2061計劃與美國科學(xué)教育改革

1、2061計劃與美國科學(xué)教育改革美國，作為當今世界所公認的教育強國，在世界教育 改革史上一直處于領(lǐng)先者的地位。這一方面得力于它強大的 政治與經(jīng)濟實力，另一方面也得力于這個國家對世界、對未 來深刻的危機意識。自二戰(zhàn)以后，為迎接越來越大的內(nèi)外挑 戰(zhàn)，美國共經(jīng)歷了四次重大的教育改革實踐，它以本世紀50年代末由蘇聯(lián)在外層空間的挑戰(zhàn)而引發(fā)的“學(xué)科結(jié)構(gòu)運動 為發(fā)端；70年代初興起了改變職教與普教分離的“生計教育”;至70年代中期又展開了強調(diào)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的回歸基礎(chǔ)運動；而80年代則掀起了波瀾壯闊的綜合教育改革 運動。如果說美國80年代以前的教育改革具有明顯的應(yīng)時 性的話，那么進入80年代后則更多地呈

2、現(xiàn)由綜合性與前瞻 性的特點。它以四個著名的教育改革文獻-國家處于危機之中：教育改革勢在必行、2061計劃：面向全體美國人 的科學(xué)、美國2000年教育戰(zhàn)略、2000年目標：美國教 育法為標志，向世界呈現(xiàn)了一幅面向 21世界的教育藍圖。要理解美國科學(xué)教育改革，首先我們必須來審視自80年代以來美國科學(xué)教育改革的歷程。1981年8月26日，面對教育質(zhì)量不斷下降，國際競爭日益加劇的嚴峻局面，聯(lián)邦 教育部領(lǐng)導(dǎo)成立了 “國家教育優(yōu)異委員會”(The NationalCommission on Excellence in Education) , 并于 1983 年 4 月發(fā)表了一份全面檢討美國教育問題報告，

3、題為危機中的 國家：教育改革勢在必行(The Nation at Risk),報告揭示了美國當時的教育存在的一些嚴重問題：測驗成績差、科學(xué) 數(shù)學(xué)上很低的選修率、學(xué)校沒有充足的資源、教師也缺乏足 夠的素養(yǎng)等。報告在結(jié)論中宣稱美國當前教育系統(tǒng)已不符合 國家需要，一時舉國皆驚。與此同時，80年代初由現(xiàn)的以信 息技術(shù)為核心的新技術(shù)革命方興未艾，并逐步深入，美國社 會由此正經(jīng)歷從工業(yè)化社會向信息化社會轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)從勞動、 資本密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變的過程之中?，F(xiàn)實需要有更高 技能與綜合素質(zhì)更全面的新型勞動力，這都為即將展開的科 學(xué)教育改革提供了廣泛的背景。1985年，享有盛名的美國民間科學(xué)團體-科學(xué)促進聯(lián)

4、合會(American Association for the Advancement of Science 簡稱AAAS)發(fā)起了有關(guān)科學(xué)、數(shù)學(xué)與技術(shù)教育改革的長期規(guī) 劃。在全國科學(xué)技術(shù)委員會的資助下，它聘請了 400位國內(nèi) 外著名的科學(xué)家、教授、教師以及科學(xué)、教育機構(gòu)的負責(zé)人， 用了近四年的時間，于 1989年完成并公布了一份文件，題 為2061計劃：面向全體美國人的科學(xué)(project2061 :Science for All Americans)。這是一份關(guān)于科學(xué)、 數(shù)學(xué)與技 術(shù)知識目標的綜合研究報告，在長達200頁的總體報告和其 他5份專題報告中，明確提由普及科學(xué)基礎(chǔ)知識包括科學(xué)、 數(shù)

5、學(xué)和技術(shù)，已經(jīng)成為教育的中心目標并詳細闡述了全面改 革美國初、中等教育體系的設(shè)想、步驟、目標和科學(xué)依據(jù)。經(jīng)過長期、反復(fù)的討論與分析，專家們將每個學(xué)生從幼兒園 到高中畢業(yè)應(yīng)獲得的基本科學(xué)知識濃縮為十二大類：科學(xué)、 數(shù)學(xué)、技術(shù)的本質(zhì)屬總論，下面分為物理、生態(tài)環(huán)境、人體 機能、人類社會、技術(shù)世界、數(shù)理世界、科學(xué)史觀、一般主 題與思維習(xí)慣九個大類。而報告之所以命名為2061計劃二是因為1985年是哈雷慧星光臨地球的日子，該計劃的啟動 者期望在哈雷慧星下一次由現(xiàn)在地球上空-即2061年時，美國的科學(xué)與技術(shù)教育將達到一個嶄新的水平，這也可以說是 美國有史以來最雄心勃勃的一項教育改革計劃。2061計劃設(shè)想，

