古詩《春居》教案(5篇)4篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 古詩春居教案(5篇)4篇古詩春居教案(精選5篇)4篇古詩春居教案(精選5篇)篇1 設計意圖 古詩村居選材于幼兒園大班早期閱讀課程幸福的種子系列活動。古詩語言精練，情感猛烈，節(jié)奏鮮明，意境美好，引導幼兒學習古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)幼兒對語言文學的興趣和敏感力。 活動目標 1.通過配樂賞識、賞畫吟詩來感受詩中山村喧嚷的春景。 2.嘗試用繪畫形式表現古詩村居，根據圖片理解古詩的內容。 3.學習有感情、有韻律地朗誦古詩。 重點難點 重點：嘗試用繪畫形式表現古詩村居，根據圖片理解古詩的內容。 難點：學習有感情、有韻律地朗誦古詩。 活動打定 1.背景音

2、樂 2.PPT 3.筆、紙 活動過程 1.請幼兒查看照片，引入古詩村居 今天老師給小摯友們帶來了一些照片，我們一起來看一看。（播放幼兒春天時在幼兒園活動的照片） 你們在照片中看到了什么？小摯友們在干什么？幼兒園的大樹和小草都有了什么變化？ 這些照片讓老師想起了一首古詩村居。 2.播放背景音樂，教師朗誦古詩村居。 請小摯友們留心聽古詩。（教師朗誦古詩） 你在古詩中聽到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童） 聽得真留心，這首古詩畢竟說了什么呢？我們再來聽一聽。（教師再次朗誦古詩） 這一次，你聽到了什么呢？（二月天，教師可以追問：你覺得二月天是什么意思呢？） 3.播放 PPT，幼兒邊看古詩畫面邊聽教師

3、朗誦古詩，再次完整感受古詩，并理解古詩大意。 小摯友們都聽到了古詩中的好多內容，那你猜猜看這首古詩是寫什么季節(jié)？ 對，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片。你看到了什么？ （播放 PPT 古詩畫面）（柳樹、小草、小鳥、兒童、風箏） 請你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩，教師加以補充更正） 古詩村居描述了一幅美觀的山村春景，早春二月，村子里的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌詠。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直晃動。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么延誤，早早的回家，趕快趁著東風用力吹的時候，把風箏放上藍天。 4

4、.讓幼兒用繪畫的方式表現古詩村居。 這樣一首美好的古詩，我們可以用什么美好的畫面去表示這首古詩呢？（逐句請幼兒用筆畫出來） 好了，我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧！ 5. 幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。 這首古詩是清代詩人高鼎寫的，那古人是怎樣朗誦古詩的呢？ （教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩）古人朗誦古詩和我們平日念兒歌有什么不同？（幼兒談論交流） 對的，念兒歌對比歡快，有節(jié)奏，而朗誦古詩我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。 現在我們也學著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩吧。 6.延遲活動。 我們也趁著在這美觀的春天出去放風箏吧！ 古詩春居教案(精選5篇)篇2 1.

5、同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了大量詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們會意了大自然的神秘秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學期我們學習了一首詞卜算子詠梅，還記得嗎?(師生接讀)今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，來學習一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞清平樂村居。簡介詞牌：清平樂，詞牌名;村居，詞的題目。 2.這首詞向我們表示了怎樣一幅畫面呢?請看(出示課文插圖投影片)看了畫面，你有什么感受?(指名說)詞人是怎樣描繪的呢?請開啟書本。 二、學習課文： (一) 1.同學們，你們是學習的仆人，老師相信通過你們自己的學習，確定能把這首詞學好。下面，請你用你自己熱愛的方式來讀這首詞，把它

6、讀正確，流利。 2.讀得怎樣?請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好，請給同桌打上“”，假設還需要多練習，請給他打上“”，并指出哪兒有問題。 3.得“”的同學請舉手。好，請你讀;再請位同學。 下次有信仰得到“”的同學請舉手。(讓老師聽聽你的信仰!) 讓我們一起來讀一讀。 (二) 1.書讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的聰慧與信仰。相信你們下面的表現確定會更卓越! 2.自由讀課文，議論議論，說說你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號。 3.師：讀書使人喜悅，由于我們從讀書中獲得了新的學識，通過方才的學習，你確定也有了收獲，講出來與我們共享一下。 有沒有不懂的地方，請教他人，誰給他

