27賣(mài)木雕的少年

1、27.賣(mài)木雕的少年學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，積累運(yùn)用四個(gè)字組成的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文大意重、難點(diǎn)預(yù)測(cè)1、積累并學(xué)會(huì)正確使用四字詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。3、體會(huì)賣(mài)木雕少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。學(xué)前準(zhǔn)備收集中非之間交往的資料學(xué)時(shí)安排2課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程激情導(dǎo)入1.出示地圖，了解中國(guó)、亞洲、非洲2.導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的非洲，不僅風(fēng)光迷人，而且物產(chǎn)豐富。非洲人民勤勞、善良、智慧、卓越，他們創(chuàng)造了燦爛的文明。非洲人民和中國(guó)人民的友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在非洲人民和中國(guó)人民之間美麗動(dòng)人的故事。（板書(shū)：賣(mài)木雕的少年）二、初讀課文，整體感

2、知。過(guò)渡：“買(mǎi)木雕的少年”是一位怎樣的少年？發(fā)生了什么故事呢？（一）教師提出要求，學(xué)生自由朗讀選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。（二）檢查預(yù)習(xí)及初讀生字詞的情況。1.出示不帶拼音的生字詞。 指名帶讀并組個(gè)詞。2.開(kāi)火車(chē)讀。3.齊讀。4.教師范寫(xiě)個(gè)別生字“：館、掏、辨、齒三、學(xué)習(xí)四個(gè)字組成的詞語(yǔ)1.指名說(shuō)說(shuō)你所找出的四個(gè)字的詞，全班同學(xué)做上記號(hào)。（師示范補(bǔ)充）2. 聯(lián)系上下，稍加理解詞義。（朗讀四字詞所在的句段）常見(jiàn)、較難理解的詞，出示釋義：名不虛傳 琳瑯滿目 栩栩如生 愛(ài)不釋手 語(yǔ)無(wú)倫次 （自由造句，師必要時(shí)出示例句）四、課堂練習(xí)：（選擇合適的四字詞語(yǔ)填空） 大瀑布真是（

3、），這里（ ），景色（ ），攤點(diǎn)陳列的木雕（ ），（ ）。其中大象墩雕得（ ），我一看就（ ）。五、簡(jiǎn)單講一講課文內(nèi)容。一個(gè)非洲少年送“我”木雕小象墩的事師后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容：誘導(dǎo):講述一個(gè)故事的基本要素時(shí)間：（無(wú)具體介紹）地點(diǎn)：（莫西奧圖尼亞）人物：“我”、“非洲少年”事情的經(jīng)過(guò)：起因 發(fā)展 高潮 結(jié)局結(jié)合課文：我想買(mǎi)卷鼻大耳象，但行李已經(jīng)超重了，不能帶上這沉甸甸的象墩（第六自然段：起因）。那位少年專(zhuān)門(mén)在瀑布附近的賓館外等候我，送給我一個(gè)一模一樣的小象墩。他還說(shuō)，不要錢(qián)，中國(guó)人是我們的朋友。（10-13自然段：發(fā)展，高潮）我十分感動(dòng)，欣然接受了（14-15自然段：結(jié)局）。最后生一起說(shuō)一遍

4、。家庭作業(yè)：每個(gè)生字帶拼音寫(xiě)3遍，至少組1個(gè)詞。 四個(gè)字詞每個(gè)兩遍，選58個(gè)詞分別寫(xiě)一句話。 六、整理學(xué)案第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文2、通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)3、感受賣(mài)木雕少年對(duì)中國(guó)人民的好友情感重、難點(diǎn)預(yù)測(cè)抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容抓住對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情知識(shí)鏈接非洲木雕學(xué)習(xí)過(guò)程一、指名讀第一自然段，有感情地品讀對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。討論：從朋友的話中，你讀懂了什么？（朋友介紹的非洲木雕，給“我”留下了深刻的印象。）二、感悟少年的“遺憾”1.學(xué)生自由讀第2-9自然段，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)少年言行的語(yǔ)句，體會(huì)少年的內(nèi)心活動(dòng)。 學(xué)生邊自學(xué)課文，邊做筆記學(xué)生

5、參與小組討論、交流全班匯報(bào)、補(bǔ)充師生共同探究：那少年為什么“遺憾”？（著重引導(dǎo)體會(huì)“我”對(duì)木雕的喜愛(ài)，而又不能買(mǎi)的心情。）少年這時(shí)可能會(huì)怎樣想？（這個(gè)中國(guó)朋友這樣喜歡“我們”的木雕，而又不能帶回去，“我”一定要想辦法，不讓她帶著遺憾離開(kāi)。）2.多么善解人意的少年！讓我們?cè)儆懈星榈乩首x這一部分。感受少年的真誠(chéng)過(guò)渡：少年是遺憾木雕沒(méi)有賣(mài)出去嗎？我們接著學(xué)習(xí)下面的課文，就能理解少年遺憾的眼神所飽含的深意。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀第10段，找出你喜歡的句子做上記號(hào)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指名回答。 師后出示圖片稍講解：“瀑布響聲清晰可辨。暮色中”這樣優(yōu)美的環(huán)境襯托了少年美好的心靈過(guò)渡：“看樣子，他是專(zhuān)門(mén)在這里等候

