2019年高考全國語文一卷答案及詳要解析

1、2019年高考全國語文一卷答案及詳要解析1、正確答案B 解析A項混淆關系，據(jù)材料第段“只有與身處的時代積極互動，深刻回應時代重大命題，才會獲得 藝術創(chuàng)作的蓬勃生機” 一句可知，”與身處的時代積極互動”與“做到以人民為中心”（“獲得藝術 創(chuàng)作的蓬勃生機”的另一種說法）是必要條件關系，而 A項中的“就能”變成了充分條件關系。C項強加因果，據(jù)第段“一個普普通通的勞動者，或許并不是我們的讀者，但”說明兩者 并沒有因果關系。D項“無須考慮人民群眾的娛樂和消費需求”錯，過于絕對，歪曲原意，據(jù)第段中“娛樂和消 費也是人民群眾精神文化需要的一部分”可知。2、正確答案D解析第段用設問的形式點明論述話題： 人民是

2、創(chuàng)作的源頭活水，只有扎根人民，創(chuàng)作才能獲得取之 不盡、用之不竭的源泉；（提出問題）第段說明當下時代變化超乎藝術家的想象，藝術家難以理解 “更深層的東西”；（分析問題）第段從碑文的角度切入，進一步得出“更深層的東西”指人民是創(chuàng)造歷史的主體；（分析問題）第段講作家應與人民建立深切的情感關系，以人民為中心；（分析問題）第段講作家與藝術家應通過形象的塑造，凝聚精神上的認同。最后解決問題。所以 A項是正 確的。B項，第段是對當下創(chuàng)作的分析，第段是對歷史經(jīng)驗的總結。所以B項正確。C項，第段的碑文內(nèi)容是為了回答前文的“更深層的東西是什么呢？”這個問題，也是“人民當之無愧是 時代的英雄，是歷史的創(chuàng)造者”的論據(jù)

3、。所以 C項正確。D項，第段揭示了 “以人民為中心，就是 要堅持以精品奉獻人民?！本肪褪潜憩F(xiàn)“那些為美好生活、為民族復興而奮斗的人們”，凝聚精神上的認同。而不是簡單地“正面人物的塑造”。“我們有責任通過形象的塑造” 可見，選項中“正 面人物的塑造”縮小了語義的范圍。3、正確答案D解析“少而精”錯，無中生有，最后一段講了應“堅持以精品奉獻人民”，但沒有講多與少的問題。4、正確答案A解析A項為治理工作中的脫水，不屬于修復工作；B項為“清除文物和標本上的一切附著物”，屬于修復工作；C項”是修補文物和標本的殘缺部分”，屬于修復工作。D項，“破碎的古代瓷器” 是“已經(jīng)變性的遺產(chǎn)”，“粘接”屬于修復工作

4、。5、正確答案C解析“紙漿補書機修補法對于修復紙張的酸性特別理想”錯，據(jù)材料三可知紙漿補書機修補法是修補 書頁。6、正確答案：檔案文件形成的年代久遠；檔案文件的紙張嚴重酸化；毛里求斯的氣候濕熱多雨，不利于 檔案文件的保存。7、正確答案D解析“顛覆了 大禹治水的嚴肅性與真實性”錯，是借古代故事巧妙嫁接現(xiàn)代詞語，達到諷刺現(xiàn)實 的目的。8、正確答案形象描寫，將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出堅苦卓絕的實干家形象。言行描寫，文中的禹堅毅寡言，一但說話，則剛直有力。對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員，從而凸現(xiàn)其“中國的脊梁”形象。解析本題考查對人物形象塑造的分析能力。去年也考了這個點。

5、（分析趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，不知列位看官是否有印象？）題干中有一句引語，顯然結合小說內(nèi)容， 禹及其隨員就是“埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人”，就是“中 國的脊梁”。換句話說，題干要求考生分析作者是如何具體塑造禹及其隨員這些人物形象的?！叭绾尉唧w塑造”涉及人物描寫的手法，有直接描寫，如肖像、言行、動作、心理等，還有烘托與對比等側 面描寫。答題時只要從這兩個角度思考，再結合內(nèi)容分析作者如何運用這些手法表現(xiàn)“中國脊梁”形 象。9、正確答案大禹治水的“故事”本身于史有據(jù)，作品查考典籍博采文獻，富有歷史韻味；“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細

