教育敘事PPT模板徐良

1、教育敘事及其寫作 南京市教育科學(xué)研究所 徐良一、敘事與教育敘事 1.敘事,就是陳述人物、動物以及宇宙空間各種生物身上已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。2.敘事可以為人們、為自己提供了解世界、認(rèn)識世界甚至改造世界的途徑和方法。3.教育敘事就是陳述一線教師在日常教育生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動中已經(jīng)經(jīng)歷或正在發(fā)生的蘊(yùn)涵著教育意義的事件。其根本理念是通過“寫”隱含教育問題的真實(shí)故事來“反思”自己的教育教學(xué)。 4.教育敘事不直接告訴教育“為什么”，不直接定義教育“是什么”，也不直接規(guī)定教育“怎么做”，而是給讀者講一個教育故事，讓讀者從這個教育故事中了解、體驗(yàn)、感受、頓悟教育“為什么”、“是什么”和“怎么做”。

2、形式可以多種多樣，而實(shí)質(zhì)卻都是教育故事。5.教育敘事以講故事為手段，通過描述過去發(fā)生的事件，對現(xiàn)在的影響以及對未來期待，來探尋教育生活的意義。一是講述者就是研究者，而不是局外人；二是研究者身臨其境，而不是旁觀者；三是研究的過程是互動的，而不是單項(xiàng)的和靜止的；四是其中的教育理解是歸納出來的，而不是演繹出來的。教育敘事強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)二、教育敘事的寫作1、內(nèi)容寬 以教育生活世界里，各種各樣隱含教育意義的“小敘事” 來繁榮“教育大生活”。 （1）課堂教學(xué)敘事 （2）教育生活敘事 （3）教師自傳敘事2、結(jié)構(gòu)活 教育敘事結(jié)構(gòu)總的要求是：條理清晰，有主次之分，中心突出。可靈活安排結(jié)構(gòu)：如“總起反思分寫故事”、

3、”分寫故事總寫反思“，也可以”總起反思分寫故事在寫反思描述具體的小故事時，可兼以倒敘、插敘、補(bǔ)敘、側(cè)面烘托等技巧的妙用。3、表達(dá)“雅” 教育敘事在表達(dá)效果上追求優(yōu)雅，也即整齊、得體、詳盡在表達(dá)方式上，多以第一人稱的敘述為主，中間可以穿插對話。 以細(xì)致優(yōu)雅的文筆述說教師個體的真實(shí)故事和體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的感染力，更能引發(fā)思考并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教育敘事寫作二、教育敘事的寫作語言親切、感人，具有流暢性 從語法的角度看，教育敘事的語言需要正確和準(zhǔn)確，需要文從字順，流利通暢；從修辭的角度看，教育敘事的語言需要生動形象，需要藝術(shù)表達(dá)，讓人回味；從敘述的角度看，教育敘事需要采用第一人稱進(jìn)行敘述，把自己放在所敘之

4、事中間，敘述自己的所見、所聞、所感。 示例4：全班集體“懷孕” 情節(jié)曲折、跌宕，具有生動性 情節(jié)要生動，就需要情節(jié)曲折，就需要情節(jié)具有矛盾沖突。教師要在教育生活中發(fā)現(xiàn)教育沖突，并將“教育生活”還原“教育沖突”，然后有計劃、有重點(diǎn)地敘述出來。 示例2：阿玲是啞巴嗎？題材鮮活、有趣，具有真實(shí)性 首先， 教育敘事必須基于真實(shí)的課堂或課外的教育教學(xué)實(shí)踐，切不可進(jìn)行虛構(gòu)。 其次，所選題材必須是有趣的，而不是平淡的。 示例1：請你平移到我這里來 主題鮮明、深刻，具有啟發(fā)性 教育敘事所敘的教育現(xiàn)象必須具有一定的典型性，蘊(yùn)含一定的教育思想、教育理論，具有一定的啟發(fā)和教育作用。 教育敘事要求敘事者把教育理論巧妙

5、地隱藏在教育敘事之中，而讀者正是通過閱讀這樣的教育敘事領(lǐng)會了其中的教育理論。 示例3：錯誤也是一種資源 三、優(yōu)秀教育敘事的特點(diǎn)教育敘事特點(diǎn)一是真實(shí)性 不是尚未發(fā)生的、主觀想象的或者杜撰的所謂教育事件 敘事示例借宿陳述的是實(shí)際發(fā)的教育事件 教育敘事十分重視事件的主人公在事件中的地位，事件的主人公可以是作者自己，也可以是他人。 敘事示例短信“騷擾 二是體驗(yàn)性 教育敘事的主人公必須親身經(jīng)歷、積極參與教育活動的全部過程，并通過言行舉止表現(xiàn)出自己對于教育的理解，表現(xiàn)教育敘事的意義。三是故事性 教育敘事講述的是故事，而不僅僅是事情。 敘事示例有蟲眼的青蘋果 故事是真實(shí)或者虛構(gòu)的用作講述對象的有連貫性、富吸

6、引力、能感染人的事情。 教育敘事的特點(diǎn)是動之以情，讓讀者有所感，講述的是有曲折的情節(jié)、有鮮明的人物、有生動的細(xì)節(jié)、有矛盾和沖突的相對完整的故事，需要具備“有連貫性、富吸引力、能感染人”的特點(diǎn)。四、教育案例與教育敘事的共同特點(diǎn)教育敘事與教育案例的共同點(diǎn) 一是研究性質(zhì)相同 教育敘事與教育案例同屬于質(zhì)的研究，與量的研究相對，主要目的在于揭示教育的性質(zhì)和規(guī)律 。二是研究領(lǐng)域相同 教育敘事與教育案例都是實(shí)踐研究，而不是理論研究。研究的目的在于揭示教育實(shí)踐的規(guī)律，而不是教育理論的檢驗(yàn)和創(chuàng)新。三是研究的基點(diǎn)相同 教育敘事與教育案例研究的基點(diǎn)是學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)例，盡管它們對于教育教學(xué)實(shí)例的要求各有不同，但是，沒有教育教學(xué)的實(shí)例就沒有教育案例，更沒有教育敘事。五、教育案例與教育敘事的區(qū)別本質(zhì)區(qū)別“有所感”與“有所知” 教育敘事重在讓讀者“有所感”，教育案例重在讓讀者“有所知”。 給讀者的感受不同強(qiáng)調(diào)情節(jié)與強(qiáng)調(diào)實(shí)例 教育敘事強(qiáng)調(diào)情節(jié)及其矛盾沖突，教育案例