二氧化碳教學設計

1、 二氧化碳教學設計 李月春 教材分析 ： 本課主要介紹了二氧化碳的性質。在介紹二氧化碳時，首先讓學生利用課題2中討論確定的裝置來制取一瓶二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質：不支持燃燒和與水發(fā)生反應。同時聯系學生已有的知識，介紹了二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原因。其中二氧化碳與水、石灰水的反應是本課題教學難點。 教學目標 1.知識與技能 通過實驗探究了解二氧化碳的物理性質，通過實驗現象的分析掌握其化學性質；能運用“性質決定用途”的觀點認識它們在生活、生產中的應用。 2.過程和方法 進一步認識科學探究的方法和基本過程，學會提出問題，進行初步的探究活動；初步學會運用觀察、實驗等方法獲取知

2、識并用化學語言表達這些信息，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。 3.情感、態(tài)度與價值觀 通過二氧化碳“功”與“過”的討論，學習全面的認識與評價自然界中的物質，逐步形成“事物都有其兩面性”的認識觀；密切聯系生活實際，幫助學生進一步認識到“生活處處有化學”，發(fā)展學生的學習興趣；通過探究活動培養(yǎng)學生的主動參與意識和團結協作精神。 教學重點: 二氧化碳的化學性質； 教學難點: 1. 二氧化碳和水反應； 2. 二氧化碳和澄清石灰水的反應； 教學設計： 引言在上新課前，我們先來進行一個猜謎小游戲：有一種物質，農民伯伯說 它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學家卻指

3、責它是造成全球變暖的罪魁禍首。你們猜這種物質是什么呢？（二氧化碳），對，這就是我們這節(jié)課的主角，今天我們就來通過實驗探究二氧化碳的性質。 板書二氧化碳的性質 指導觀察實驗桌上有一瓶預先收集好的CO2，請大家觀察CO2。你能發(fā)現二氧化 碳的哪些性質？請前面一位同學聞一聞它的氣味，并將氣味描述出來（學生回答）。 過渡以上這些性質都是二氧化碳的什么性質？物理性質中除了色、態(tài)、味，還 有密度、溶解性等，下面我們來繼續(xù)探究。 實驗在一平衡桿的兩端各掛一紙杯,請一位同學上臺完成實驗：向一側紙杯中 倒入一瓶二氧化碳。 提問這一現象說明什么？你認為收集了二氧化碳氣體的集氣瓶應怎樣放置？ 啟發(fā)前面我們已認識了氧

4、氣，知道它不易溶于水。那么二氧化碳呢？下面就 將任務交給你們，請按要求來探究一下二氧化碳在水中的溶解性。 學生探究（教師簡要提出實驗中注意事項，學生完成實驗：往裝滿CO2氣體的 塑料瓶內倒約1/3瓶水，蓋緊瓶塞后，振蕩。） 提問說明什么？從以上這些實驗事實說明二氧化碳有哪些物理性質？實驗室 在收集二氧化碳氣體時能用排水法收集嗎？ （請一同學總結其物理性質） 板書一、二氧化碳的性質 1. 物理性質： 顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 設問通常二氧化碳為無色氣體，但當我們加壓降溫后它又會怎樣呢？ 閱讀指導學生閱讀課本相關內容。 過渡二氧化碳是同學們比較熟悉的氣體，根據你們的生活經驗，能說一說你 都知

5、道二氧化碳有哪些化學性質嗎？那么二氧化碳是否真有這些化學性質呢？下面我們先來做兩個有趣的實驗。 演示實驗CO2使燒杯內階梯上蠟燭火焰熄滅。 提問1、蠟燭熄滅說明什么問題？（二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒） 2、為什么下層蠟燭先熄滅？（二氧化碳密度大于空氣） 板書2、化學性質 （1）通常CO2不能燃燒，也不支持燃燒 講述在久未開啟的菜窖、枯井、深洞等場所往往二氧化碳濃度較高。 展示有經驗的農民在進入久未開啟的菜窖前都會用一個簡單的檢驗方 法，你知道是什么方法嗎？（燈火試驗） （2）CO2不能供給呼吸 過渡同學們一定很想自己動手體驗一下實驗的樂趣吧。好，下面就將時間交 給你們，二氧化碳的其它化學性

