班主任成長歷程

1、我的班主任專業(yè)成長敘事首走過的路，才突然發(fā)現(xiàn)時間過得好快，仿佛剛踏出 校門時那充滿懵懂與期待的情景就在昨天。時光荏苒，轉瞬 間，我已從一名青澀的畢業(yè)生轉變?yōu)榱艘幻细竦男W教師， 一名合格的小學班主任。一、成長初期，年少輕狂時的好高瞥遠興奮與恐慌，熱情與壓力的矛盾。第一年，作為剛踏上工作崗位的新教師，走上工作崗位后，我充滿信心，有理想， 有激情。我認為自己學過系統(tǒng)的專業(yè)知識和現(xiàn)代的教育理論, 教育小學綽綽有余。初站講臺所表現(xiàn)出來的自信中往往也帶 有一些自負。對工作充滿了熱情，也不乏“在教育事業(yè)上做出 一番成績”的宏偉目標，做什么事情都力圖做到最好，最快。 但是，很快這種熱情就被工作中的瑣事擾亂

2、。毛毛躁躁，慌 慌張張，只追求了速度，卻忘了質量。記得剛開始當老師的時候，焦灼不堪，班主任的事多而 雜，而急性子的我喜歡大事小事一把抓，常常一件事情還沒 做完，另一件事情又被提上了議程，整天忙得焦頭爛額，我 就像一個勤勞的清潔工，掃完了一天的落葉準備休息片刻， 新的樹葉又飄落了下來，忙呀忙，越忙越亂，越亂越忙。在 當班主任的最初階段，我的眼里只有大目標，看不到真正能 給人生以意義、點點滴滴的美好，甚至忘記了自己真心喜歡什么什么忘記了在大學時曾有過的那些美好的夢。最初的語文教學也是，理想主義的備課與實際的課堂總是有著很大的差距，本來以為讀了那么多書，教個小學那絕對是小菜一碟, 可教了個把月才覺察

3、自己的幼稚，自己需要學習的地方太多 了，需要提升的地方也太多了，看到周圍優(yōu)秀的老教師工作 起來那么的游刃有余，自己真的自嘆不如。開始困惑，懷疑 自己的能力。太在乎自己的第一屆學生，總想照顧到每一個 人，會因他們一句話而高興，也會因他們一句話而憂傷，被 他們所左右；傾注了太多精力在班級管理上，卻忽略了教 學等等，這些事情攪得我心情很糟，睡眠也不好，一時 間好像自己做什么都很失敗。二、努力階段，屢次碰壁后的迷茫彷徨學習與進步，幸福并體驗著快樂。幸虧有同事們的幫助和鼓勵，我慢慢調(diào)整了自己的心態(tài)，也學習到了很多的班級 管理策略，各種工作慢慢的步上正軌，當然也收獲了學生真 心的愛戴與情感，班級的各項活動

4、都組織得很好，班級氣氛 活躍，學生團結，讓每一個來上課的老師都贊不絕口。雖然 我不再教他們，他們卻從未忘記我，每年我的生日他們都會 為我送上祝福與驚喜。班主任的工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有 限是我們經(jīng)常有的感覺，這種情況下，我發(fā)現(xiàn)把一些工作交 給孩子們?nèi)プ鍪遣诲e的選擇。班里的衛(wèi)生最初是我親自去檢 查的，但是后來由于瑣事繁多常常無暇顧及，后來我就在班 里成立了衛(wèi)生檢查小組。小組成員是分別從五個值日小組內(nèi) 挑選出來的為人正直、做事認真的孩子。首先我給他們講述 了檢查的標準，并要求他們每天對各組值日情況進行打分，納入各組日常量化。并且由衛(wèi)生委員在每周班會上通報各組 衛(wèi)生情況。這個方法實施

5、之后，檢查小組組員非常認真，而 各值日組也重視起來，清掃得仔細多了，因為這量化關系到學期末的明星小組的評選。就這樣，我們班的衛(wèi)生狀況得到 掃等，我也安排了專人負責。總之，班里每個同學，都有自 己負責的任務，而每個人的完成情況我也會在每周班會上進 行總結和獎罰，我調(diào)動每個孩子的積極性，來幫助我進行班 級管理，讓班級各項工作得以順利進行。這一年成就的取得, 讓我有了信心，讓我學會享受工作，感受到做一名老師，做 一位班主任的快樂。巨大改變。另外，教室的門、電燈的關閉、衛(wèi)生死角的清三、痛定思痛，沉淀思索后的豁然開朗探究與實踐，教師與學生共提升。現(xiàn)在是我做班主任的第四個年頭了，我感覺到自己的視野的狹隘，

6、知識的貧乏， 我仍在努力地學習著、探索著。如今是素質教育大潮正澎湃 的時刻，提升孩子素質和能力是教育工作者要面臨的重要任 務。為了適應時代的需求，根據(jù)學校的要求，我每周都在班 上認真的開展“一唱一講一展示”活動。為了培養(yǎng)孩子們的動 手能力，我在班上開展了“機器人制作大賽”，將優(yōu)秀機器人 選出進行展覽，并讓孩子們來介紹他們的機器人。在這項活 動中，不僅讓孩子們提高了口語交際能力，也鍛煉了他們的 動手能力與想象能力，還激發(fā)了孩子們的學習熱情。為了 鍛煉學生的勇氣和組織能力，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，我還在班 里籌劃并和學生共同舉辦了與語文學習有關的拼音背誦比賽、生字默寫，通過這些活動的開展，我逐漸感受到孩子們 的進步和成長。白駒過隙，這四年多的時間將我從一個學生，從一個孩子，慢慢培養(yǎng)成一名合格的教師，這樣的角色轉變讓我覺得很奇妙。在班級管理工作中，面對孩子們的錯誤我失態(tài)過， 但更多的時候我是換位思考，以情動人；面對雞毛蒜皮的小 事，我怠慢過，但更多的時候我是認真對待，盡力解決；面 對發(fā)生的不如意，我抱怨過，但更多的時候我是靜下心來反 思自己的缺乏。班主任管理工作，帶給我更多的是一種成就 感，一種成長，一種歷練。當孩子們?nèi)〉脙?yōu)異的成績時，當 孩子們懂得團結友愛禮貌待人時，當孩子們?nèi)〉靡粋€又一個 進步時，我的內(nèi)心是欣慰的，是滿足的，是驕傲的，我感到 永遠記