如何提出問題

1、如何提出問題？我們的學(xué)生會不會提問題？我們的老師會不會提問題？不同類型的問題完成不同的任務(wù)。有的可以幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識有的可以幫助學(xué)生發(fā)展高級思維能力有的可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣問題提出的意義：通過問題的提出，學(xué)習(xí)被設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生被置于積極的問題解決者的角度，直接去面對反映真實世界情境的劣構(gòu)問題，在問題求解過程中發(fā)展各方面的綜合能力。1基于“理解的六側(cè)面”的問題設(shè)計引導(dǎo)2理解的六側(cè)面解釋闡明神入自知洞察應(yīng)用理解3理解的六個側(cè)面的概述側(cè)面說明解釋能夠?qū)κ录⑿袨楹陀^點等進行恰當(dāng)準確的解釋和推理闡明說明、解說、轉(zhuǎn)述，從而闡明某種意義神入進入其他人情感和世界觀內(nèi)部的能力自知知

2、道自己無知的智慧，知道自己的思維模式和行為是如何達到或妨礙了理解洞察具有批判性思維的洞察力應(yīng)用在不同情境中有效利用知識的能力4側(cè)面一：解釋（1）含義：能夠?qū)κ录?、行為和觀點本身等進行恰當(dāng)、準確的解釋和說明對使人迷惑不解的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、情感和思想進行言之有理的說明，揭示事物的發(fā)生、發(fā)展、含義及該事物與其他事物的聯(lián)系。理解并不只是關(guān)于現(xiàn)象的知識，它還指“為什么”和“怎樣”的知識。5側(cè)面一：解釋（2）例子：（對）廚師解釋了為什么要在油和醋中加入一點芥末，因為芥末起到乳化劑的作用。（對）一個五年級的學(xué)生解釋了為什么會爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭。我們知道不同的物體從同一高處落下會以同樣的加速度同時著地。但為什么呢？為什

3、么不同的物體具有同樣的加速度？（錯）一個五年級的學(xué)生知道二戰(zhàn)這個歷史事件，但不知道是如何爆發(fā)的，也不知道它所帶來的后果。6側(cè)面一：解釋（3）問題的提法：為什么是這樣的？這個事件產(chǎn)生的原因是什么？為什么有這樣的影響？我們?nèi)绾巫C明它？它與什么相聯(lián)系？它是如何運作的？7側(cè)面一：解釋（4）對教學(xué)設(shè)計的啟示：圍繞問題（5W: 誰在什么時間在哪里做了什么，為什么？）進行教學(xué)設(shè)計，并要求學(xué)生進行說明和解釋。教學(xué)組織形式既可采取問答式，也可采取活動式。評價時，對于所布置的任務(wù)，要求學(xué)生給予解釋，而不是簡單的記憶；要求學(xué)生將具體情況與理論聯(lián)系起來，并適時地調(diào)整這些聯(lián)系；要求他們展示自己的觀點與看法，而不是給出已

4、有的答案；要求他們對最終的結(jié)論給予論證。8側(cè)面二：闡明（1）含義：在理解事件、行為和觀點本身的基礎(chǔ)上，進行說明、解說或轉(zhuǎn)述，從而進一步闡明某種意義。能夠揭示事件、行為和現(xiàn)象的意義，對于所涉及的觀點發(fā)表自己的看法。從他人經(jīng)歷或者從立足于事實的資料中探尋意義，這一活動本身就是闡明。解釋和闡明既相互關(guān)聯(lián)，又各不相同。9側(cè)面二：闡明（2）例子：（對）祖父給我們講經(jīng)濟大蕭條時候的故事，闡明了未雨綢繆的重要性。（對）一個11年級的學(xué)生說明了為什么格列弗游記這本書不僅僅是一本童話書，還是對英國知識分子生活的一種諷刺。（錯）中學(xué)生可以翻譯出英文句子中的所有單詞，但不知道這句話的意思是什么？10側(cè)面二：闡明（3

5、）問題：這意味著什么？它闡明了哪些人類體驗？它和我有什么聯(lián)系？有什么意義？11側(cè)面二：闡明（4）對教學(xué)設(shè)計的啟示：不能讓學(xué)生被動地接受他人所闡明的意義，而要自己建構(gòu)知識，發(fā)現(xiàn)并驗證某種意義/意思。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的闡明表現(xiàn)在對其進行的每一次討論中。此時，教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)是在討論中如何把書本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。12側(cè)面三：神入（1）含義：能深入體會其他人的情感和觀點的能力。 神入能夠使人站到別人的立場上考慮問題，也能夠體會別人情感時控制自己的感情沖動，它也是理解一詞通俗用法的核心意義。神入是一種洞察，因為通過它，學(xué)生能夠從那些與自己不相容的人或事中體會到其中的意義。13側(cè)面三：神入（2）例子：（對）