6、質就由你們通過實驗探究來完成。分組探究要求(實驗1：一、三組的同學向紙花噴水及將噴水后的紙花放入二氧化碳中的實驗；實驗2：二、四組的同學向澄清石灰水中吹氣實驗） （學生分組完成，要求實驗前要做到心中有數，腦中有步驟，分工合作共同完成） 提問同學們完成的又快又好，我很想知道你們在實驗中都有什么發(fā)現。請完 成實驗1的小組選一位代表將你的實驗結果展示一下，并說說你們在實驗過程中都有哪些發(fā)現？（一代表展示說明，可根據情況再選一代表：噴水后紙花不變紅；將噴濕后的紙花放入二氧化碳集氣瓶中紙花變紅） 設問猜測一下紙花為什么變紅了？是水的作用嗎？ 同學們一定想知道答案。下面我也將這朵干燥的紙花放入二氧化碳氣體

7、中，同學們看一看，紙花的顏色變了嗎？是二氧化碳的作用嗎？ 設疑我也是將紫色小花放入了二氧化碳中，為什么會結果不一樣呢？ 為了解開這個疑團，請同學們觀察下面的兩個實驗。（取一朵紫色紙花，向上面噴醋酸溶液，紙花變紅，再滴稀鹽酸，紙花也變紅）四個對比實驗現象、分析。 說明不僅醋酸能使石蕊變紅，鹽酸、稀硫酸等酸溶液都可以，這是酸的一個 普遍性質。 強調 酸溶液能使紫色石蕊變紅。 啟發(fā)噴水后的紙花放入二氧化碳中變紅，你猜測可能是什么原因？ 板書（3）CO2與水反應生成碳酸 CO2H2OH2CO3 那我們再來進行一次對比，點燃酒精燈，在火焰周圍小心地烘烤噴過醋酸的紅色紙花，（一會兒，讓學生仔細觀察）顏色變

8、了嗎？看來我的紙花能經得起“火的烤驗”，你們的又怎樣？依照老師的方法，從集氣瓶中取出紅色紙花小心烘烤，注意不要離火焰太近，以防將紙花燒著。（教師巡視，取一組同學實驗后的紙花展示，對比）你們的紙花顏色變了嗎？你們真了不起，個個都成了魔術大師了，怎么紙花到了你們手中就會變色，而在老師手中卻始終不變呢？（生討論、回答，教師總結） 究竟是什么原因造成這種不同呢？同學們一定想急于找出答案。 引導紫色紙花變紅是什么物質的作用？經烘烤后變紅的紙花又變回了紫色， 說明碳酸還存在嗎？那么，說明碳酸在加熱時穩(wěn)定嗎？ 確實如此，碳酸不僅在加熱時不穩(wěn)定，即使在常溫條件下也容易分解。 板書碳酸不穩(wěn)定，易分解 H2CO3

9、加熱CO2H2O 講述夏天喝的飲料中，有很多都是碳酸型飲料，原來它們都是在加工過程通 入了較多的二氧化碳，使其中產生了碳酸的緣故，而喝汽水時人會打嗝，除與溫度升高時二氧化碳溶解量減少有關外，還與碳酸受熱不穩(wěn)定，易分解有關。 提問講了半天，二、四兩組的同學都已經急不可待了。下面有請二、四兩組 同學展示你們的成果。在實驗中你都發(fā)現了什么？（學生回答） 提問同學們完成的又快又好，我很想知道你們在實驗中都有什么發(fā)現。請完 成實驗1的小組選一位代表將你的實驗結果展示一下，并說說你們在實驗過程中都有哪些發(fā)現？（一代表展示說明，可根據情況再選一代表：噴水后紙花不變紅；將噴濕后的紙花放入二氧化碳集氣瓶中紙花變

10、紅） 設問猜測一下紙花為什么變紅了？是水的作用嗎？ 同學們一定想知道答案。下面我也將這朵干燥的紙花放入二氧化碳氣體中，同學們看一看，紙花的顏色變了嗎？是二氧化碳的作用嗎？ 設疑我也是將紫色小花放入了二氧化碳中，為什么會結果不一樣呢？ 為了解開這個疑團，請同學們觀察下面的兩個實驗。（取一朵紫色紙花，向上面噴醋酸溶液，紙花變紅，再滴稀鹽酸，紙花也變紅）四個對比實驗現象、分析。 說明不僅醋酸能使石蕊變紅，鹽酸、稀硫酸等酸溶液都可以，這是酸的一個 普遍性質。 強調 酸溶液能使紫色石蕊變紅。 啟發(fā)噴水后的紙花放入二氧化碳中變紅，你猜測可能是什么原因？ 板書（3）CO2與水反應生成碳酸 CO2H2OH2C

