科學(xué)教育中的可持續(xù)發(fā)展教育

1、聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(unced,1992)提出，教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人 們解決環(huán)境與發(fā)展問題能力的關(guān)鍵它也是組成可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境和道德意 識、價值、態(tài)度、技能和行為的關(guān)鍵。因此,可持續(xù)發(fā)展教育理應(yīng)成為當(dāng)今學(xué)前 教育的重大任務(wù)之一。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)面對挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念,在教育實(shí)踐中全面滲 透可持續(xù)發(fā)展教育。作為上海市長寧區(qū)虹橋幼兒園嘗試構(gòu)建的園本特色課程，科 學(xué)教育課程的核心理念與可持續(xù)發(fā)展教育的主要理念是一致的。因此本園成為 世界學(xué)前教育組織(omep)可持續(xù)發(fā)展教育研究項(xiàng)目的實(shí)施者。我們課題組主要 對科學(xué)教育中的可持續(xù)發(fā)展教育作了探索。一、制定科學(xué)教育中可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)由于里約熱內(nèi)盧

2、(1992)聯(lián)合國地球峰會確定的可持續(xù)發(fā)展包含社會發(fā)展、經(jīng) 濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)這三個相互依賴、相互強(qiáng)化的支柱，因此我們課題組在實(shí)施可 持續(xù)發(fā)展教育的過程中，也以這三個領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容為核心。在以往 的幼兒園科學(xué)教育中,培養(yǎng)幼兒“珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識已是重要的教 育目標(biāo)之一，這與環(huán)境領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)基本一致。但是，可持續(xù)發(fā)展教 育的目標(biāo)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)科學(xué)教育的目標(biāo)。可持續(xù)發(fā)展教育不僅包括環(huán)境領(lǐng)域的環(huán) 保教育，而且涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的可持續(xù)消費(fèi)觀念、社會領(lǐng)域的對差異的尊重以及平 等和公正等。因此，如何在幼兒園科學(xué)教育中擴(kuò)大內(nèi)容的范圍，落實(shí)可持續(xù)發(fā)展教 育三大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，成為我們首

3、先要解決的問題。為了解決這一問題，我們組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的知識和理論, 特別是了解除環(huán)境領(lǐng)域之外的經(jīng)濟(jì)、社會兩大領(lǐng)域中可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵概念和 內(nèi)容。隨后，根據(jù)世界學(xué)前教育組織可持續(xù)發(fā)展教育課題提出的關(guān)鍵概念，我們結(jié) 合本園的教育現(xiàn)狀及幼兒的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，制定了可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)。環(huán)境領(lǐng)域的目標(biāo)是：了解周圍的生活環(huán)境以及環(huán)境中相關(guān)資源的知識。知道有些資源是可以循環(huán)使用的，要保護(hù)自然資源。知道哪些現(xiàn)在或者以后可能影響他人生活質(zhì)量的事情是不能做的。盡自己所能做一些有利于環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的事。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的目標(biāo)是：(1)了解商品的生產(chǎn)、使用和丟棄以及服務(wù)是可以減少的。了解公共設(shè)施會影響我們

4、的生活。在活動中實(shí)踐和宣傳可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念和生活方式。社會領(lǐng)域的目標(biāo)是：了解本地文化和其他地方的文化。能喜歡上不同的文化。能和來自外地的孩子做朋友。目標(biāo)確定之后,課題組的教師便開始確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動。我 們發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)教育中實(shí)施環(huán)境領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展教育更具可行性和 操作性，因此我們著重圍繞這兩個領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展開展教育教學(xué)活動。二、選擇科學(xué)教育中可持續(xù)發(fā)展教育的主題我們開展的科學(xué)教育中的可持續(xù)發(fā)展教育均以主題的形式展開，通過小、 中、大三個年齡段圍繞同一主題的系列活動予以實(shí)施。以這種形式開展可持續(xù) 發(fā)展教育，可以讓幼兒園全體幼兒都接觸到較為全面的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容從

5、而 逐步達(dá)成可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)。這種跨年齡段的同主題教學(xué)實(shí)踐模式有助于 幼兒深入了解有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的知識，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的理念,并在其能力范 圍內(nèi)影響其自身生活和周圍環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在選擇主題時，我們課題組綜合考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及可能的興趣。在幼 兒的生活經(jīng)驗(yàn)方面，幼兒在日常生活中能接觸到的可生成科學(xué)教育以及可持續(xù)發(fā) 展教育的元素，幼兒園已經(jīng)開展過或即將開展的主題活動內(nèi)容，生活中能使幼兒感 到好奇、產(chǎn)生探究愿望的事物，都是我們考慮的主題資源。在幼兒的興趣方面，幼 兒向教師提出的問題，幼兒在教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)或游戲活動中特別感興趣的內(nèi)容，幼 兒在活動中希望繼續(xù)探究的內(nèi)容，都成為我們選擇的主

