做幼兒喜愛的魅力教師

1、 做幼兒喜愛的魅力教師首先我們來品讀教師的職業(yè)幸福在我踏上教師工作崗位前， 對教師充滿了崇敬之情。 這種崇敬不僅僅來自于人們對教師的無 數(shù)贊美，更來源于那些對我奉獻出無私的愛的真實感情。 人們常說教師是人類靈魂的工程師 , 從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。 在外人看來幼兒教師職業(yè)不錯， 每天哄哄孩子清閑自在， 豈 知當(dāng)今社會的發(fā)展對幼兒教師的要求大大提高,幼兒教師壓力越來越大。身為一名幼兒園教師，在園每天都有應(yīng)付不完的上級檢查， 做不完的案頭工作， 有時不禁要問自己， 我每天工 作這樣辛苦幸福嗎？我們常常聽到許多同行在抱怨， 抱怨檢查太多， 培訓(xùn)太濫， 抱怨領(lǐng)導(dǎo)不 理解，抱怨待遇太低、工資太少，抱

2、怨整天忙于抄寫各種材料、填寫各種表格，抱怨工作條 件太差、環(huán)境太差，真是“英雄無用武之地” ，其實我也抱怨過，于是我們的工作中出現(xiàn) 了馬馬虎虎，得過且過。 對自己的工作和生活缺乏了激情，覺得生活是灰色的，工作是單調(diào) 的、枯燥的、無味的。 試問在這種情況下你還覺得快樂嗎？那么，教師這個職業(yè)究竟給我們 帶來幸福了嗎 ?其實，任何工作都不可能一帆風(fēng)順，總會有困難和矛盾出現(xiàn)，也會有煩惱和不快產(chǎn)生。只 有自己去尋找工作的樂趣， 才能在工作中成為一個快樂的人， 就像有人說的一樣， 如果你把 孩子看成是令自己心煩的人， 那么你就會感到心煩； 如果你把孩子看成是可愛的天使， 那么 你就會變成快樂的天使。教師的

3、幸福在哪里 ? 首先在生活中欣賞自己 愛美之心人皆有之。 不管男女， 生活中， 目光總免不了投注到那些最美麗最動人的臉龐與身 段上。 如果你有玲瓏剔透的五官、 苗條動人的身材， 固然可喜可嘉； 若你沒有突出的相貌、 沒有窈窕的體態(tài)，也不要泄氣。 每個人都有自己獨特的美。 欣賞自己首先要了解自己，如 果你沒有漂亮的容貌 ,就讓自己有才氣吧 ,如果你也沒有才氣 ,就讓自己溫柔些， 如果你不溫柔 那你就大度些，如果你不大度那就讓自己微笑吧。 其實一個人真正打動我們的不是美麗的外表，而是她舉手投足間的自信，智慧靈動的火花， 溫柔知禮的氣質(zhì)，同甘苦共患難的情義，樂觀向上的人生態(tài)度。成熟是美，恬靜是美，剛

4、強 是美，寬容是美，溫柔是美，智慧是美。從外貌到靈魂，重新欣賞自己吧，你會發(fā)現(xiàn)自己是 最美麗的 !其二是在工作中打造自己 大家都知道工作中我們面對的是誰？對是孩子是幼兒。 首先， 教師的幸福來自幼兒的真摯的感情。人都是有感情的，特別是幼兒， 他們的感情總是會毫無保留地完全呈現(xiàn)在你的面前， 沒有虛偽，沒有做作，有的只是真摯。 所以我也特別喜 歡跟孩子們在一起。記得有一次，由于我去市里參加培訓(xùn),整整一周沒去幼兒園 ,當(dāng)我上班走過教室門口， 孩子們都不約而同地出來看我， 一雙雙小眼睛都關(guān)切的望著我， 這個問 “老師， 你到哪里去了？”那個問“老師，你是怎么啦？是不是有病了？” , 關(guān)切之意溢于言表，

5、 不禁令我激動而且感動。 當(dāng)你把孩子時時記在心里， 同樣孩子也會把你時時記在心里。 在人 的記憶里， 公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯的感情，卻經(jīng)年累月 不僅不淡忘，甚至?xí)絹碓缴睢?就像我參加工作多年，仍念念不忘曾經(jīng)的母校和老師， 我教 過的孩子有的已經(jīng)上初中了，他們看見我時仍舊甜甜的叫一聲老師，并相約來學(xué)?？赐?， 這難道不是我們幸福的理由嗎？其次， 教師的幸福來自于孩子的成長。 教師的幸福除了收獲真摯的感情外， 看著幼兒的成長和進步，教師就會感到自己有用，自己的工作有價值，伴隨著價值觀的實現(xiàn)， 教師會體 驗到自身力量的增長，而且這種體驗本身伴隨著幸福。弗洛姆曾說： “

