心臟康復(fù)指南學(xué)習(xí)心臟康復(fù)科普共28張

1、心臟康復(fù)指南學(xué)習(xí)-心臟康復(fù)科普16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。心臟康復(fù)指南學(xué)習(xí)-心臟康復(fù)科普心臟康復(fù)指南學(xué)習(xí)-心臟康復(fù)科普16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵-重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢

2、的人才能所向披靡。PC|經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入治療CR一心臟康復(fù)美國(guó)心研所WHO現(xiàn)代CR涉及醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)、處方運(yùn)動(dòng)、心臟危險(xiǎn)使冠心病患者經(jīng)有處方的運(yùn)動(dòng)因素矯正、教育咨恢復(fù)到適當(dāng)?shù)腻憻挕⑨t(yī)療教育、詢和行為干預(yù)的綜體力、精力和心理、營(yíng)養(yǎng)、職合長(zhǎng)期程序,減少社會(huì)適應(yīng)能力,業(yè)和社會(huì)咨詢指再梗和猝死的危險(xiǎn),使其通過(guò)自己導(dǎo)重新獲得正常穩(wěn)定或逆轉(zhuǎn)動(dòng)脈硬化過(guò)程和改善病人努力,盡可能或接近正?；顒?dòng)的心理和職業(yè)狀態(tài)。地恢復(fù)正常生狀態(tài)的綜合方案?；盍x務(wù)教育有一個(gè)十分大的特點(diǎn)，就是它的本質(zhì)是公平的，義務(wù)教育要求所有達(dá)到年齡的兒童都必須接受教育。公平并不指的是兒童都要上學(xué)，還要求教育的教學(xué)質(zhì)量公平，達(dá)到統(tǒng)一。可是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)農(nóng)

3、村的小學(xué)教育是相對(duì)落后的，不論是在學(xué)校的各種設(shè)備上，還包括師資力量等等方面。因此，為了更好地發(fā)展我國(guó)農(nóng)村教育，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并且提出了對(duì)策，以此來(lái)提高學(xué)校的管理和教學(xué)的質(zhì)量。 一、農(nóng)村小學(xué)教育出現(xiàn)的問(wèn)題 1.學(xué)校設(shè)備以及師資力量差 據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)的課桌殘缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器不全，甚至有的學(xué)校缺乏教具、粉筆、書(shū)本等教學(xué)所必備的東西，尤其是西部地區(qū)，比如西藏、新疆、青海、甘肅等一些地區(qū)，孩子上學(xué)的條件十分艱苦，學(xué)校環(huán)境差，設(shè)施落后。 2.形式主義，管理不當(dāng) 農(nóng)村教師、領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)偏低，經(jīng)過(guò)教師采訪和其他調(diào)查，我們

4、發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的教改、教研等國(guó)家下達(dá)的政策都只是一個(gè)形式，并未得到很好的實(shí)施。例如公開(kāi)課，只是臨時(shí)進(jìn)行整頓，做個(gè)樣子給聽(tīng)課的老師看，一旦聽(tīng)課的人離開(kāi)了，課堂依舊和以前一樣，并沒(méi)有起到多大的作用。 二、提高管理水平與教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策 1.提高師資力量 師資力量的提高是農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法。由于農(nóng)村學(xué)校存在大量學(xué)歷低、素質(zhì)差的教師，使得農(nóng)村學(xué)校的管理不當(dāng)并且教學(xué)質(zhì)量低下。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度。國(guó)家要設(shè)立專項(xiàng)資金供給參與培訓(xùn)的教師，借此來(lái)留下骨干教師，提高農(nóng)村教師的生活水平。我們可以通過(guò)教師培訓(xùn)基地、衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且要建立并完

5、善教師的繼續(xù)教育制度，要求教師按照國(guó)家規(guī)定，每年參與教育行政部門(mén)組織的考核工作。 2.師生交流 教師應(yīng)該多注意和學(xué)生進(jìn)行交流，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，平時(shí)是和爺爺奶奶住在一起，他們的心理問(wèn)題無(wú)法和親人交流，這就需要老師多做工作。在學(xué)校的時(shí)候，多多關(guān)注學(xué)生的心理狀況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不開(kāi)心了，還是其他狀況，要及時(shí)地和學(xué)生談心，幫助他們以最好的狀態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，師生之間的關(guān)系對(duì)學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量的影響是非常大的。 3.完善管理制度 加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)和管理，培養(yǎng)出一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀校長(zhǎng)隊(duì)伍，借此來(lái)提高學(xué)校的管理水平。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校要做好以下四點(diǎn)：第一，執(zhí)行師生考勤制度。學(xué)校要嚴(yán)格要求教師按照學(xué)