6、面向21世紀的青少年兒童所應(yīng)具 備的科學(xué)素養(yǎng)主要包括科學(xué)的世界觀、科學(xué)的探究方法與科 學(xué)探究的積極性。計劃的具體實施分為三個階段：第一、擬訂計劃階段(19851989)第二、試點階段(19891993)第三、普及推廣階段(1993)，這一階段最為關(guān)鍵，計劃用10年左右時間，通過各科學(xué)團體、教育組織和機構(gòu)及其他有關(guān)部門的共同努力，將第二階段的試驗成果轉(zhuǎn)化為全國性的教 育實踐，實現(xiàn)2061計劃提由的最終目標。以下是2061計劃具體實施的過程：2061計劃開了美國科學(xué)教育改革的先聲，引起了美國 朝野的高度關(guān)注。自88年布什當選總統(tǒng)后，把振興美國教 育作為任期內(nèi)的主要目標之一，表示了要當“教育總統(tǒng)”的

7、決心。在91年頒布的美國 2000年教育戰(zhàn)略 (America2000:An Education Strategy) 中，正式提由了面向 21世紀美國的四項教育戰(zhàn)略，六條國家教育目標，其中科學(xué)教育被列為教育目標之一，并宣稱到2000年美國學(xué)生在自然科學(xué)和數(shù)學(xué)方面的成績要在世界上名列前茅。確切地說，到91年為止，美國的現(xiàn)代教育改革更多地 還是停留在設(shè)想與大政方針上，在把設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體實踐的 過程中由現(xiàn)了很多問題。這一方面是因為此次教育改革的力 度與涉及面都較大，幾乎從教育觀念、課程、教材、教法、 師資培訓(xùn)乃至整個普通教育體系上都需要作由相應(yīng)的變化與調(diào)整，一時難以到位；另一方面，教改的重點在課程與

8、教 材上，雖然美國集中了大量的人力物力確定了教學(xué)內(nèi)容，編 制了教材，但這充其量只是解決了教什么的問題，對于如何 教還是眾說紛紜。再加上美國一直是個地方分權(quán)制國家，聯(lián) 邦政府對教育建設(shè)較少直接控制，主要由州及地方政府自主 決定，全國學(xué)校也就缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與標準，造成教育質(zhì)量 難以控制，教育水平難以提高等諸多問題。所以從 80年代 后期至90年代初，要求國家加強對教育的控制，制定統(tǒng)一 的國家教育標準的呼聲日益高漲。正是在這一背景下，1993年4月克林頓政府以法案的形式提交2000年目標；美國教育法(Goal 2000:An Educate Amer ica Act) ,由國會兩 院審議通過，并于1

9、994年總統(tǒng)簽署后正式生效。該法案正 式提由應(yīng)在中 小學(xué)教育領(lǐng)域，面向全體學(xué)生，編訂供各州 各地區(qū)自愿采用的課程標準。這些標準詳細闡明了在每個學(xué) 習(xí)領(lǐng)域，什么是所有學(xué)生所必須知道，以及有可能做的，并 建立相應(yīng)的評估體系。整個工作由國家教育標準與提高委員會(National Education Standard and lmprovement C ommittee ,簡稱NESIC)主持操作。在布什政府所確立的英 語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史、地理五門核心課程之外，克林 頓政府又增添了外國語與藝術(shù)兩門核心課程，再加上公民課， 共八門課程，均由NESIC委托各專門機構(gòu)編撰各自的國家 標準，其中自然科學(xué)標準由全美國家科學(xué)院全國研究理事會負責(zé)，1996年，修正后的全美科學(xué)教育標準正式由版。從該書中，我們也可以透析（2000年目標）的一些特點，比如它更多地體現(xiàn)了教育的一種機會與責(zé)任工更多地強調(diào)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與整體性等。從科學(xué)教育改革的角度看，教育戰(zhàn)略與2000年目標把2061計劃提上了更高層面， 加快了其精致化與規(guī)范化的進程。參考文獻：.發(fā)達國家教育改革的動向與趨勢人民教育生版社 1989 年.當代外國教育-教育改革的浪潮與趨勢人民教育 生版社1995年.當代世界教育思潮與各國