6、幸福本身不是結(jié)果，而是伴隨著力量增長的體驗。 ”在孩子的成長與進步中， 教師體驗到了“給予”所帶來的幸福。 “給予”不是奉獻，而是是潛能的最高表達。幼兒經(jīng) 過教師精心培養(yǎng)， 有了一定分析問題解決問題的能力， 試問哪一位教師能不感覺到幸福、 自 豪呢？這就像農(nóng)民在春天播下種子， 等到秋天碩果累累時， 心里充滿了收獲的喜悅一樣， 這 難道不使你感到幸福嗎？ 再次，教師的幸福來自于創(chuàng)造性的勞動。教師的工作對象是人，人是千差萬別的， 要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。由于這種工作 的性質(zhì)決定了教師必須學(xué)識淵博，并且每時每刻都要開動腦筋，創(chuàng)造性的處理各種問題,不能公式化、格式化。孩子是天真爛漫的，教師真誠

7、相待，一同唱歌、一齊跳舞、共同游戲， 孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，我們在教中學(xué)，學(xué)中教，雙方始終保持輕松愉快的心境。雖然時 時有煩人的“官司” ，始終擦不盡的鼻涕，永遠系不完的鞋帶，扣不好的扣子，可孩子那精 靈般的眼睛， 嗲聲嗲氣的童音， 純真無瑕的笑臉， 卻讓我們心智明晰， 心神俱醉， 心悅誠服。所以說：只要用你的真心、真愛、真感情來呵護每一個孩子， 他們也同樣會喜歡你、信任你，并把幸福帶給你。教師的工作就是這樣： 繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，忙碌與疲倦同行。 為此，我們要懷有平常心并充滿自信，坦然地面對挫折；用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長的心。 這種被需要、被尊重、被理解和支持的

8、體驗是幸福的。其實幸福本沒有什么特定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗和感受。 曾經(jīng)看過一個寓言： 小豬問媽媽：“媽媽， 幸福在哪里??？” 媽媽說：“幸福就在你的尾巴上！ ” 于是，小豬試著咬自己的尾巴。 過了幾天， 小豬又問：“媽媽，為什么我抓不住幸福呢？” 媽 媽笑著說：“孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的 , ” 讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧！ 因為， 只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福 的腳步； 只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴； 只有那些善于不斷進取的教師 才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗到教育的幸福。 孩子用他們一

9、生中最美好的時光陪伴你，這本身就是何等的幸福了。只有幼兒渴望的安全感、 成就做個貼心的幼兒教師 我們大家共同來讀這段話： 如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé)。 如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會憂心忡忡。 如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信。 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會忠愛別人 如果孩子生活在受尊重的環(huán)境中，他便學(xué)會尊重他人。 如果孩子生活在快樂的環(huán)境中呢 ? 那么他便會覺得自己生活在一個美好的世界 ! 研究表明， 幼兒的快樂體驗與需要的滿足程度有直接的關(guān)系。 感、自豪感和歸屬感得到滿足，只有幼兒渴望過的有尊嚴(yán)、有“面子” 、自由自主的生活得 以實現(xiàn)，他們才能體會到生活的快樂！到那時，

10、 幼兒園就真的成了幼兒的樂園 !這一切， 只有貼心的幼兒教師，才能給予他們。那么又怎樣做一個貼心的幼兒教師呢？一、讓幼兒有安全感教育沒有回頭路，教師不能總做“事后諸葛亮” 。我們要從源頭上杜絕幼兒不安心理狀態(tài)的 產(chǎn)生， 這就要求我們在教育教學(xué)活動中時刻約束自己的言行，以溫和的態(tài)度地對待幼兒， 不遷怒于幼兒， 不使用威嚇性語言教育幼兒， 努力為幼兒創(chuàng)造一個充滿安全感的、 自由自主的 學(xué)習(xí)和生活環(huán)境 !二、以溫和的態(tài)度對待幼兒陳鶴琴先生說： “一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹， 開心常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會接近你。 ”的確如此，與態(tài)度嚴(yán)厲的教師相 比，態(tài)