6、校的時(shí)間表來(lái)上下課，不得無(wú)故早退或遲到。第二，完善聽(tīng)課制度。規(guī)定小學(xué)校長(zhǎng)、主任每年聽(tīng)課不少于50節(jié)，學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)每年聽(tīng)課不少于40節(jié)，普通的教師聽(tīng)課不少于30節(jié)。并且要求每一次聽(tīng)課后都要有記錄和評(píng)價(jià)，嚴(yán)禁形式主義，聽(tīng)課過(guò)后要上交一份報(bào)告，提出關(guān)于如何加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和管理水平的感想。第三，建立教改、教研的成果評(píng)比、交流制度。要求各個(gè)學(xué)科組每學(xué)期都要完成課題研究，每一個(gè)教師都要上一次以上的公開(kāi)課，并且寫(xiě)下自己的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，杜絕走過(guò)場(chǎng)的行為，要認(rèn)真完成每一次的任務(wù)，真正利于農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。 最后，我們通過(guò)一個(gè)例子來(lái)看看農(nóng)村學(xué)校在對(duì)學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)后的表現(xiàn)。以西部地區(qū)為例

7、，我們知道西部地區(qū)有特別多的留守兒童，這些兒童的家庭條件都比較艱苦，家長(zhǎng)也無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予幫助，這就要求學(xué)校做好這一方面的工作。國(guó)家對(duì)該區(qū)的農(nóng)村教師實(shí)行了培訓(xùn)制度，并且對(duì)愿意在該地區(qū)留任的教師給了一定的補(bǔ)助，對(duì)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高有了一定的幫助。2012年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部地區(qū)的學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)十分不理想，平均只有58分，合格率僅有46.2%，并且學(xué)生的各科成績(jī)差異比較大，有學(xué)生的最高成績(jī)達(dá)到90分，可是最差的成績(jī)是二十幾分。在對(duì)該地區(qū)進(jìn)行關(guān)注后，學(xué)校完善了管理制度，并且組織了一部分老師“走出去”，對(duì)他們進(jìn)行了培訓(xùn)。今年再去調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校學(xué)生的成績(jī)明顯得到了提高，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)基本上及格了，并且

8、成績(jī)之間的差異也縮小了，師生之間的關(guān)系變得融洽很多。 結(jié)束語(yǔ) 農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平的提高并不是一朝一夕之間就能完成的，它需要一個(gè)過(guò)程，并且這個(gè)過(guò)程是十分艱難的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該要經(jīng)受住各種考驗(yàn)，并且國(guó)家和各界人士要給予其支持。農(nóng)村學(xué)校教育落后的原因是多個(gè)方面的，其中包括資金、環(huán)境、師資、課程設(shè)置以及學(xué)生家庭條件等等原因，針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該各個(gè)突破，為營(yíng)造一個(gè)好的農(nóng)村教育環(huán)境做出自己的一份貢獻(xiàn)。 【 建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)背景，即“情境”相聯(lián)系的。在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，有利于意義的建構(gòu)。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課程的一個(gè)重要理念。情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供

9、思維的空間，為學(xué)生提供豐富、有現(xiàn)實(shí)意義的背景材料。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，將課內(nèi)與課外結(jié)合，使學(xué)生在廣闊的背景下體驗(yàn)課堂中的數(shù)學(xué)，并能在生活中進(jìn)行解釋和應(yīng)用。境教學(xué)是提高教學(xué)效率的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。我們應(yīng)該積極的通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、動(dòng)畫(huà)情境、實(shí)踐情境、游戲情境等充實(shí)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。1. 數(shù)學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題情境教學(xué) 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：?jiǎn)栴}就是給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要加以克服的情境。問(wèn)題解決是由一定的問(wèn)題情境引起的。所謂問(wèn)題情境，指出現(xiàn)在人的面前并使人感到不了解和無(wú)法解決的那種情況。它促使個(gè)體積極思考，尋求答案，解決問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題情境就沒(méi)有問(wèn)題

