評論首 頁上一頁123下一頁尾 頁精彩研討 蔡玲玲：“如果你認(rèn)真看這些數(shù)據(jù)，會發(fā)現(xiàn)很多，現(xiàn)在你安安靜靜看，能發(fā)現(xiàn)什么

10、？”很欣賞教師的這句話，給學(xué)生充足的時間接觸數(shù)據(jù)，讓學(xué)生的思維有個緩沖的過程，同時也為更好交流發(fā)現(xiàn)做好準(zhǔn)備回復(fù)贊同（0）刪除信息2013-12-11 10:37 周寒竹：實驗前思考： 墊圈放哪里？（拱頂中心） 墊圈怎樣擺放？（小心輕放） 怎樣計數(shù)？（塌下后數(shù)量減一個） 實驗公平性？（跨度不變等） 組長注意組內(nèi)分工！完成后，馬上到講臺匯總！實驗前的注意點教師指導(dǎo)的相當(dāng)細(xì)膩，結(jié)合演示學(xué)生一目了然回復(fù)贊同（0）刪除信息2013-12-11 10:35 精彩研討陳丹兒：紙拱能承受幾個墊圈？4、放的時候要注意什么？放哪里？當(dāng)我們給拱形施加壓力時哪里受力？我們要提高拱形的承受能力怎么辦？及時教拱足，師演示

11、5、除了這個，你還發(fā)現(xiàn)什么？6、除了拱形的頂變平之外，還發(fā)現(xiàn)什么？7、這個拱承受幾個墊圈？最后一個別算8、為了提高它的承受能力，怎么辦？9、在加時什么不能變？10、現(xiàn)在你預(yù)測一下，承受幾個？那我三層呢，你估計一下幾個？這部分內(nèi)容基本上都是師生問答式的交流，改變了原來都由學(xué)生探索自主回答的方式，節(jié)省了許多時間，但是對于六年級的學(xué)生來說，指導(dǎo)過細(xì)，有沒有必要？如果讓學(xué)生自主說這個實驗中哪些條件不能改變？任由學(xué)生邊想邊說，學(xué)生也會說出“跨度、放的位置力度、如何計算等”統(tǒng)一不變，可能課堂氣氛要比師生問答來的熱烈些，因為這樣更開放，但是也正因為這樣時間會浪費(fèi)一些，兩種方式不知哪種更合適？希望能拋一拋磚精彩研討結(jié)束語 老師們，咱們今天的研討真的太精彩了。不知不覺時間已經(jīng)過去了三個小時，老師們辛苦了！今天導(dǎo)師們的精彩點評和大家的