11、度溫和的教師更受幼兒歡迎和喜愛。以溫和的態(tài)度對待幼兒，教師要做到以下兩點：1、放下“師道尊嚴(yán)”的架子，平等對待幼兒。以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往，不能自己 高高在上。2控制自己的脾氣，不隨便朝幼兒發(fā)火。在幼兒看來， 愛發(fā)脾氣的教師是可怕的， 也是丑陋的。 我們在座的各位都是漂亮的、 美麗的， 所以這點應(yīng)該與我們無關(guān)。三、不用威嚇性語言來教育幼兒 在對幼兒進行教育的過程中， 面對孩子在教室里打打鬧鬧、 說說笑笑， 或者下位亂跑等不遵 守紀(jì)律的現(xiàn)象， 我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒教師會對幼兒大發(fā)脾氣， 則對幼兒進行訓(xùn)斥， 以便促使幼 兒“反省”這種做法其實是錯誤的，他違背了幼兒教育的規(guī)律，是不可取的。 教師對

12、幼兒說話時聲音要溫柔一些， 對幼兒的態(tài)度要溫和一些， 絕對不能用恐嚇性的的語言 對待幼兒；那樣會造成幼兒心理上的障礙。四、讓幼兒的生活充滿愛 幼兒“求愛”的信號主要有：1“假無能”這種類型的幼兒本來是有一定的能力完成各項任務(wù)的， 但他卻做出無能的表現(xiàn)， 就是要引起 你的注意。2“假生病” 這種類型的孩子居多。班里有一個孩子生病了，那么就會出現(xiàn)好多肚子疼的、頭疼的， 主要元嬰就是想讓教師關(guān)心她、關(guān)注他。3故意搗亂 沒事搞搞小動作，做個小鬼臉，其他孩子告訴你，你就會去關(guān)注他這就達到他的目了。4明知故問 這類孩子就是在你忽視它的時候，為了引起你的注意他會提出一些明明已有答案的問題。（一）、給予幼兒公

13、平的愛不能偏愛孩子，偏愛不利于幼兒心理的健康成長 什么是偏愛？ 偏愛是指老師不能把愛公平地撒向每一個幼兒， 而出現(xiàn)的厚此薄彼的一種情感偏向。 這種行 為嚴(yán)重的影響著幼兒心理健康發(fā)展。 老師的偏愛，不僅會使得被冷落的孩子產(chǎn)生 心理異常， 同時也會使受寵愛的孩子心理發(fā)展上出現(xiàn)偏差。比如， 在我參加培訓(xùn)時曾經(jīng)見習(xí)過的中班里，有一個特別調(diào)皮的小孩，他喜歡跟別人爭吵，還經(jīng)常違反課堂紀(jì)律， 老師警告 多次他都置若罔聞。是什么原因使得這個孩子變成了這樣呢?經(jīng)過了解，我們才知道，原來該班的保育員是他的姑姑，犯錯誤有人幫他“撐腰” ，所以有恃無恐。我們不禁要問，這是 在愛孩子嗎 ?這分明是在害孩子呀 ! 老師應(yīng)

14、該明白，偏愛對所有的孩子都是一種傷害 為了所有孩子心理的健康發(fā)展， 我們應(yīng)該公平地關(guān)愛每一個孩子特別是 “省心” 的幼兒也需 要教師的關(guān)愛， 他們在班級中多是不用老師操心的， 但我們決不能忽視不管他們的個性 如何，長相如何，能力如何，社會背景如何，他們都是我們祖國的未來，他們都需要我們的 關(guān)愛 !我們應(yīng)該努力給予每個孩子以公平的愛， 讓孩子們在我們愛的沐浴下健康快樂地成長。（二）、讓幼兒時刻感受到教師的愛1、用親密的動作表達對幼兒的關(guān)愛。 如晨間接待時在門口熱情的和孩子打招呼， 摸摸頭、 拉拉手歡迎他們的到來。 我還有意識的 尋找機會擁抱每一位孩子， 分擔(dān)他們的憂愁， 分享他們的快樂。 一個深

15、情的擁抱傳遞著我對 孩子們無限的愛：包容、接納、關(guān)愛、信任、鼓勵。我們班慧慧小朋友父母離異，跟著奶奶 生活，老師的關(guān)愛顯得尤為重要。特別是女孩子，你給她梳梳頭，打一下蝴蝶結(jié)，她都會很 開心的。2、用關(guān)懷的語言表達對幼兒的關(guān)愛。 語言是交流的重要工具， 生活中不能缺少語言， 在和孩子們相處中， 我們要給他們更多的鼓 勵，表揚他們的優(yōu)點，贊美他們的閃光之處， 用美好的語言激勵他們， 用真善美的故事啟發(fā) 他們，快樂洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭！ 五、讓幼兒有充足的交往機會（一）、多與幼兒進行肯定性的接觸我們應(yīng)該以欣賞、 審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點， 把幼兒看成活生生的富有靈性的個體， 完