10、解決，問(wèn)題解決的結(jié)果則是問(wèn)題情境的消失。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)米和厘米”時(shí)，學(xué)生需要建立1厘米、1米的表象。我是這樣提問(wèn)的：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)“米”嗎？同時(shí)注意為學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生量自己的鉛筆盒的長(zhǎng)，量橡皮的厚度，量手掌的寬、中指的長(zhǎng)等，充分使學(xué)生感受1厘米有多長(zhǎng)；通過(guò)讓學(xué)生量?jī)杀蹚堥_(kāi)多大是1米，1米從腳到自己身體的什么地方等多種方式，讓學(xué)生感受1米有多長(zhǎng)。在教學(xué)米和厘米的進(jìn)率時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（出示1=100 ）師：同學(xué)們，你們能想出辦法使這道等式正確嗎？生很好奇，嘰嘰喳喳討論一番，沒(méi)有任何辦法。這時(shí)我提醒學(xué)生拿出米尺，想一想能不能從米尺上找到答案呢？學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望，主動(dòng)地參與到學(xué)

11、習(xí)活動(dòng)中，并很快地發(fā)現(xiàn)1米=100厘米。這樣的設(shè)疑激趣，既適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又自然地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。2. 數(shù)學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐情境教學(xué) 我們都說(shuō)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是社會(huì)的未來(lái)。教學(xué)中，我們也要注意適時(shí)、適度地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。這不僅有利于保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也是十分有利的。如教學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）“認(rèn)識(shí)方向”，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我先讓學(xué)生找出學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方，再逐步引導(dǎo)學(xué)生弄清超市、體育館、公園、人民橋各在學(xué)校的哪一面。通過(guò)討論交流后再認(rèn)識(shí)東北、西南、東南、西北四個(gè)方向。最后設(shè)計(jì)一個(gè)靈活性較大的提問(wèn)：“你還有什么問(wèn)題，在小組里互相討論

12、討論?！毕抡n時(shí)我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)操作題：（1）用一張正方形白紙按照指南針的樣子制成一個(gè)方向板。（2）利用方向板，指出你居住的村莊東北、西南、東南、西北四個(gè)方向各是什么地方。如此一來(lái)，學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)的新知識(shí)提出了許多不同的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)所處位置關(guān)系相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并誘發(fā)了學(xué)生把自主學(xué)習(xí)延伸到課外，加深了對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。3. 數(shù)學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)畫(huà)情境教學(xué) 現(xiàn)實(shí)告訴我們，數(shù)學(xué)課上單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。而多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)為一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有

13、其他情境不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，先利用多媒體計(jì)算機(jī)演示：一只大猴子和一只小猴子分別拿著一塊長(zhǎng)方形 和一塊平行四邊形的絲巾，它們爭(zhēng)論著，都說(shuō)自己的絲巾大，究竟誰(shuí)的絲巾大呢？學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來(lái)，思維開(kāi)始活躍，都互相討論交流起來(lái)，爭(zhēng)著想辦法，說(shuō)思路。最后達(dá)成共識(shí)：最好先計(jì)算出它們各自的面積然后再比較它們的大小。師：長(zhǎng)方形的面積公式我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，那么平行四邊形的面積公式是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“議一議、剪一剪、移一移、拼一拼、推（理）一推”等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生得出平行四邊形的面積公式。這樣，學(xué)生的思維容易被啟迪、開(kāi)發(fā)。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直

14、觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的生活色彩。4. 數(shù)學(xué)活動(dòng)中的游戲情境教學(xué) 心理學(xué)研究表明，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而原學(xué)、樂(lè)學(xué)。如何才能激起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣呢？一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣。有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題容易激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。趣味性，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教育家蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的

15、外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。其實(shí)，數(shù)學(xué)本身是有趣的，教師在使用教材時(shí)應(yīng)努力挖掘教材內(nèi)容的趣味因素，創(chuàng)設(shè)行之有效的情境，去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，創(chuàng)設(shè)情境，不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息干擾和弱化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該考慮教學(xué)的實(shí)際需要，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)；情境的創(chuàng)設(shè)要能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)