11、O3 那我們再來進行一次對比，點燃酒精燈，在火焰周圍小心地烘烤噴過醋酸的紅色紙花，（一會兒，讓學生仔細觀察）顏色變了嗎？看來我的紙花能經得起“火的烤驗”，你們的又怎樣？依照老師的方法，從集氣瓶中取出紅色紙花小心烘烤，注意不要離火焰太近，以防將紙花燒著。（教師巡視，取一組同學實驗后的紙花展示，對比）你們的紙花顏色變了嗎？你們真了不起，個個都成了魔術大師了，怎么紙花到了你們手中就會變色，而在老師手中卻始終不變呢？（生討論、回答，教師總結） 究竟是什么原因造成這種不同呢？同學們一定想急于找出答案。 引導紫色紙花變紅是什么物質的作用？經烘烤后變紅的紙花又變回了紫色， 說明碳酸還存在嗎？那么，說明碳酸在

12、加熱時穩(wěn)定嗎？ 確實如此，碳酸不僅在加熱時不穩(wěn)定，即使在常溫條件下也容易分解。 板書碳酸不穩(wěn)定，易分解 H2CO3加熱CO2H2O 講述夏天喝的飲料中，有很多都是碳酸型飲料，原來它們都是在加工過程通 入了較多的二氧化碳，使其中產生了碳酸的緣故，而喝汽水時人會打嗝，除與溫度升高時二氧化碳溶解量減少有關外，還與碳酸受熱不穩(wěn)定，易分解有關。 提問講了半天，二、四兩組的同學都已經急不可待了。下面有請二、四兩組 同學展示你們的成果。在實驗中你都發(fā)現了什么？（學生回答） 提問石灰水變渾濁說明什么？我們很早就已知道了有這種白色固體生成，它 到底是什么新物質呢？對，是碳酸鈣。從質量守恒定律的角度考慮，反應前后

13、元素種類不變，反應后還應該有含氫元素的物質生成，的確，還有水生成。 板書（4）CO2與石灰水反應（檢驗二氧化碳） CO2Ca(OH)2=CaCO3+H2O 講述“屠狗妖”之謎 思考 當初，為了揭開“屠狗妖”之謎，科學家波曼爾也曾來到洞內，并做了 兩個簡單實驗，你猜測當時他做了哪兩個實驗？學完本節(jié)后，如果你是波曼爾，你能設計一個實驗來證明“屠狗妖”就是CO2嗎？ 二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響 物質的性質決定了用途，用途反應了物質的性質。 二氧化碳可用作光合作用，滅火，化工產品的原料，氣體肥料，制冷劑但它對我們的生活和環(huán)境也有負面影響，防止這種負面影響進一步增強，可采取哪些措施？ 小結學完本節(jié)內

14、容后，你對二氧化碳的應該有了一個比較系統的認識，請你 談談你這一節(jié)課的收獲。 提問二氧化碳在空氣中含量多嗎？從空氣中去除行嗎？太多了行嗎？ 小結 可見，任何物質都有其兩面性，我們要學會辯證地看待每一種事物，避 開它的缺點，充分利用它的優(yōu)點來為人類服務。學習了二氧化碳性質以后，課后請同學們試著寫一寫二氧化碳對人類的“功與過”吧。 課堂實踐目前市場上銷售的飲料，大多都是碳酸飲料，其中溶有大量的二氧 化碳氣體，請你運用所學的知識探究一下打開的汽水瓶所冒出的氣泡中含有二氧化碳。（教師請一位同學上臺幫忙，抽取一針筒瓶內氣體，通入澄清石灰水，觀察現象） 練習1.這里還有兩瓶無色無味的的氣體，一瓶是二氧化碳，另一瓶是空氣。 怎樣用簡單的方法區(qū)分？ 2.久置的石灰水試劑瓶上為什么有白膜，并用化學方程式表示? 總結這就說明我們今天只是學習了二氧化碳的部分性質，要想對它有更多的 了解，還有待于我們不斷地學習、不斷地探究。 課后作業(yè) 1. 課本P120 第4、7、8、9題 2.選擇其中的一或多項完成： (1) 性質決定用途，結合本節(jié)內容和相關資料，寫篇關于二氧化碳“功與過”的小論文。 (2) 請你設計小實驗： (a) 從生活中尋找二氧化碳 參考材料：碳酸型飲料、針筒、一次性吊水瓶、純堿或小蘇打或貝殼、白醋等。 (b) 檢驗二氧化碳 參考材料：食品袋中生石灰干燥劑（溶于水制得石灰水） (c) 能否