6、節(jié)虛構、現(xiàn)代漢語摻入、雜文筆法使用，作品充滿想 象力及創(chuàng)造性；對“故事”進行“新編”，著眼于對歷史與現(xiàn)實均作出觀照，作品具有深刻的思想性。解析本題考查對小說構思等藝術手法的理解與分析能力，屬于鑒賞級別的能力考查。首先要理解什么 是“文本特征”，其實“文本特征”是一個綜合性的說法，包括最明顯的選取構思特點、表現(xiàn)手法運 用、結構特色、思想特點、語言特點等。其次，題干已經(jīng)暗示從“故事”與“新編”的角度（包括關 系）。如何換一個問法：本文是如何使一編“故事”變成“新編”的？可能就好理解了，涉及作者如 何處理“故事”，是照搬還是改編？本文顯然采用“大禹治水變堵為導”的基本故事框架，而在具體的細節(jié)上，采用

7、想象虛構，加以豐富，使人物形象更加豐滿；并融入現(xiàn)代語言與內(nèi)容，使小說在主題 上具有諷刺現(xiàn)實的功能。10、正確答案C解析“以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉”不合語法與常理，排除 A項；”于郡中吳廷尉為河南守”不合 表達習慣與常理，排除D項；“門下甚幸愛”不合前后文語境，排除 B項。11、正確答案A解析“道、法、農(nóng)三家影響最深遠”錯，據(jù)百度的解釋是“流傳較廣、影響較大、最為著名的不過幾 十家”。另據(jù)先秦諸子選讀可知，應是“儒、道、墨”三家影響深遠。12、正確答案C解析“于是任命他”錯，據(jù)原文“居頃之，拜賈生為梁懷王太傅”可知，是過了一段時間才任命 他為梁懷王的太傅。另外，“重新得到重用”也不準確，前后都

8、是做地方王的太傅。13、正確答案(1)于是便在皇帝面前詆毀賈誼說：“他這個洛陽人，年紀輕而學識淺，只想獨攬大權，使事 情變得復雜混亂。”(2)賈誼屢次上奏，說有的諸侯封地太多，接連多個郡縣，不符合古代的制度，可以逐漸削減 其封地?！緟⒖甲g文】賈生名叫誼，是洛陽人。十八歲便能賦詩作文，在全郡有名聲。吳廷尉是河南郡太守，聽說賈誼 才學優(yōu)異，把他招到自己衙門任職，對他很賞識。孝文皇帝即位不久，了解到河南郡守吳公政績卓著, 為全國第一，因(吳廷尉)與李斯同鄉(xiāng)，又曾向李斯學習過，于是就征召他擔任廷尉。吳廷尉就推薦 賈誼年輕有才，能精通諸子百家的學問。漢文帝就征召賈誼讓他擔任博士之職。當時賈誼二十多歲，

9、在博士中最為年輕。每次文帝下令讓博士們討論問題， 那些年長的先生們都無話可說，賈誼卻能一一 回答，人人都覺得說出了自己想說的話。博士們都認為賈生才能杰出，無與倫比。漢文帝也喜歡他， 對他破格提拔，一年之內(nèi)就升任太中大夫。賈誼認為從建立到漢文帝時已有二十多年了，天下太平，應該改正歷法，變易服色，訂立制度， 確定官名，振興禮樂。于是他草擬了各種禮儀與制度，崇尚黃色，遵用五行之說，創(chuàng)設官名，完全改 變了秦朝的舊法。漢文帝剛剛即位，謙虛退讓而來不及實行。但此后各項法令的更改，以及諸侯必須 到封地去上任等事，這都是賈誼的主張。于是漢文帝與大臣商議，想提拔賈誼擔任公卿之職。而絳侯 周勃、灌嬰、東陽侯、馮敬

10、這些人都嫉妒他，于是說賈誼壞話道：“洛陽之人，年輕學淺，一味想獨 攬權力，使事情變得復雜混亂。”從此，漢文帝也疏遠了賈誼，不再采納他的意見，任命他為長沙王太傅。賈誼向文帝告辭之后，前往長沙赴任，在渡湘水的時候，寫下一篇辭賦來憑吊屈原。賈誼在擔 任長沙王太傅的第三年。一年多之后，賈誼被召回京城拜見皇帝。當時漢文帝正坐在宣室，接受神的 降福保佑。因文帝有感于鬼神之事，就向賈誼詢問鬼神的本原。賈誼也就乘機周詳?shù)刂v述了所以會有 鬼神之事的種種情形。到半夜時分，文帝不知不覺地把座位往賈誼身邊移。聽完之后，文帝說：“我好長時間沒見賈誼了，自認為能超過他，現(xiàn)在看來還是不如他?！边^了不久，文帝任命賈誼為梁懷王