16、生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性；應(yīng)注意將問(wèn)題設(shè)在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”，夠得著，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。PC|經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入治療CR一心臟康復(fù)美國(guó)心研所WHO現(xiàn)代CR涉及醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)、處方運(yùn)動(dòng)、心臟危險(xiǎn)使冠心病患者經(jīng)有處方的運(yùn)動(dòng)因素矯正、教育咨恢復(fù)到適當(dāng)?shù)腻憻?、醫(yī)療教育、詢和行為干預(yù)的綜體力、精力和心理、營(yíng)養(yǎng)、職合長(zhǎng)期程序,減少社會(huì)適應(yīng)能力,業(yè)和社會(huì)咨詢指再梗和猝死的危險(xiǎn),使其通過(guò)自己導(dǎo)重新獲得正常穩(wěn)定或逆轉(zhuǎn)動(dòng)脈硬化過(guò)程和改善病人努力,盡可能或接近正?；顒?dòng)的心理和職業(yè)狀態(tài)。地恢復(fù)正常生狀態(tài)的綜合方案?；钚呐K康復(fù)的核心患者評(píng)估營(yíng)養(yǎng)咨詢血脂管理體重管理血壓管理心理社

17、會(huì)因素管理戒煙體力活動(dòng)咨詢糖尿病管理運(yùn)動(dòng)鍛煉需要由醫(yī)生、護(hù)士、體療師,營(yíng)養(yǎng)師、藥劑師,臨檢技師和心理醫(yī)生共同參與完成心臟康復(fù)的目標(biāo)短期目標(biāo)長(zhǎng)期目標(biāo)控制心臟癥狀提高心臟儲(chǔ)備降低心血管疾病限制心臟病不良影響提高心理社會(huì)和發(fā)病率和病死率職業(yè)狀況、心臟康復(fù)的時(shí)間旦脫離急性危險(xiǎn)期,病情穩(wěn)定,運(yùn)動(dòng)康復(fù)即可開(kāi)始參考標(biāo)準(zhǔn)過(guò)去8h內(nèi)沒(méi)有新發(fā)或再發(fā)胸痛心肌損傷標(biāo)志物水平(CKMB和肌鈣蛋白)未進(jìn)一步升高無(wú)明顯心力衰竭失代償征兆(靜息時(shí)呼吸困難伴濕性羅音)過(guò)去8h內(nèi)沒(méi)有新發(fā)嚴(yán)重心律失常或心電圖改變心臟康復(fù)的潛在風(fēng)險(xiǎn)最常見(jiàn)的不良事件是心律失常其他不良事件包括心肌梗死、心臟停跳和死亡易于發(fā)生不良反應(yīng)的高?；颊甙?周以

18、內(nèi)的心肌梗死左室射血分?jǐn)?shù)30%持續(xù)性威脅生命的室上性心律失常的病史PCI術(shù)后心臟康復(fù)的時(shí)間窗第一個(gè)時(shí)間窗:醫(yī)院內(nèi),心臟事件發(fā)生后,稱之CR第一階段CVD二級(jí)預(yù)防藥物的使用、戒煙、健康飲食習(xí)慣教育以及運(yùn)動(dòng)評(píng)估;符合條件的患者進(jìn)行安全有益的低強(qiáng)度運(yùn)動(dòng):如深呼吸運(yùn)動(dòng)、聳肩、腹部肌肉運(yùn)動(dòng)、四肢關(guān)節(jié)活動(dòng)或6分步行等院內(nèi)早期心臟康復(fù)研究第1天:床上被動(dòng)肢體關(guān)節(jié)活動(dòng)、腹式呼吸鍛煉、咳嗽輩不面懂盛鑲時(shí)交味后患者心第5滑加速度、阻力2層出院后運(yùn)動(dòng)鍛煉1年組別爬樓梯(級(jí)次)胸悶發(fā)作(次個(gè)月)射血分?jǐn)?shù)觀察組74195313401180.71+0.07對(duì)照組538751510.411.890.65008t值3.499.083.18P值0050.050.05PCI術(shù)后心臟康復(fù)的時(shí)間