6、一個以色列青少年因為巴勒斯坦的同齡人過著被束縛被壓抑的生活而同情他們。 （對）最近的一次英國全國考試題目：羅密歐與朱麗葉，第四幕。想象你就是朱麗葉，寫一篇文章談?wù)勀愕母惺?，并解釋為什么你要提出分手?（錯）一個很有成就的籃球教練（前籃球隊隊員）經(jīng)常斥罵年輕的隊員，而不考慮隊員們在訓(xùn)練中有多賣力。 14側(cè)面三：神入（3）問題：這件事臨到你身上會怎么樣？我不這樣做，他們會怎么看？我要理解這件事，需要什么體驗？ 藝術(shù)家或表演者在盡力使我們有所感受的時候，他們自己的感覺是什么？ 15側(cè)面三：神入（4）對教學(xué)設(shè)計的啟示：為了保證學(xué)生能夠理解抽象的觀點，學(xué)生們必須具有更為直接或模擬的體驗。 評估也必須注意

7、學(xué)生在他們的回答和解釋中是否克服了自我中心、大民族主義、現(xiàn)狀為中心等傾向。 16側(cè)面四：自知（1）含義：能認識到自己無知的智慧，知道自己的思維和行為模式的優(yōu)越性和局限性。問題：我理解的局限是什么？ 我的盲區(qū)是什么？ 由于我的偏見、習(xí)慣、性格，我容易對什么產(chǎn)生誤解？ 17側(cè)面四：自知（2）例子：（對）媽媽認識到她因自己女兒的害羞而產(chǎn)生的挫敗感是源于她自己童年所出現(xiàn)的問題。（對）一個中學(xué)教師發(fā)現(xiàn)自己在用視覺圖片進行授課時，很多學(xué)生都很喜歡。 （錯）當(dāng)手里拿著錘子時，所有的問題看上去都像釘子（自以為是，目空一切）。 對教學(xué)設(shè)計的啟示：注重自我評價，并使用相關(guān)的技術(shù)來支持學(xué)生進行自我評價。18側(cè)面五：

8、洞察（1）含義：對事件、行為和觀點等進行多角度、多方位、深刻的分析，具有批判性思維的洞察力。觀點深刻并具批判性。透過事物的表面，判斷內(nèi)在實質(zhì)。能用多種不同的方式闡述同一個問題，并能從不同的角度用不同的方法進行解決。如果學(xué)生能夠洞察學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么他們就有能力揭露各種似是而非的假設(shè)或結(jié)論。 19側(cè)面五：洞察（2）例子：（對）一個十歲的女孩認識到利用公眾人物來進行促銷的電視廣告容易誤導(dǎo)消費者。 （對）一個學(xué)生能夠解釋在巴以爭端中，為什么有的人贊成在加沙地帶建立新移民區(qū)，而有些人則反對。（錯）一個聰明但死板的學(xué)生不愿意從其他側(cè)面來看待槍支控制問題。20側(cè)面五：洞察（3）問題：這是誰的觀點？ 此觀點的優(yōu)

9、勢在哪里？ 要想使此知識外化，默認的條件是什么？在這些條件中，哪些是正當(dāng)?shù)?、有保障的？證據(jù)充分嗎？ 合理嗎？此觀點的優(yōu)勢與弱勢是什么？ 它的局限是什么？ 既然如此，那又該如何改進呢？ 它究竟是什么？ 從另一個角度怎么看這個問題？ 我的批評者們是如何看待這個問題的？ 21對教學(xué)設(shè)計的啟示：教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供外顯的機會，使他們能見識關(guān)于重要問題的不同理論和多種觀點。 設(shè)計課程并鼓勵學(xué)生回答下面這些問題：它究竟是什么意思？前提假設(shè)是什么？接下來會是什么？ 22側(cè)面六：應(yīng)用（1）含義：能將所學(xué)的知識有效地運用于不同的環(huán)境之中。 “如果一個學(xué)生真正理解了，就能將運其用于實際”。“當(dāng)知識能夠被運用于實際時

10、，才能說對它已經(jīng)實現(xiàn)了理解。”23側(cè)面六：應(yīng)用（2）例子：（對）一對年輕人利用他們在經(jīng)濟學(xué)方面的知識（如，復(fù)利、信用卡的額外收費等）制定了一個有效的投資理財計劃。（對）七年級的學(xué)生利用他們在統(tǒng)計學(xué)方面的知識為學(xué)生經(jīng)營的小賣部準確地預(yù)算了下一年度的運營成本與顧客需求。 （錯）電燈不亮了，物理學(xué)教授找不出原因，也不會修理。 24側(cè)面六：應(yīng)用（3）問題：我們?nèi)绾螒?yīng)用所學(xué)的知識和技能？ 用在何處？人們在學(xué)校以外的地方以什么方式來應(yīng)用此知識？ 我們應(yīng)該如何調(diào)整思維與行動來適應(yīng)某種特殊情況的需要？ 25側(cè)面六：應(yīng)用（4）對教學(xué)設(shè)計的啟示：強調(diào)基于績效的學(xué)習(xí)，也就是針對真實任務(wù)的工作，并以傳統(tǒng)的測試為補充。