6、題資源。在對主題資源有了初步的思考后,我們課題組第二步便明確了適合同時在三 個年齡段開展的可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容。目前，我們主要圍繞環(huán)境領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng) 域,以幼兒經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)選取了多個科學(xué)教育主題，包括磁鐵、聲音、空氣、玩具、 水等,并且還在進(jìn)一步豐富和完善之中。我們發(fā)現(xiàn)，有很多可持續(xù)發(fā)展的理念和教育內(nèi)容都已經(jīng)存在于幼兒園教育活 動中，可持續(xù)發(fā)展教育早已是幼兒園教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。因此，在科學(xué)教育中 實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，可在已有的科學(xué)教育活動中融入可持續(xù)發(fā)展的理念和做 法。三、實(shí)施科學(xué)教育中的可持續(xù)發(fā)展教育幼兒都是具有主動學(xué)習(xí)能力的個體。因此，幼兒園在科學(xué)教育中開展可持續(xù) 發(fā)展教育時應(yīng)當(dāng)讓幼兒在“

7、做中學(xué)，確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能促進(jìn)幼兒思考，讓幼兒在 操作的同時感受到可持續(xù)發(fā)展的理念。1.根據(jù)不同年齡幼兒的特征循序漸進(jìn)地安排教育內(nèi)容我們確定的可持續(xù)發(fā)展教育活動的主題是在三個年齡段同時實(shí)施的,因此我 們在設(shè)計(jì)并實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育時必須考慮到不同年齡階段幼兒在認(rèn)知理解、 動手操作等方面的發(fā)展水平。以“聲音主題為例。聲音是孩子們熟悉的事物，因此以聲音為教學(xué)內(nèi)容，提供 操作材料讓幼兒探索有關(guān)聲音的奧秘，是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的。我們在小、中、 大三個年齡段分別開展了 響的聲音、輕的聲音“好聽的聲音“小小擬音員三個 活動,旨在幫助幼兒通過自己的實(shí)際操作了解聲音的特性，并且通過親身感受，知道 為了使人們感覺

8、舒適,應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)出悅耳的聲音。小班幼兒喜歡探究自己熟悉和可反復(fù)操作的事物。于是，教師讓小班幼兒搖 晃塑料小瓶中的黃豆，發(fā)出不同音量的聲音,從而讓幼兒感受聲音的響度。同時，教 師結(jié)合日常生活中各種熟悉的聲音，讓幼兒體會到太響的聲音、不好聽的聲音都 會讓人感到不舒服。中班幼兒喜歡探究多元的、有變化的事物。于是，教師提供了各種材料（如鋁 罐、小米等）,讓幼兒一一嘗試并感知不同容器和材料的組合會發(fā)出不同的聲音，幫 助幼兒了解生活中的聲音是多種多樣的。大班幼兒有能力關(guān)注事物的功能,并且愿意嘗試有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。于是, 教師提供了更多種類的材料，讓幼兒分組嘗試為生活中常見事物的視頻配音。幼 兒在活動中了

9、解到不同材料的組合可能會發(fā)出悅耳的聲音,也可能會發(fā)出刺耳的 聲音;為了美好而愉快地生活，應(yīng)盡自己的能力創(chuàng)造好聽的聲音。以上“聲音主題的活動實(shí)例體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育活動應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的年 齡特征，特別要注意幼兒的探究興趣及探究方式，且不同年齡階段的活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng) 是連續(xù)的、系統(tǒng)的、逐步深入的。2.根據(jù)幼兒真正感興趣的內(nèi)容和方式開展可持續(xù)發(fā)展教育幼兒的學(xué)習(xí)興趣也是在科學(xué)教育中實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育時值得我們關(guān)注和 思考的重要方面。如果可持續(xù)發(fā)展教育只是一味地通過說教或灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行,必然會使幼兒 覺得枯燥乏味。如何通過科學(xué)教育教學(xué)活動傳播可持續(xù)發(fā)展的理念使幼兒樂于 接受和學(xué)習(xí)，是我們重點(diǎn)研究的問題。其二，創(chuàng)設(shè)動手操作、解決問題的環(huán)節(jié)，讓幼兒真正在活動中體會可持續(xù)發(fā)展 理念，而不是被動接受。例如，在“磁鐵主題中,教師創(chuàng)設(shè)了讓大班幼兒用磁鐵取出 瓶中鐵制品的環(huán)節(jié)。教師把鐵制品裝飾成小動物，讓幼兒想辦法用磁鐵救出掉進(jìn) 洞里（瓶中）的小動物。幼兒在活動中通過動手動腦拯救小動物，有利于在現(xiàn)實(shí)生 活中形成保護(hù)小動物的意識和行為。其三，把幼兒感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，不讓可持續(xù)發(fā)展教育僅 僅停留在集體教學(xué)活動中。例如，在玩具主題中，中班幼兒認(rèn)識了電動玩具和發(fā) 條玩具，教師在活動中引導(dǎo)幼兒了解了