6、我的?！苯酉聛?lái)發(fā)生了什么事呢？分角色朗讀：男生讀少年的話，女生讀“我”的話，老師讀旁白。 師點(diǎn)評(píng)剛才的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。 自由朗讀1115自然段，指名一位同學(xué)與師對(duì)話?，F(xiàn)在誰(shuí)能回答老師最先提出的問(wèn)題：“少年為什么要專(zhuān)門(mén)送給我一個(gè)一摸一樣的小象墩？”(誘導(dǎo)：可用原文中的一句話)后師：我是一位中國(guó)游客，和非洲遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，卻被非洲少年稱為朋友，你們有什么想知道的？生：為什么少年會(huì)稱“我”為朋友？師：先請(qǐng)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你收集的資料中非交往的資料。 用圖片介紹中國(guó)與非洲的國(guó)際交往，中國(guó)對(duì)非洲的援助（經(jīng)濟(jì)，醫(yī)療，教育）。引導(dǎo)生想像：同學(xué)們，也許當(dāng)年這位少年的媽媽?zhuān)?也許這個(gè)村子上唯一的一所學(xué)校，也是

7、 也許這個(gè)村子喝上了干凈的水，就是師：就是中國(guó)人這種無(wú)私的援助，深深地感動(dòng)了非洲人，所以少年會(huì)把“我”當(dāng)做朋友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀感情地齊讀13、14自然段：“少年連連”師小結(jié)板書(shū)：是啊?！拔覀兪怯信笥选！敝袊?guó)建設(shè)者在非洲播下友誼的種 子，在黑人的心中發(fā)芽開(kāi)花了。四、 理解少年“遺憾”的神情。 過(guò)渡：現(xiàn)在看完了課文，少年當(dāng)時(shí)“遺憾”什么？從下文可以看出少年當(dāng)時(shí)顯然不是遺憾木雕沒(méi)有賣(mài)出去。如果少年當(dāng)時(shí)遺憾的是木雕沒(méi)賣(mài)出去，在下文他不會(huì)用“不標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)，中國(guó)人是我們的朋友?！闭T導(dǎo)：大家再次齊讀八、九自然段，想一想。師概括：少年當(dāng)時(shí)遺憾：沒(méi)能滿足我這位中國(guó)游客的愿望，帶一件“我”喜歡

8、的木雕回國(guó)。為了彌補(bǔ)這個(gè)遺憾，一個(gè)樸實(shí)而又動(dòng)人的故事就悄然然展開(kāi)了。多么善良的非洲少年！他因?yàn)椤拔摇笔侵袊?guó)人，因?yàn)椤拔摇辈荒苜I(mǎi)到稱心如意的木雕而特意跑來(lái)送“我”木雕小象墩。他送給“我”的僅僅是一個(gè)小木雕嗎？不是的，是非洲人民對(duì)中國(guó)人民真摯的心！拓展延伸1.課外把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)2.用自己的話來(lái)夸夸這個(gè)非洲少年六、作業(yè)： 1.拓展練習(xí)，情景寫(xiě)話：那天晚上，“我”和賓館的各國(guó)游客以及當(dāng)?shù)卦S多人都對(duì)這個(gè)黑人少年贊不口，大家都紛紛跨起了這個(gè)黑人少年。假如你是其中一員，把你夸他的話寫(xiě)下來(lái)。（提示：可從黑人少年的外貌，心靈，所賣(mài)木雕等方面來(lái)寫(xiě)）我們是朋友非 洲 少 年 中 國(guó) 人 民 2.完成學(xué)案板書(shū)： 賣(mài)木雕的少年 -教學(xué)反思：在課堂中，我總讓學(xué)生自讀，希望學(xué)生能自讀自悟，我一直認(rèn)為讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?？墒菍?duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)尤為重要。他們?cè)陂喿x過(guò)程中還是比較被動(dòng)的，沒(méi)有教師的目的性向?qū)?，他們的閱讀往往失去方向。課堂上我讓他們自讀，他們也只是有點(diǎn)茫然。我不知道他們究竟悟到了什么，但從反饋來(lái)看，似乎效果不大。重要的環(huán)節(jié)是讀，讀中理解，