7、解疑答問。 4.誰能用自己的話連貫地說一說上片或下片的含義? (三) 1.詩人用樸實、新穎的筆調向我們表示了農村秀麗的風景，把農戶們那適合平靜的生活刻畫的活生動現。同學們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前展現了怎樣的畫面? 2.請結合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象： 讀著，我仿佛看到(聽到)。 多么令人神往啊!你能通過自己的朗讀把它表現出來嗎? (指名讀生評齊讀) 3.確實，這簡樸寧靜的農村生活，恰似那美觀的桃花源，令人心曠神怡，彌漫了敬仰!同學們，你們能根據畫面來編個故事嗎?可以是圖的一片面，也可以是全幅圖。老師相信你們確定能行的，試試看!(先小組練說再交流)

8、。 三、總結： 茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切高明地結合成了一幅美觀的圖畫，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的喜歡、敬仰這寧靜的農村生活。同學們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著書讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份寧靜寧靜的農村風光吧! 四、拓展： 美觀的農村風光是歷代文人墨客心中的最愛，在他們的筆下，我們可以賞識到大量不同時期的農村美景，老師這兒有一首名為村居的詩，它是清代詩人高鼎寫的。同學們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學的清平樂村居有哪些好像之處。 出示村居(清高鼎)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 板書： 農村秀麗 清

9、平樂村居 (南宋辛棄疾)農戶平靜 溧陽市綢繆中心小學馬忠 教學后記： 本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的出名詞作。通過對農村新穎秀麗、簡樸寧靜的環(huán)境的描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他愛好農村平靜寧靜生活的思想感情。 在透露課題時可報告學生，“清平樂”是這首詞的詞牌名，“樂”要讀“yue”，不讀“l(fā)e”，“村居”是這首詞的題目。 在教學時，教師可先范讀這首詞，使學生初步了解這首詞的內容，并感知這首詞的讀法。然后讓學生自由讀課文，要求讀準字音。檢查自讀處境時，要留神“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。 學生讀對、讀通詞的句子后，應把教學重點放在指導學生朗讀

10、和背誦詞句上。有些詞語可以讓學生聯系句子，或結合生活實際自己體會。 在朗讀上片時，要提示學生邊讀邊想象出這首詞勾畫的由茅屋、小溪、青草組成的環(huán)境多么新穎秀麗，在這樣的環(huán)境中，一對正在閑聊的老人又是多么安閑自滿。 指導朗讀下片，要讓學生抓住刻畫的人物形象，邊讀邊體會詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發(fā)學生在讀中加以體會。 指導朗讀全詞時，可借助插圖，讓學生一邊誦讀，一邊看圖，結合對詞句意思的理解，想象詞所描繪的活力勃勃、和平平靜、樸實安閑的農村生活圖景，讀出對這種景象的愛好、贊美之情。 整個教學，教者抓住了詞所表達的特有的意境，著重引導學生自主朗讀，在讀的過程中舉行感悟，

11、不僅能夠加深學生對詞的理解，更培養(yǎng)了學生自主、探究的學習習慣，較好地完成了教學目標。 古詩春居教案(精選5篇)篇3 教學目標： 1、熟悉本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認3個生字。 2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、賞識美的才能，領悟詩人所表達的思想感情。 3、能有感情地誦讀古詩。 教學重點、難點： 重點：掌管生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。 難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、賞識美的才能，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。 教具打定： 朗誦音頻、生字卡片。 教學過程： 一、激趣導入 在二三月間，公園里、學校中，四處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村

12、的春天呢！ 板書課題：村居 二、自讀古詩 1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點留神的地方。（如不熟悉的字、不懂的詞、難寫的字等） 2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字） 提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。 3、同學們真不錯，將美麗的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！ 4、舉行自學，想一想用什么方法記住字形。 5、彼此交流。 6、師針對難字舉行指導。 三、品悟古詩 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙 師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？ 1、自由讀讀古詩，你會有好多的察覺的。

13、 2、學生自由讀詩。 3、你看到了什么？生匯報。 4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。 重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃活力。 5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來喜悅地歌詠，河堤上的楊柳也迷醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個彌漫生命力的世界。想合作這美觀的畫面再來讀讀嗎？ 6、你還有什么察覺，有什么感受？能說給大家聽嗎？ 7、這么多巧妙的感覺，我想大家確定能讀好這一句的。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶 1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說） 2、村子里的孩子也和大家一樣熱愛這巧妙