11、 26設(shè)計舉例1營養(yǎng)解釋闡明神入自知洞察應(yīng)用營養(yǎng)你能從營養(yǎng)學(xué)的角度解釋人體亞健康問題嗎？如何為班級聚會準備健康而美味的午餐？營養(yǎng)均衡的飲食意味著什么？你的飲食習(xí)慣有利于健康嗎？如果因為疾病原因而要控制飲食的感覺會是什么樣的？為什么不同地區(qū)飲食習(xí)慣各不相同？27設(shè)計舉例2昆蟲解釋闡明神入自知洞察應(yīng)用昆蟲昆蟲的結(jié)構(gòu)是如何幫助它們適應(yīng)環(huán)境的？如何幫助人們更好地了解昆蟲？昆蟲的各種適應(yīng)變化的方法說明了什么問題？我們對昆蟲的了解足以解決相關(guān)的問題嗎？如果你是一個昆蟲研究專家，你需要什么樣的物質(zhì)和精神支持？昆蟲是否比人類生存得更久？為什么？28設(shè)計舉例3非洲饑荒解釋闡明神入自知洞察應(yīng)用非洲饑荒什么叫饑荒？

12、造成饑荒的原因是什么？克服饑荒有哪些可行的方法？我們對本地區(qū)是否會發(fā)生饑荒有足夠的認識？如果你是一個饑民，你需要哪些援助？如何你是一個當(dāng)?shù)毓賳T，你將采取什么措施幫助饑民？對非洲國家的援助會造成這些國家對國際社會的過分依賴嗎？為什么？饑荒會給所在國家的發(fā)展帶來什么影響？29設(shè)計舉例4領(lǐng)導(dǎo)者解釋闡明神入自知洞察應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備哪些素質(zhì)？怎樣才能成為一個合格的領(lǐng)導(dǎo)者？ 如果讓你來挑選領(lǐng)導(dǎo)者，你將如何挑選呢？ 如果你作為領(lǐng)導(dǎo)者，你知道自己會有哪些優(yōu)勢和缺陷嗎？ 為什么有人提出“高薪養(yǎng)廉”？“高薪”真能“養(yǎng)廉”嗎？為什么？ 群眾滿意的領(lǐng)導(dǎo)就是好領(lǐng)導(dǎo)嗎？為什么？個人性格對領(lǐng)導(dǎo)者的成就有什么作用？ 一

13、個單位的領(lǐng)導(dǎo)者對于整個單位的生存、發(fā)展有何重要作用？ 30設(shè)計舉例4工廠領(lǐng)導(dǎo)者解釋闡明神入自知洞察應(yīng)用工廠領(lǐng)導(dǎo)者從前任廠長的教訓(xùn)中看，怎樣才能成為一個職工滿意的工廠廠長？ 如果讓你來設(shè)計廠長的選舉程序，你將如何做呢？ 如果你作為工廠的廠長，你會犯前任廠長的類似錯誤嗎？為什么？ 你怎樣看待“新官上任三把火”？ 廠長既要對上機領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)又要讓群眾滿意，這兩者哪個更重要？為什么？ 公正的選舉程序?qū)ε囵B(yǎng)職工的主人翁意識有何重要作用？ 31設(shè)計舉例4家庭解釋闡明神入自知洞察應(yīng)用家庭怎樣的家庭是和睦、完整的家庭？ 你怎樣維護家庭和睦的？ 你在家庭中的地位如何？為什么是這樣的？你理解單親家庭學(xué)生的處境嗎？為什么不同國家的家庭中男女地位差別那么大？ 為什么說家庭是社會的細胞？ 32練習(xí)范例問題側(cè)面概念解釋Explanation闡明Interpretation應(yīng)用Application洞察Perspective神入Empathy自知Self-Knowledge領(lǐng)導(dǎo)作為領(lǐng)導(dǎo)者必須具備哪些基本素質(zhì)？為什么？在現(xiàn)代社會中，人們對于規(guī)章制度的重視，說明了對于領(lǐng)導(dǎo)的認識上的哪些變化？在你的工作或?qū)W習(xí)領(lǐng)域，如何制定評選標準與程序，才能選拔出合格的領(lǐng)導(dǎo)者？領(lǐng)導(dǎo)者的工作效率除了與個人素質(zhì)相關(guān)外，還和哪些因素有重要的關(guān)系？為什么？在