16、 全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。（二）、蹲下來與幼兒說話以平等、 真誠的態(tài)度與幼兒交往。 在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具， 以真實 的自我與幼兒交往， 和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己身邊。 和孩子平等、真 誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的快樂。（三）關(guān)注幼兒的告狀。 幼兒告狀是希望能夠得到他人的肯定和承認(rèn)他是一個好孩子的心理需求。 幼兒告狀的類型：1.自我表現(xiàn)型告狀，該類型的告狀是指幼兒由于自身強烈的表現(xiàn)欲，貶低或打擊同伴，以表 揚自己的方式進行告狀，試圖引起他人的關(guān)注，獲得心理滿足。例如在手工課上，老師正在巡視，一名幼兒站起來說： “老師，婷

17、婷把漿糊弄得哪都是，你 看我，把東西收拾的整整齊齊。 ”其實每個幼兒都天生具有我要做個好孩子的愿望，當(dāng)看到 別人的不當(dāng)行為時， 幼兒為了表現(xiàn)自己， 獲得老師的好感向老師告狀， 以此來抬高自己在老 師心目中的地位， 這類幼兒有著強烈的表現(xiàn)欲， 在班里通常表現(xiàn)很好， 老師可以因勢利導(dǎo)讓 他擔(dān)任班長或組長來滿足他的表現(xiàn)欲， 但千萬要把握好程度， 不能過度夸獎他， 以免導(dǎo)致他 抗挫折能力差，以后難以承受挫折。2.尋求保護型告狀，該類性告狀是指幼兒受到同伴攻擊或傷害時向老師或家長采取告狀行 為，已在尋求保護。比如：課間休息的時候，亮亮向老師告狀： “明明打我，抓我手”而明明也不甘示弱：是他 先打我的 “

18、 此類告狀明顯是由于幼兒的攻擊性行為一起的， 但兒童心理學(xué)研究表明， 兒童 的許多攻擊性行為并非對對方有明顯的敵意， 甚至在某種程度上是想引起老師的注意， 老師 應(yīng)該先安慰受欺負的一方，再告訴做錯事的一方， 他的做法不對， 應(yīng)及時糾正。但事實上有 些糾紛是無法分清誰對誰錯誰是誰非的， 教師應(yīng)先緩和幼兒的關(guān)系， 讓他們和解再進行教育。尋求融入群體型告狀，該類型告狀是指幼兒由于自身社會性發(fā)展的不全面，行為不符合群 體習(xí)性無法順利被同伴接納而采取的告狀行為意在尋求幫助，以便融入群體之中。 一個入園不久的幼兒拉著老師的手指著另一個幼兒說： “他不理我，還拿我東西“ 在這的 案例中，該幼兒告狀完全沒有邏

19、輯， 似乎是在亂說話，其實他不是真正想告狀，他就是想通 過老師的干涉能夠與其他幼兒進行交往，這類孩子不太容易融入群體。嫉妒和抱復(fù)型告狀，該類型的告狀行為是指幼兒處于對同伴的嫉妒而產(chǎn)生的報復(fù)心理，意 在借助老師的力量實現(xiàn)報復(fù)。老師夸萌萌的畫畫的好，亮亮明顯不高興了，告訴老師： “萌萌畫畫時搶別人的畫筆。 ”而 萌萌馬上對老師說： “亮亮才不好呢， 他不認(rèn)真畫畫。 ”這個案例中亮亮處于嫉妒向老師告狀， 而萌萌是為了報復(fù)而告狀， 教師必須培養(yǎng)幼兒正確的抒發(fā)和調(diào)節(jié)情緒， 讓他們學(xué)會控制消極 情緒。檢舉型告狀是指幼兒在道德發(fā)展的基礎(chǔ)上為了維護規(guī)則和伸張正義而采取的檢舉他人不 良行為的告狀。課間，老師讓休

20、息時，濤濤突然老師說： “明明和天天在下面打架 .”在這個案例中，明顯 看得出濤濤想通過告狀尋求老師的幫助矯正其他人的不良行為， 這是老師應(yīng)該正確引導(dǎo)， 可 以與告狀的幼兒共同商量辦法，不僅能提高孩子解決問題的能力，還能幫助孩子明辨是非， 使幼兒逐步形成初步的道德評價意識。逃避責(zé)任型告狀， 該類型的告狀是指幼兒做出不良行為被成人發(fā)現(xiàn)后而采取的辯解或指責(zé) 他人的告狀行為，意在逃避承擔(dān)責(zé)任。幼兒課間活動時，佳佳擦掉了黑板上的字，老師責(zé)問他時他辯解道： “是婷婷讓我擦的， 他 也擦了，你怎么不說他呢？”幼兒不是主動告狀， 甚至讓人懷疑其說話的真實性， 為了逃避 懲罰， 把責(zé)任推給別人。 在這里教師必