14、的春天嗎？ 3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶 4、你能讀好它嗎？自由讀古詩其次句。 5、指名讀、齊讀。 6、你能合作畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？ 重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。 7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？ 8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？ 9、想不想參與他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。 四、背誦全詩 1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你確定能背下來。 2、生自由背。 3、集體配

15、樂吟誦。 板書： 村居 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶 古詩春居教案(精選5篇)篇4 教學目標： 1、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。（低） 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中） 3、感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。（中高） 教學重點、難點 重點：通過朗讀，理解詩詞的意思，體會田園生活的純樸和情趣。 難點：體會詞的意境。 教法與學法教法：讀議法學法：自悟法與合作探究 教學過程 一、導入詞作，感知宋詞 1、課件出示（居）。 師：看屏幕，這個字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個字的出示“居”的古

16、字蛻變。看到這個字你想到了什么？（家，所以有人說儼然之家，還有人說安居樂業(yè)。） 2、出示“村居”。 師：看到這個詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，寧靜的空氣這村子讓你有什么樣的感覺??？ 過渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺出了村居生活的平靜、美好。那么讓你站在這村子邊，走進這村子里，真實地感受這美觀的村莊，你會做些什么??？（作詩、畫畫、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對著美觀的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經在戰(zhàn)場上叱咤風云，金戈鐵馬。這樣的平靜還是觸碰了他心里最深的細膩，于是讓我們后裔人為之稱贊的佳作就這樣破繭而出了。 今天我們就感受一下其中一位詩人細膩的感情，一起走進詩人辛棄疾的村居（板書）

17、 3、簡介詞名 出示整首詞。 師：這和我們平日學過的古詩一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體 詞，它是詩的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達成鼎盛。古代的詞，都合樂而歌，故唐、五代時多稱為“曲”。這曲調的名稱叫“詞牌”。 今天我們要學習的這首詞的詞牌名是“清平樂”，又叫“憶蘿月”、“醉東風”。 4、簡介 辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。歷城（今山東濟南人） 二、初讀詞作 1、檢查學生自讀。 2、指導朗讀 師：古人詩興大發(fā)時，會情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來效仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之） 三、詮詞釋意 過渡：古人說“書讀百遍，其義自現”。讀過這么多遍之后，你的眼前展現了什么樣的畫

18、面？ 1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！保ㄖ笇Ю首x）吳音是什么意思？你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說句話？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們在聊些什么啊？（x翁、x媼） 過渡：你還看到了什么樣的畫面？ “大兒鋤豆溪東”（出示畫面）師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來鋤草，來x大兒把你的辛勤勞動讀出來。 “中兒正織雞籠”（出示畫面）師：“看來翁媼的兒子們都是干將，那個字寫出了了中兒的潛心工作？（織，所以這個字要？重讀。）指導朗讀。 “小兒臥剝蓮蓬”（出示畫面）師：“眾里尋他千

19、百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！毙菏窃趺磩兩徟畹模浚ㄅP在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進詩中去讀一讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥安逸就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝的？送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣？（聚精會神、潛心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺得？天真，活潑、心愛、頑皮那這樣的小兒在父母眼里就更受？所以“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！蹦恰盁o賴”指？心愛、頑皮。 2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫面全部呈現出來了，我認為還有一處

20、重要的風景可以把大家看到的畫面連到一起，是什么？你察覺了么？你望見了么？ “小溪”，溪上？青青草。溪東？大兒鋤豆。溪頭？小兒臥剝蓮蓬。 這小溪簡直就是這幅村居圖的“點睛”處，由于有了這溪水，全體的畫面和諧地連接在一起，構成了完備的畫面。聽，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的） 師：閉上眼睛，伴著這流水聲我們眼前展現了矮小的房屋，溪上綠油油的繁茂的小草，呢喃著軟語的有點喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會神剝蓮子的小兒子。這畫面多么的？美。這美多么的讓人？迷醉。你能不能迷醉著把這美讀出來？（讀的真美，老師也迷醉了，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知歸路”。） 四、合作探究 過渡：這種沉醉讓我們忍不住想走上前和翁媼聊閑聊，問一問這是“誰家”的翁媼。（這是誰家的翁媼?。浚﹛翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開心??？x媼啊，你的日子過得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心?。縳翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？（心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香） 看著這和氣的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年頭的我們尚且羨慕他們，何況處于戰(zhàn)亂之時的呢！辛棄疾出世于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離