11、 太傅。梁懷王是漢文帝的小兒子，受文帝寵愛，又喜歡讀書，因此才讓賈誼當他老師。漢文帝又封淮 南厲王的四個兒子都為列候。賈誼勸諫，認為國家禍患的興起就要從這里開始了。賈誼屢次上奏，說 諸侯封地有的接連數(shù)郡，不合古代制度，可以逐漸削減其封地。但漢文帝不聽。幾年之后，粱懷王因騎馬不慎，從馬上掉下來摔死了，沒有留下后代。賈誼認為這是自己作太傅沒有盡到責任， 非常傷心， 哭泣了一年多，也死去了。14、正確答案C解析詩歌內(nèi)容的具體理解。詩人領略許道寧的畫作所表現(xiàn)的遼闊萬里的意境，“透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作”的解釋不符合生活情景和實際邏輯?！跋騺砣f里意，今在一窗間”所表達的意思應該是這樣的：許道寧畫作

12、中那種遼闊萬里的意境，我僅僅通過距離畫作一窗之距就領略到了。15、正確答案第一問：畫中蘊含著詩意，但無法用語言準確表達。第二問：這副畫意境深遠，韻致悠長，令人玩味不已。詩歌譯文：滿畫都是浩浩長江水；一片蒼蒼茫茫，這究竟是哪個地方的山？許道寧的畫從來都透著萬里之遙 的意蘊，如今卻只在一窗之間得以展現(xiàn)。只見萬木沉浸在蒼茫的暮色中；一片孤云徘徊在天際，不愿 離去。畫中蘊含優(yōu)美的詩句，但吟出后又感覺與畫境不相關。16、正確答案(1)不過數(shù)仞而下 翱翔蓬蒿之間(2)地崩山摧壯士死 然后天梯石棧相鉤連(3)濁酒一杯家萬里 燕然未勒歸無計17、正確答案D解析本題考察語言表達簡明、連貫、得體。由第一空后面句子

13、”甚至被社會遺忘”，可排除私人化一詞，排除掉BC選項，第二空與“生機”搭配的應為“煥發(fā)”，可推知選項為a或者：“邊緣化”指向人或事物發(fā)展主流的反方向移動、變化。側重于表達越來越不被重視的意 思?！八饺嘶敝赶虼蟊娀姆捶较蛞苿?、變化。從文中的“被社會遺忘”來看，應填“邊緣化”。 從搭配來看，第二處應填“煥發(fā)”。“制約”強調(diào)外在因素的約束；“約束”則內(nèi)外因素皆可。結合前文“禁”的意思，最后一空填“修身養(yǎng)性”18、正確答案D解析本題考察語言表達的連貫。由括號后面的句子可以看出句子敘述的主體對象為“古琴”，可以確 定括號內(nèi)容也應以古琴彳為主語，可先排除BG聯(lián)系后文“音量小”來看，“音量小”是大家評價

14、的對象，所以排除A項；由后文“但是”，可推知括號內(nèi)句意應與其相反，故選擇Do19、正確答案C解析“使得它是”動賓搭配不當，排除 A與B項，且A項的關聯(lián)詞位置不當，使得后一句的“使”沒 有主語；D項，“因為”作為表原因的介詞置于句首，使得整個句子沒有主語。20、正確答案示例：(1)人們所承受的壓力與肥胖有一定聯(lián)系(2)本來應該是低谷時(3)壓力產(chǎn)生的時間點解析做語句銜接題，要據(jù)前文，得出填句子還是短語；要看后文，得出具體的內(nèi)容。第空，據(jù)“所 以” 一詞可知，應填一個句子，且通過把前旬壓縮，一定與“壓力” “脂肪細胞”有關系。再結合后 旬應填“壓力與肥胖有某種關系”之類的話，但很容易誤寫成“壓力與

15、肥胖成正比”，因為后一句沒 有這種關系，只表明彼此“有聯(lián)系”。第空應填一個動詞短語，與“在糖皮質(zhì)激素水平”形成一個 完整的句子，然后參照后旬“在糖皮質(zhì)激素水平本來就是峰值時”即可。第空應填一個名詞短語， 與“非常重要”形成完整的句子，結合“可見”這個總結語，與后文的“夜間”說明應填“壓力 的時間”之類的名詞短語。21、正確答案關鍵信息：中英聯(lián)合考古研究；中歐陶瓷貿(mào)易起始時間不晚于唐代；“海上絲綢之路”在 唐代已延伸至西歐。解析本題考查語段壓縮能力。首先排除干擾信息，如“傳統(tǒng)觀點”與表示信息來源的“英國杜倫大學 證實”之類的次要信息。其次，找到主要信息，“誰干什么”或“發(fā)生什么事”，綜合材料得出