21、須讓孩子知道責(zé)罰別人和自己無關(guān)， 讓其學(xué)會專注自 己的事，同時加強德育教育。六、不要給幼兒下“死結(jié)論”10 種不尊重孩子的表現(xiàn)和行為不重視孩子的看法和觀點。過多占用孩子的時間。沒有停下手中的活去專門傾聽孩子要對自己說的事。用不耐煩的口吻回答孩子的提問。使用與嬰兒說話的腔調(diào)與已處于幼兒期的孩子交談。自己心里有事，借罵孩子來出氣。打斷孩子間的交談。為趕時間而中斷孩子正在進行的活。忘了履行自己許過的諾言。代替孩子回答客人提出的種種問題。做個有魅力的教師 魅力是幼兒喜愛教師的主要源泉。 “親其師，信其道。 ”教師的魅力， 是打開幼兒心靈之窗的 鑰匙，是構(gòu)架師幼溝通的橋梁， 是融洽師幼關(guān)系的潤滑劑。 它

22、能激發(fā)幼兒對教師的崇拜之情， 從而實現(xiàn)“信其道”的目的。一個有魅力的幼兒教師，可能沒有英俊或者靚麗的外表，但是 他一定有一個美好的、 善待幼兒的心靈。 一個有魅力的幼兒教師， 應(yīng)該是一個有著人格魅力、 學(xué)識魅力的幼兒教師，是一個有著幸福感和幽默感的幼兒教師。一、做個有“愛心”的幼兒教師 沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。讓幼兒的生活充滿愛。 “愛心”是老師工作 中不可缺少的道德情操， 也是教師工作的主旋律， 可以說，沒有愛就沒有教育。做為一名教 師就是有給學(xué)生一些愛心，就向農(nóng)民種莊稼那樣， 要關(guān)愛每一個孩子。 關(guān)心他們的冷暖，照 顧他們的吃住，優(yōu)生要愛，差生更要愛，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其

23、行，愛而不縱，嚴(yán)而不兇， 愛在細微中，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處。二、做個有耐心的幼兒教師“耐心”是愛心、事業(yè)心和責(zé)任心的基礎(chǔ)。無論是“支持者”、“合作者” 、“引導(dǎo)者”，還是“關(guān)懷”、“接納”、“尊重”，都必須建立在耐心的基礎(chǔ)上。從現(xiàn)在起就讓我們做一個非常的 耐心的教師吧，讓我們從點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細致，讓每個孩子都得到更周全、更細 致的照顧，讓每個孩子更聰明、更可愛、更健康。三、做個細心的幼兒教師 細心的發(fā)現(xiàn)每一個孩子的進步， 使他們能成為一個身心健康的寶貝。 孩子的成長猶如幼小的 花蕾，需要精心呵護，才會有更美的花兒綻放，即使再普通的花朵，只要精心照料，也能綻 放異樣的美麗；即使再普通的孩子，只要

24、教育得法，也會獲得不平凡的成績。四、做個富有童心的幼兒教師 童心能使我們走進孩子的心靈，首先要把自己還原成一個兒童。還原成兒童，就是要有兒童的視角、兒童的思維方式、兒童的語言、兒童的興趣愛好 ,。孩子們究竟喜歡什么、他們對什么問題最感興趣、他們能理解些什么、哪些是不喜歡的， 都得和孩子不斷交流才能深入了解啊。 而要了解最真實的情況， 必須在孩子們最放松的狀態(tài) 下才能達成。你是孩子的大朋友，和他們共學(xué)習(xí)、同歡樂。五、做個有快樂之心的幼兒教師 一些教師所帶班級的孩子總是很壓抑、 很沉悶，而另一些教師所帶班級的的小朋友則很活躍、 很快樂。一個極端沉悶、 憂郁、 神經(jīng)質(zhì)的教師很難帶出一個心理主流氣氛快樂的班級， 而心 里主流氣氛活躍班級的帶班教師都是那些活潑開朗、 性格積極向上的教師。 快樂應(yīng)成為幼兒 教師職業(yè)活動中的主導(dǎo)情