16、主要 信息：英國杜倫大學考古系與中國故宮博物館考古所聯(lián)合研究中國唐代至宋代早期的陶瓷器殘片，得出中歐陶瓷貿(mào)易的起始時間大大向前推進，證明了 “海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。提取 主要信息，進一步壓縮：英國杜倫大學考古系與中國故宮博物館考古所聯(lián)合研究古陶瓷器殘片，證明了 “海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。整合詞語，再進一步壓縮：中英聯(lián)合研究表明，“海 上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。22、正確答案【權威專家解析】此題是可看作是任務驅動型材料作文， 體現(xiàn)“立德樹人”思想，也表現(xiàn)社會主義核心價值觀對“敬 業(yè)”的倡導。在立意上，注意突出“勞動”這個主題。寫作形式上，考生要注意突出演講

17、稿的文本特 征，即針對性、可講性、鼓動性。文本整體構思時，首先要對文本“民生在勤，勤則不匱”熱愛勞動這個中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)以及目前有的人對勞動消極看法進行評述，引出勞動的概念性的闡述。而從“為什么”的角度闡述勞動的意義，這一部分可供選用的素材較為寬泛，諸如：習近平總書 記所言“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來”、“中華民族由千千萬萬勞動者組成，他們是新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的勝利之本，是推動我國社會全面進步、開創(chuàng)民族復興偉業(yè)的根本力量”、“幸福都是奮頭出來的”、“櫓起袖子加油干”。再者，材料中有對勞動的消極說法和認識，可以結合這些現(xiàn)象，做一些分析，比如可結合國家提 倡的“工匠精神”以及“職業(yè)教育

18、”來探討，進而論述我們該“怎么做”。同時還要注意試題要求寫 作對象是中學生，所以應有呼告、倡議的要素。此處有一個隱性的素材必須關注一一“復興中學”，因而可以把勞動與中華民族的偉大復興聯(lián)系起來，既切題又是對寫作主旨的升華?？傊?，本文要注意“就事論事”的特點與演講稿這個形式的結合，若再列舉身邊有典型性的事例， 演講稿就不會干癟無味，感染力也會自然提升。或者：首先要理解材料的情感傾向。材料可分為二層意思：第一層從開頭到“綿延至今”，勞動可以創(chuàng) 造財富，也可以帶來幸福感，從物質(zhì)與精神兩個角度強調(diào)了勞動的意義； 同時中華民族一直有熱愛勞 動的傳統(tǒng)。材料的情感傾向是贊美勞動，希望傳承熱愛勞動的優(yōu)秀傳統(tǒng)。第

19、二層則列舉了現(xiàn)實生活中 種種“不理解勞動，不愿意勞動”的說法與現(xiàn)象。注意最后一句“此外，我們身邊也還有著一些不尊 重勞動的現(xiàn)象”，可見材料總體上是倡導勞動的。所以，寫此文章的基調(diào)最好與材料保持大體上的一 致，即便是反彈琵琶，也要先肯定勞動的意義，以體現(xiàn)一分為二的思維。其次，從高考考查的角度來看，此題依然有考生學生是否有“成熟看法”的功能，即能否具體問 題具體分析，能否一分為二地看問題，能否用發(fā)展、聯(lián)系的眼光看問題。也就是說，在審題時材料中 的“勞動太占時間論” “勞動交給人工智能論” “花錢雇人論” y這些看似可以反駁勞動觀的看法， 如何思考？是不是一棍子打死？顯然不是。因為材料第一層中的“勞動”概念與第二層中的“勞動” 概念是不同的：第一層中的“勞動”是廣義上的勞動，泛指一切的勞動或勞作，是人維持自我生存和 自我發(fā)展的手段。而第二層同學們不同看法中的“勞動”顯然是指具體的某一個或某一類勞動。在倡 導勞動精神的前提下，學生把主要精力放在學習上，這并沒有錯，也符合抓主要矛盾的理念，更何況 學習也屬于一種腦力勞動；在倡導勞動精神的前提下，通過科技進步部分地解放人類，讓一部分勞動 由機器完成，也是符合時代發(fā)展的，更具有現(xiàn)實意義；在倡導勞動精神的前提下，用點錢換取別人的 勞動，也是無可非議的，畢